低年级是幼小衔接的起步阶段，学生刚进入小学，来到一个新的环境，在他们的眼中，周围的一切未知事物都充满了新奇与神秘，看到新的老师、新的同学、新的课本，心中充满了兴奋、好奇、不免也有些小恐惧。
　　一、激发孩子兴趣，让学生想学
　　我国古代伟大的教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾把兴趣比喻成最好的老师，学生对学习有了浓厚的兴趣，才有积极的探索、敏锐的观察、牢固的记忆和丰富的想象，以及创造性的运用，从中体会到学习的乐趣。
　　（一）发现数学真有趣
　　托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”孩子具有天生的好奇心，教师要充分激发他们想学的冲动与热情。在教学低年级时，当他们拿到新书时，我马上引领他们喜欢上数学书，看里面有小西红柿、小菜椒、小蘑菇、小萝卜正向自己招手，小鹿、小熊、小兔在比高矮，小狗、小猫还和小白兔比赛跑步，小朋友们一下就乐了，他们会觉得我们的新书真有趣，就像童话一样。里面有慈祥的白菜老师、茄子老师、青椒老师带着孩子们遨游在数学乐园中，去解开一个又一个有趣的数学问题，这样的数学书能唤起学生学习的热情。再如：为了让学生记住数字1-9的字形，我和学生一起编顺口溜：0像鸡蛋，1象粉笔，2象鸭子，3像耳朵，4像小旗，5像秤钩，6像哨子，7像镰刀，8像葫芦，9像勺子。使学生萌发出一种数学真有趣，我要学好数学的愿望，从而更加乐意去学习数学。
　　（二）感受数学真有用
　　当数学与孩子的现实生活密切联系时，数学才是鲜活的、富有生命力的。“数学很有用”是被千百年来人们的生活实践所证实了的，这是数学的魅力所在，但又不是每个学生都能感受到的，这就需要教师去创设生活的情境，有意识的捕捉数学信息，采撷生活实例，去沟通数学与生活的联系，让学生感悟到数学就在自己身边，生活中处处要用到数学。
　　二、做学习的主人，让学生要学
　　如果一節课40分钟都是我们老师在喋喋不休的耐心讲解，那么我们会很累，学生也不愿意被动接受知识，特别是低年级的孩子，根本没那个兴致听老师讲一节课，所以课上要真正把学生强烈的表现欲、求知欲激发出来，把学习的主动权还给学生，老师可以少说一些，让他们多说一些，相信学生有信心、有能力说好。学习“时、分的认识”的认识时，让学生在限定的一分钟内展开跳神、练字、做口算、唱歌等活动，在活跃的氛围中，学生们既体验了一分钟时间的长短，又感受到了时间的珍贵。
　　三、注重学习方法的指导，让学生会学
　　方法是学习的金钥匙，记得哪位特级教师还是专家说过：“一堂有实效的课，并不是单纯看教师向学生传授了多少知识，而是要看教师围绕教学目标引导学生提出了多少个问题，思考了多少个“为什么”，教师又通过哪些途径和学生一起解决了这些“为什么”。”学生对知识的好奇，可以促使教师顺理成章的传授学法。比如在教学《元、角、分》时，在班内开展“小小商店”活动，让学生模拟文具店售货员、顾客买卖活动，为学生提供了创新的舞台，使他们能想出各种不同的付款策略。
　　四、智慧地评价，让学生乐学
　　教学评价是课堂教学一个重要环节，我们发现，特级教师的课堂之所以特别精彩，很重要的一点，善于捕捉学生课堂中的表现，智慧评价，以评价激发学生乐学的兴趣。课堂是演绎师生智慧的舞台。我们应把数学课堂教学视作师生成长历程的重要组成部分，充分发挥多元评价功能，使课堂中每一个生命个体都能获得新的成长。
　　（一）在自评、互评中认识自我
　　课堂教学中，我们应鼓励引导学生积极参与自评、互评，增进学生间的多向交流，有利于取长补短、认识自我。如在做完一个课堂练习反馈后，让学生对自己所做的练习作自我评价：“你认为自己的练习可以评几星级？就给自己打上几颗星。”在几个学生上台板演后，可以这样问其他学生：“你认为他做的怎样？”“好在哪里？”这样，既让更多的学生有了发表自己见解的机会，发挥学生互补的作用，同时又培养了学生的合作意识，让学生在团结、和谐的氛围中得到发展，在自我评估或互相评估中达到整合提高。
　　（二）在师生互评中发展自我
　　人人都希望被别人赏识，对于小学生来说更是如此。课堂上，对于学生的回答，最大限度地去挖掘他的优点，进行激励式的评价。“说得真完整啊！”“你说得真好，如果声音再响亮一些，就更好了！”“真好！还有谁能超过他！”……这些激励式的评语能在学生的内心深处形成一股强大的心理推动力，在潜意识中产生向表扬目标努力的追求，对学习的态度是乐意的、主动的。当学生遇到困难，回答不出问题时，便说“别急，再动动脑筋，好好想一想，你肯定行！” “总结的真好！”“回答精彩！”课堂上教师鼓励的眼神、赞许的话语，批改作业时简短的文字，聪明的孩子一定会从老师的一言一行中体会到很多……这一切的一切都让学生感受到自己被高度尊重，高度信任，学生在一种高涨、激动的情绪中进行思考和学习，感到学习是一件开心的事。
　　数学是枯燥的，如果学生能够把枯燥的数学学习认为是有趣的数学活动，如果学生认为沉重的作业负担不是一项艰苦的任务，那么他的数学学习将是主动学习。一个喜欢上学的孩子，成绩不会差到哪里去。低年级开始就培养他们的学习兴趣、学习能力，课上多鼓励，多评价，促使他们自主去探索、去思考，孕育良好的数学情怀，让他们对学习充满信心，体会到学习的快乐，必将学的更加主动，更加愉快。