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摘要：建立高校课程是现阶段广大初中数学教师的教学管理目标。目前初中数学课程教学模式仍旧围绕应试教育进行，检验学生整个初中阶段学习状况的主要方式就是中考。教师在这种教学理念与教学方式应用所存在误差，严重影响高效课堂的建立。所以需要将以生为本的理念应用起来，从初中生的发展进步需要开始，探索高校课堂构建的有效途径。
关键词：以生为本；初中数学；高效课堂
引言：
初中阶段的课程教学指导，本身就是做高中阶段的准备工作，目前我国在教学实践阶段，已经将高水平的教育教学模式推行，要求学生认识到基础教学的重要性，不断提升自己的数学学习水平。现阶段初中课程教学引导工作，由于教师在教学理念出现认知错误，学生在課堂学习阶段的主体性不足，个人的学习积极性与主动性受到很大的影响，这是限制课程教学效率的主要因素，需要教师在实践教学阶段做好深入性的研究与分析，克服教学困难问题。
一、初中数学教学阻碍高效课堂生成的因素
（一）学生积极性不足
初中生在数学学习阶段，如果认知水平、理解能力不足，很容易会出现对知识点的理解记忆效果不佳的情况，初中数学对学生的逻辑思维能力有着高标准的要求，学生如果没有一个主动学习数学知识的基本意识，课堂的参与性、主体性很难得到保障。目前数学教学僵化的问题普遍性存在，且教师会将基础性的知识直接讲解，学生的理解能力不足，很难追随教师在课程教学阶段的进度设置，影响自己的学习质量。
（二）教师专业能力不强
所谓初中数学教师的专业素养不足，就是教师能够给学生提供一些解题技巧或学习帮助，但是个人的解题思路以及学习思路很难给学生带来一定的启发。教师在实践教学技能方面的缺失，就会导致个人的专业能力与教学需求不符合，常见的是利用说教课的教学方法，让学生对数学知识死记硬背，学生不是课堂主体，教学效率也很难得到保障。
（三）教学流程枯燥乏味
初中数学涉及到的基础理论学习内容相对较多，如果教师在教学模式以及教学方法应用环节存在问题，很容易给学生带来一种枯燥乏味的学习体验感。教师在教学讲解、分析探索阶段，应用过于传统的课程教学模式，整个教学流程都套用相同的教学流程或教学模式，无论是工具应用、技术应用都不能起到丰富课程内容的目的，教学指导的难度逐渐增加，学生也会倍感学习压力，这些都是初中数学教师在教学指导阶段所需要重点关注的问题。
二、以生为本的理念应用，实现初中数学高效课堂生成的有效途径
（一）重视课堂上的师生互动交流
初中生在数学课程学习阶段的积极性与主动性不足，常常是因为与教师之间关系紧张所导致的。由此证明教师与学生之间保持一个良好的友谊关系，能够让学生在遇到数学学习问题或心态问题期间，第一时间与教师进行沟通交流，从根本上讲自己的惰性、消极性心态问题进行处理。教师在高效课堂构建期间，需要从学生的自信心培养开始，日常加强对学生的表扬或赞赏，用独到的眼光去发现学生的优点、闪光点，学生能够感到个人努力就能够得到教师的认可，会自我督促促进自身的发展进步。当教师能够在课堂教学引导期间，合理设置教学目标，控制整个课堂的难度与进度，良好的课程教学氛围建立起来，高效课堂能够给学生的成长进步奠定良好基础。
（二）将课堂学习主动权交给学生
初中数学教师在高效课堂生成的目标引导之下，需要将自己的身份明确起来，通过对以往课程教学思想理念进行转变，给学生的解题或记忆知识提供指导，学生能够积极主动的参与课堂学习，彼此之间的合作交流效果也能提升。教师可以在课堂教学阶段，做好对教学内容的难度划分设置，通过引入数学公式的途径，让学生有机会全身心的参与课堂学习之中，无论是解题还是理论性研究，教师都能给学生巩固理解知识的机会，学生能够认识到自己被教师尊重与关怀，学生的数学学习态度也由此转变。
（三）合理利用教辅技术手段条件
多媒体技术应用到初中数学课堂是极为普遍的，而能否将多媒体技术的应用价值展现出来，主导权则是掌握在数学教师的手中。教师在开展课程教学引导期间，首先要对班级学生有一个全面性的了解，多数学生都是具备求知欲、好奇心的，多媒体能够调动学生的多方面感官，教师在讲解函数图像与方程（不等式）之间的关系，以及常见的例题类型分析期间。通常函数图像交点的坐标与函数自变量的值都有一定的变量关系。教师在此阶段利用多媒体技术辅助教学活动，让学生通过对各个阶段的图形变化状况进行观察，在坐标上的函数图像取值更加清晰明了，学生理清课程学习思路，在教师规律性的引导之下，探索不同数学问题的动态变化形式，学生能够变被动为主动，在课堂上认真听讲，教师提供沟通交流机会后，也会积极发言。当然教师在数学问题设置阶段，还需要做好对其难度的划分，每个班级都会有后进生，教师此时针对这部分学生的兴趣培养，帮助学生在题目解析阶段做好注意力转移，慢慢的学生学习自信心建立起来，在教师的鼓励与帮助之下，答题的正确几率增多，后续也能探索复杂数学问题的解析方法。
三、结束语
初中数学教师在高效课堂生成的要求之下，需要将以生为本的理念应用起来，不能限制学生的思维，影响学生的积极性与主动性。当教师能够做好多样化的教学资源整合与应用，让学生在趣味性的知识探索环节，体会到数学理论基础的应用价值，课程教学目标达成学生的发展进步得到保障。
参考文献：
[1]邱艳.以生为本--促进初中数学高效课堂的生成[J].考试周刊，2018.
[2]张正万.以生为本，以学定教——初中数学高效课堂的创建[J].新课程（下），2016（12）.
[3]何卫华.以生为本再构高效课堂——谈初中数学课堂效率优化策略达成[J].数学教学通讯，2017（35）.
关键词：以生为本；初中数学；高效课堂
引言：
初中阶段的课程教学指导，本身就是做高中阶段的准备工作，目前我国在教学实践阶段，已经将高水平的教育教学模式推行，要求学生认识到基础教学的重要性，不断提升自己的数学学习水平。现阶段初中课程教学引导工作，由于教师在教学理念出现认知错误，学生在課堂学习阶段的主体性不足，个人的学习积极性与主动性受到很大的影响，这是限制课程教学效率的主要因素，需要教师在实践教学阶段做好深入性的研究与分析，克服教学困难问题。
一、初中数学教学阻碍高效课堂生成的因素
（一）学生积极性不足
初中生在数学学习阶段，如果认知水平、理解能力不足，很容易会出现对知识点的理解记忆效果不佳的情况，初中数学对学生的逻辑思维能力有着高标准的要求，学生如果没有一个主动学习数学知识的基本意识，课堂的参与性、主体性很难得到保障。目前数学教学僵化的问题普遍性存在，且教师会将基础性的知识直接讲解，学生的理解能力不足，很难追随教师在课程教学阶段的进度设置，影响自己的学习质量。
（二）教师专业能力不强
所谓初中数学教师的专业素养不足，就是教师能够给学生提供一些解题技巧或学习帮助，但是个人的解题思路以及学习思路很难给学生带来一定的启发。教师在实践教学技能方面的缺失，就会导致个人的专业能力与教学需求不符合，常见的是利用说教课的教学方法，让学生对数学知识死记硬背，学生不是课堂主体，教学效率也很难得到保障。
（三）教学流程枯燥乏味
初中数学涉及到的基础理论学习内容相对较多，如果教师在教学模式以及教学方法应用环节存在问题，很容易给学生带来一种枯燥乏味的学习体验感。教师在教学讲解、分析探索阶段，应用过于传统的课程教学模式，整个教学流程都套用相同的教学流程或教学模式，无论是工具应用、技术应用都不能起到丰富课程内容的目的，教学指导的难度逐渐增加，学生也会倍感学习压力，这些都是初中数学教师在教学指导阶段所需要重点关注的问题。
二、以生为本的理念应用，实现初中数学高效课堂生成的有效途径
（一）重视课堂上的师生互动交流
初中生在数学课程学习阶段的积极性与主动性不足，常常是因为与教师之间关系紧张所导致的。由此证明教师与学生之间保持一个良好的友谊关系，能够让学生在遇到数学学习问题或心态问题期间，第一时间与教师进行沟通交流，从根本上讲自己的惰性、消极性心态问题进行处理。教师在高效课堂构建期间，需要从学生的自信心培养开始，日常加强对学生的表扬或赞赏，用独到的眼光去发现学生的优点、闪光点，学生能够感到个人努力就能够得到教师的认可，会自我督促促进自身的发展进步。当教师能够在课堂教学引导期间，合理设置教学目标，控制整个课堂的难度与进度，良好的课程教学氛围建立起来，高效课堂能够给学生的成长进步奠定良好基础。
（二）将课堂学习主动权交给学生
初中数学教师在高效课堂生成的目标引导之下，需要将自己的身份明确起来，通过对以往课程教学思想理念进行转变，给学生的解题或记忆知识提供指导，学生能够积极主动的参与课堂学习，彼此之间的合作交流效果也能提升。教师可以在课堂教学阶段，做好对教学内容的难度划分设置，通过引入数学公式的途径，让学生有机会全身心的参与课堂学习之中，无论是解题还是理论性研究，教师都能给学生巩固理解知识的机会，学生能够认识到自己被教师尊重与关怀，学生的数学学习态度也由此转变。
（三）合理利用教辅技术手段条件
多媒体技术应用到初中数学课堂是极为普遍的，而能否将多媒体技术的应用价值展现出来，主导权则是掌握在数学教师的手中。教师在开展课程教学引导期间，首先要对班级学生有一个全面性的了解，多数学生都是具备求知欲、好奇心的，多媒体能够调动学生的多方面感官，教师在讲解函数图像与方程（不等式）之间的关系，以及常见的例题类型分析期间。通常函数图像交点的坐标与函数自变量的值都有一定的变量关系。教师在此阶段利用多媒体技术辅助教学活动，让学生通过对各个阶段的图形变化状况进行观察，在坐标上的函数图像取值更加清晰明了，学生理清课程学习思路，在教师规律性的引导之下，探索不同数学问题的动态变化形式，学生能够变被动为主动，在课堂上认真听讲，教师提供沟通交流机会后，也会积极发言。当然教师在数学问题设置阶段，还需要做好对其难度的划分，每个班级都会有后进生，教师此时针对这部分学生的兴趣培养，帮助学生在题目解析阶段做好注意力转移，慢慢的学生学习自信心建立起来，在教师的鼓励与帮助之下，答题的正确几率增多，后续也能探索复杂数学问题的解析方法。
三、结束语
初中数学教师在高效课堂生成的要求之下，需要将以生为本的理念应用起来，不能限制学生的思维，影响学生的积极性与主动性。当教师能够做好多样化的教学资源整合与应用，让学生在趣味性的知识探索环节，体会到数学理论基础的应用价值，课程教学目标达成学生的发展进步得到保障。
参考文献：
[1]邱艳.以生为本--促进初中数学高效课堂的生成[J].考试周刊，2018.
[2]张正万.以生为本，以学定教——初中数学高效课堂的创建[J].新课程（下），2016（12）.
[3]何卫华.以生为本再构高效课堂——谈初中数学课堂效率优化策略达成[J].数学教学通讯，2017（35）.