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近年来，在中小学开展心理健康教育越来越受到世界各国教育界的重视，这不仅因为它是一门关于学校教育与心理健康关系的学问，而且从长远看它对民族素质的提高也有重大意义。20世纪80年代以来，我国政府十分重视在中小学开展心理健康教育，在有关文件中多次强调加强心理健康教育。教育部颁发了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》。随着社会对未成年人思想道德建设的重视，学生的心理健康问题越来越多地引起教育部门和社会各界的关注，学校的心理健康教育在新的教育理念的大背景下也越来越重要。全国各省市都在大力推进中小学心理健康教育工作，北京市教委根据《教育部中小学心理健康教育纲要》的精神，将学校心理健康教育工作确定为学校教育工作的一个重点。我区作为基础教育先进区，心理健康教育工作的现状如何？能否跟上全市教育改革的步伐？下一步应如何推进心理健康教育工作的发展？就成为我们急待了解的问题，因此，我们于2008年3月对全区中小学校心理健康教育工作的现状进行了调研。
一、调查内容、方法
1、调查内容：
此次调查内容主要有两个方面：一是调查全区中小学校心理健康教育教师队伍的基本情况及专业化发展情况。二是调查我区学校心理健康教育工作开展的现状。总结心理健康教育的先进经验，找出我区心理健康教育发展中存在的问题，为下一步制定我区学校心理健康教育发展策略提供依据。
2、调查方法：
（1）问卷调查法：参考北京市中小学和职业学校心理健康教育工作情况调查问卷，结合我区实际情况编写调查问卷，以问卷调查为主，结合部分教师座谈，对全区中小学校的心理健康教育工作现状进行调查。全区发放问卷72份，收回有效调查问卷55份。回收率为76.4%。
（2）现场访谈法：对部分学校教师和学生进行访谈。
二、调查结果及分析：
（一）学校心理健康教育教师的基本情况
全区中小学校共72所，绝大部分学校安排了心理健康教育的专兼职教师，一些学校由于各种条件的限制目前未设从事心理健康教育工作的专兼职教师。专兼职心理教师中，中青年教师占绝大部分，40岁以下的教师占到90.9%，只有9.1%的教师在40岁以上；男女教师比例相差很大，女教师占90.9%，男教师很少。男女教师思维方式不太相同，平衡男女教师的比例，可以客观、全面地开展心理健康教育工作。
（二）心理健康教师专业化发展情况
1、心理健康教师的专业发展情况。
我区心理健康教师绝大部分是兼职教师，专职心理教师极少。在调查的55份问卷中，只有一所示范高中校有一名专职心理教师，而其他54名都是兼职心理教师。这些兼职心理教师在学校所任教科目不同，达16种学科之多。而且，绝大部分是以学科教学工作为主，心理健康教育工作为辅。还有一些兼职心理教师只是被学校挂了一个头衔，并没有系统开展心理健康教育活动。
2、专兼职心理教师现学历总体上达标，但从事心理健康教育的经验不足。
在调查的心理教师中，现学历是大专、大本的教师占98.3%，总体学历达标；但专兼职心理教师从事心理健康教育工作的年限都偏短，有25.5%的教师没有工作经验，有58.2%的心理教师从事此项工作在3年以下（包括3年），只有16.3%的心理教师从事心理教育工作在4年以上。
3、专兼职心理教师参加专业培训情况
在调查的心理教师中，参加过相关心理专业培训的教师有47人，占85.5%。参加过一次性240学时以上的心理培训的教师有24人，占43.6%，其中有8名教师参加国家心理咨询员（师）资格培训并取得心理咨询员（师）资格证书。接受过短期培训或专题培训的教师占65.5%。统计表明，接受过心理专业相关培训的教师占大多数，但接受过长期培训的教师较少，接受短期培训的教师居多。还有14.5%的教师没有参加过相关培训。
4、专兼职心理教师的情感、态度取向
在调查的心理教师中，有85.2%的兼职心理教师今后愿意成为专职心理教师，只有7.4%的兼职心理教师不想成为专职心理教师；有83.6%的心理教师喜欢此项工作，有14.5%的心理教师选择“一般”，因为觉得自己心理健康教育方面的知识有限，工作难度较大；认为自己“适合”作心理教师的占64.8%，选择“一般”的占35.2%，认为自己“不适合”当心理教师的仅占1.9%，主要原因是因为自己专业知识不足，相关理论知识和实践经验少，自己不能胜任。这说明，绝大部分兼职心理教师希望成为专职心理教师，并对心理健康教育工作感兴趣、有信心，但需要不断提高心理健康教育的专业水平。
（三） 学校目前心理健康教育工作的现状
1、心理咨询室建设现状
在调查的55所学校中，已建心理咨询室的学校有24所，占43.6%，正在建设中的占20%，现在还没有的占36.4%。在已建心理咨询室的学校中，有一些学校只是在团队、校医室门口挂上了“心理咨询室”的牌子，其功能并没有发挥出来。
而在这24所学校的心理咨询工作中有较为健全的心理档案的学校仅有6所，只占25%，而心理健康档案不全和没有的占到75%。
2、学校开展心理健康教育活动的主要途径
目前，各中小学都在不同程度的开展心理健康教育活动，采取的形式和途径也多种多样，主要通过板报橱窗宣传（60%）、班会、团队会（56.4%）、心理健康教育课（34.5%）等形式对学生进行心理健康教育。在实际工作中教师们认为最有效的方式主要有：心理咨询（56.4%）、心理健康教育课（45.5%）、心理辅导讲座（41.8%）。
学校在开展心理健康教育活动中聘请过有关专家进行辅导讲座的学校有22所，占40%，效果比较好的占91%，感觉一般的仅占9%。说明聘请专家进行辅导讲座，也是一条较好的途径。
3、做好心理健康教育工作最重要的因素
从表4可看出，做好心理健康教育工作最重要的因素首先是教师自身专业素质的提高，有87.3%的教师希望获得专业培训的机会。缺乏心理健康教育的专业知识，知识不系统，工作难度大，是教师开展心理健康教育工作中最大的困惑；
其次是得到学校领导的重视和支持，占70.9%。领导不重视，工作难开展，也是教师开展心理健康教育工作的最大困难之一。
再次是希望得到学生、家长、社会的认可，占61.8%。学生、家长和教师对心理健康教育重视不够，影响教育效果。教师们希望学校、家庭、社会形成合力都来关注孩子的健康成长。
为做好心理健康教育工作，有60%的教师希望经常进行专业交流和定期进行研讨活动，互相切磋，共同提高。
另外在这次调研中，为更好地开展心理健康教育工作，教师们还提出很多有针对性的建议。除以上四个方面外，还对编写教材、心理健康课、心理健康教育与各学科渗透等如何建立健全此项工作提出很多希望和建议，为推进昌平区心理健康教育工作进一步发展献计献策。
三：对策与建议
1、从北京市到各区县要把心理健康教育作为对各级领导培训的内容之一，使学校领导全面、准确的理解心理健康教育的意义和重要性，将心理健康教育安排到学校的工作日程上。北京市应加强对各区县的视导工作，将学校心理健康教育工作列入学校办学水平的评价指标中，推进各区县心理健康教育工作的发展。
2、加强心理健康教育教师队伍建设。各校应解决心理教师的编制问题，安排专职教师和兼职教师团队。市、区应加强教师的培训，为教师创设更多的机会和条件学习心理健康教育的相关知识，不断提高心理教师的专业化水平。进一步加强专兼职心理教师的专业培训和专业交流、合作，提高教师的心理健康教育能力。
3、规范学校心理健康教育工作。安排心理健康课、编写区域或校本心理健康教育教材、规范心理咨询室建设、建立健全心理档案、加强心理健康教育与学科渗透、完善对学生、教师、家长的辅导等。有计划、系统地开展学校心理健康教育活动，提高教育实效性。确立昌平区心理健康教育试点校，形成示范效应，以点带面，学校试点探索，全区全面推进心理健康教育工作的开展。
4、加强心理健康教育教研活动。从我区教育教学实际出发，定期召开心理健康教育工作研讨会，成立心理健康教育研究中心小组，定期开展研讨活动。根据中小学的教育教学实际，定期召开心理教学研讨课、观摩课、现场会、案例分析会、专题研讨等活动，为教师相互学习、交流与合作创设条件。通过“请进来，走出去”等办法，加强区域间的交流与合作，整合教育资源，提升教育能力。建立心理健康教育公共邮箱，给教师提供交流与合作的平台，资源共享，共同提高。。
5、重视心理健康教育科研工作。各个学校可根据自身的一些特点开发心理健康教育的新课题，以促进心理健康教育的发展和提高。开展心理健康科研活动，参与或申报国家级、市级、区级心理健康教育研究课题，用课题引领，推动心理健康教育的进一步发展，使学校心理健康教育工作走向实处。
四、几点思考：
1、我区心理健康教育的教师队伍年轻化、有追求、有热情。
心理教师虽然绝大部分是兼职教师，但他们都非常热爱心理健康教育工作、有信心做好此项工作。就像一位教师所说：“我的心中燃烧着一把火，特别想做好心理健康教育工作。”昌平区心理教师还非常注重自身素质的提高，他们通过自学、市区培训、研修班、高自考等各种渠道参加专业学习和培训。有85.5%的教师参加过相关心理培训，其中有43.6%的教师参加过系统心理培训，还有8名教师参加国家心理咨询员（师）资格培训并取得心理咨询员（师）资格证书，有些教师现在正在学习，准备考试。但从总体上看，心理教师的专业水平很有限，并且缺乏工作经验。教师普遍提出专业知识不够，从而影响心理健康教育工作的开展。
2、我区的心理健康教育工作有一定的基础，也有很大的发展空间。
全区各中小学校都不同程度的开展了心理健康教育活动，而且形式多种多样，教育效果也很好。有些学校已总结出成功经验，在全区交流。还有40%的学校聘请专家对学校教师、学生、家长进行专题辅导，取得良好效果。但全区各中小学校心理健康教育发展不平衡，全区已建立心理咨询室的学校有24所，正在建设中的和现在还没有的占到56.4%。其中有一定比例的学校只是停留在形式上，由于师资问题或领导重视不够，并没有发挥心理咨询室的功能。心理档案也不健全。学校的心理健康教育活动虽然形式多样，但缺乏系统性，实效性。
3、学校领导对心理健康教育工作重视不够，制约学校的心理健康教育发展。
在问卷调查和教师的座谈中，提到问题最多的一个就是领导不重视，工作难开展。领导不重视会直接影响教师的培训、活动的开展、咨询室的建设等一系列相关问题。昌平区绝大部分心理教师是兼职教师，占98.2%。兼职教师在学校开展工作难度较大，时间没有保证，工作量大，教师角色不好定位，工作开展不能深入等。
以上是我们对X区的心理健康教育工作的调研，希望能为其他区县的工作提供参考与借鉴。从总体上看，目前X区心理健康教育工作发展很不平衡，心理健康教育工作仍处于起始阶段，需要不断学习，不断探索，努力推动全区各中小学心理健康教育工作的进一步发展。
一、调查内容、方法
1、调查内容：
此次调查内容主要有两个方面：一是调查全区中小学校心理健康教育教师队伍的基本情况及专业化发展情况。二是调查我区学校心理健康教育工作开展的现状。总结心理健康教育的先进经验，找出我区心理健康教育发展中存在的问题，为下一步制定我区学校心理健康教育发展策略提供依据。
2、调查方法：
（1）问卷调查法：参考北京市中小学和职业学校心理健康教育工作情况调查问卷，结合我区实际情况编写调查问卷，以问卷调查为主，结合部分教师座谈，对全区中小学校的心理健康教育工作现状进行调查。全区发放问卷72份，收回有效调查问卷55份。回收率为76.4%。
（2）现场访谈法：对部分学校教师和学生进行访谈。
二、调查结果及分析：
（一）学校心理健康教育教师的基本情况
全区中小学校共72所，绝大部分学校安排了心理健康教育的专兼职教师，一些学校由于各种条件的限制目前未设从事心理健康教育工作的专兼职教师。专兼职心理教师中，中青年教师占绝大部分，40岁以下的教师占到90.9%，只有9.1%的教师在40岁以上；男女教师比例相差很大，女教师占90.9%，男教师很少。男女教师思维方式不太相同，平衡男女教师的比例，可以客观、全面地开展心理健康教育工作。
（二）心理健康教师专业化发展情况
1、心理健康教师的专业发展情况。
我区心理健康教师绝大部分是兼职教师，专职心理教师极少。在调查的55份问卷中，只有一所示范高中校有一名专职心理教师，而其他54名都是兼职心理教师。这些兼职心理教师在学校所任教科目不同，达16种学科之多。而且，绝大部分是以学科教学工作为主，心理健康教育工作为辅。还有一些兼职心理教师只是被学校挂了一个头衔，并没有系统开展心理健康教育活动。
2、专兼职心理教师现学历总体上达标，但从事心理健康教育的经验不足。
在调查的心理教师中，现学历是大专、大本的教师占98.3%，总体学历达标；但专兼职心理教师从事心理健康教育工作的年限都偏短，有25.5%的教师没有工作经验，有58.2%的心理教师从事此项工作在3年以下（包括3年），只有16.3%的心理教师从事心理教育工作在4年以上。
3、专兼职心理教师参加专业培训情况
在调查的心理教师中，参加过相关心理专业培训的教师有47人，占85.5%。参加过一次性240学时以上的心理培训的教师有24人，占43.6%，其中有8名教师参加国家心理咨询员（师）资格培训并取得心理咨询员（师）资格证书。接受过短期培训或专题培训的教师占65.5%。统计表明，接受过心理专业相关培训的教师占大多数，但接受过长期培训的教师较少，接受短期培训的教师居多。还有14.5%的教师没有参加过相关培训。
4、专兼职心理教师的情感、态度取向
在调查的心理教师中，有85.2%的兼职心理教师今后愿意成为专职心理教师，只有7.4%的兼职心理教师不想成为专职心理教师；有83.6%的心理教师喜欢此项工作，有14.5%的心理教师选择“一般”，因为觉得自己心理健康教育方面的知识有限，工作难度较大；认为自己“适合”作心理教师的占64.8%，选择“一般”的占35.2%，认为自己“不适合”当心理教师的仅占1.9%，主要原因是因为自己专业知识不足，相关理论知识和实践经验少，自己不能胜任。这说明，绝大部分兼职心理教师希望成为专职心理教师，并对心理健康教育工作感兴趣、有信心，但需要不断提高心理健康教育的专业水平。
（三） 学校目前心理健康教育工作的现状
1、心理咨询室建设现状
在调查的55所学校中，已建心理咨询室的学校有24所，占43.6%，正在建设中的占20%，现在还没有的占36.4%。在已建心理咨询室的学校中，有一些学校只是在团队、校医室门口挂上了“心理咨询室”的牌子，其功能并没有发挥出来。
而在这24所学校的心理咨询工作中有较为健全的心理档案的学校仅有6所，只占25%，而心理健康档案不全和没有的占到75%。
2、学校开展心理健康教育活动的主要途径
目前，各中小学都在不同程度的开展心理健康教育活动，采取的形式和途径也多种多样，主要通过板报橱窗宣传（60%）、班会、团队会（56.4%）、心理健康教育课（34.5%）等形式对学生进行心理健康教育。在实际工作中教师们认为最有效的方式主要有：心理咨询（56.4%）、心理健康教育课（45.5%）、心理辅导讲座（41.8%）。
学校在开展心理健康教育活动中聘请过有关专家进行辅导讲座的学校有22所，占40%，效果比较好的占91%，感觉一般的仅占9%。说明聘请专家进行辅导讲座，也是一条较好的途径。
3、做好心理健康教育工作最重要的因素
从表4可看出，做好心理健康教育工作最重要的因素首先是教师自身专业素质的提高，有87.3%的教师希望获得专业培训的机会。缺乏心理健康教育的专业知识，知识不系统，工作难度大，是教师开展心理健康教育工作中最大的困惑；
其次是得到学校领导的重视和支持，占70.9%。领导不重视，工作难开展，也是教师开展心理健康教育工作的最大困难之一。
再次是希望得到学生、家长、社会的认可，占61.8%。学生、家长和教师对心理健康教育重视不够，影响教育效果。教师们希望学校、家庭、社会形成合力都来关注孩子的健康成长。
为做好心理健康教育工作，有60%的教师希望经常进行专业交流和定期进行研讨活动，互相切磋，共同提高。
另外在这次调研中，为更好地开展心理健康教育工作，教师们还提出很多有针对性的建议。除以上四个方面外，还对编写教材、心理健康课、心理健康教育与各学科渗透等如何建立健全此项工作提出很多希望和建议，为推进昌平区心理健康教育工作进一步发展献计献策。
三：对策与建议
1、从北京市到各区县要把心理健康教育作为对各级领导培训的内容之一，使学校领导全面、准确的理解心理健康教育的意义和重要性，将心理健康教育安排到学校的工作日程上。北京市应加强对各区县的视导工作，将学校心理健康教育工作列入学校办学水平的评价指标中，推进各区县心理健康教育工作的发展。
2、加强心理健康教育教师队伍建设。各校应解决心理教师的编制问题，安排专职教师和兼职教师团队。市、区应加强教师的培训，为教师创设更多的机会和条件学习心理健康教育的相关知识，不断提高心理教师的专业化水平。进一步加强专兼职心理教师的专业培训和专业交流、合作，提高教师的心理健康教育能力。
3、规范学校心理健康教育工作。安排心理健康课、编写区域或校本心理健康教育教材、规范心理咨询室建设、建立健全心理档案、加强心理健康教育与学科渗透、完善对学生、教师、家长的辅导等。有计划、系统地开展学校心理健康教育活动，提高教育实效性。确立昌平区心理健康教育试点校，形成示范效应，以点带面，学校试点探索，全区全面推进心理健康教育工作的开展。
4、加强心理健康教育教研活动。从我区教育教学实际出发，定期召开心理健康教育工作研讨会，成立心理健康教育研究中心小组，定期开展研讨活动。根据中小学的教育教学实际，定期召开心理教学研讨课、观摩课、现场会、案例分析会、专题研讨等活动，为教师相互学习、交流与合作创设条件。通过“请进来，走出去”等办法，加强区域间的交流与合作，整合教育资源，提升教育能力。建立心理健康教育公共邮箱，给教师提供交流与合作的平台，资源共享，共同提高。。
5、重视心理健康教育科研工作。各个学校可根据自身的一些特点开发心理健康教育的新课题，以促进心理健康教育的发展和提高。开展心理健康科研活动，参与或申报国家级、市级、区级心理健康教育研究课题，用课题引领，推动心理健康教育的进一步发展，使学校心理健康教育工作走向实处。
四、几点思考：
1、我区心理健康教育的教师队伍年轻化、有追求、有热情。
心理教师虽然绝大部分是兼职教师，但他们都非常热爱心理健康教育工作、有信心做好此项工作。就像一位教师所说：“我的心中燃烧着一把火，特别想做好心理健康教育工作。”昌平区心理教师还非常注重自身素质的提高，他们通过自学、市区培训、研修班、高自考等各种渠道参加专业学习和培训。有85.5%的教师参加过相关心理培训，其中有43.6%的教师参加过系统心理培训，还有8名教师参加国家心理咨询员（师）资格培训并取得心理咨询员（师）资格证书，有些教师现在正在学习，准备考试。但从总体上看，心理教师的专业水平很有限，并且缺乏工作经验。教师普遍提出专业知识不够，从而影响心理健康教育工作的开展。
2、我区的心理健康教育工作有一定的基础，也有很大的发展空间。
全区各中小学校都不同程度的开展了心理健康教育活动，而且形式多种多样，教育效果也很好。有些学校已总结出成功经验，在全区交流。还有40%的学校聘请专家对学校教师、学生、家长进行专题辅导，取得良好效果。但全区各中小学校心理健康教育发展不平衡，全区已建立心理咨询室的学校有24所，正在建设中的和现在还没有的占到56.4%。其中有一定比例的学校只是停留在形式上，由于师资问题或领导重视不够，并没有发挥心理咨询室的功能。心理档案也不健全。学校的心理健康教育活动虽然形式多样，但缺乏系统性，实效性。
3、学校领导对心理健康教育工作重视不够，制约学校的心理健康教育发展。
在问卷调查和教师的座谈中，提到问题最多的一个就是领导不重视，工作难开展。领导不重视会直接影响教师的培训、活动的开展、咨询室的建设等一系列相关问题。昌平区绝大部分心理教师是兼职教师，占98.2%。兼职教师在学校开展工作难度较大，时间没有保证，工作量大，教师角色不好定位，工作开展不能深入等。
以上是我们对X区的心理健康教育工作的调研，希望能为其他区县的工作提供参考与借鉴。从总体上看，目前X区心理健康教育工作发展很不平衡，心理健康教育工作仍处于起始阶段，需要不断学习，不断探索，努力推动全区各中小学心理健康教育工作的进一步发展。