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摘 要：随着新课程改革的进程不断深入，开始在初中英语中使用词汇教学模式。将词汇教学模式应用在初中应用教学过程中，可以提升课堂的趣味性，还可以帮助学生构造完善的英语思维，提升学生的主观能动性，因此需要加强词汇教学的应用效果。综上所述，本文将对词汇教学在初中英语中的应用现状与应用办法进行解析，以期为广大教师提供参考。
关键词：新课程标准；初中英语；词汇教学；现状与策略
前言
在最新公布与实施的新课程标准中，发现使用词汇教学可以加强中学英语的教学质量。词汇作为构成任何语言的基础要素与材料，若不能将词汇充分掌握，将无法学习语言。在开展初中英语教学的过程中，应用词汇教学模式可以加强教学效果，让学生自主思考与学习，拓展学生的英语能力、思维灵活性。
一、初中英语词汇教学现状解析
（一）重视语法教学，忽视词汇教學
部分教师在开展初中英语的教学过程中，认为词汇教学就是将英文单词传授给学生，学生只要会背、会写、会读即可。教师还过于注重语法的教学，大部分教师经常要考学生默写语法与短语，忽视了词汇教学，使学生的词汇量很低，也不能将词汇灵活应用在短语、句子、实际中。
（二）重视表面含义，忽视词汇内涵
部分教师在对学生教授英文词汇的过程中，会将词汇的发音、组成、词性等表面含义教授给学生。没有将中外文化进行渗透，导致学生无法提起英语学习的兴趣，经常会使用死记硬背、机械记忆的方式掌握词汇。
二、新课程标准下初中英语词汇教学有效策略研究
（一）结合词汇教学加强学生思考能力
学生在初中学习英语的过程中，由于词汇量巨大，比之前的英语学习难度更大，无论是英语基础好还是英语基础差的学生，都不能将单词全部掌握。因此需要结合词汇教学模式加强学生的自主思考能力，才能让学生更加容易地掌握词汇，还可以将其灵活运用，加强其学习英语的热情与积极性，因此教师需要合理设置课堂教学内容，在课堂中让学生不断增强自身的思考能力，才能将词汇教学模式的作用与优势充分发挥。
例如，在人教版八年级上册Unit6单元教学的过程中。教师在上课之前，可以使用多媒体设备为学生展示一些职业类词汇，带领学生正确朗读。在重复几遍之后，看谁记住的词汇多，可以设置不同的小组，采用计分的模式进行小组之间的词汇记忆竞赛。在完成1a之后，可以继续增加类似的职业词汇，教师要让学生进行思考，这些职业词汇都是将什么作为结尾的，可以更好地记忆词汇。在完成该步骤之后，教师利用多媒体为学生展示这些职业词汇互相对应的图片，让小组进行朗读，看谁朗读的准确、与图片匹配的准确率高。完成之后教师可以让学生利用学会的职业词汇进行造句与对话：I want to be an English teacher when I grow up.So I’m going to study English really hard.What do you want to be when you grow up？通过互相的交流[1]，可以加强学生对相关词汇的掌握程度。
通过这样的方式学生可以学到、记住更多的职业类词汇，还可以加强学生的注意力、记忆力，这样可以让学生自主思考，加强学生词汇的实际应用能力，使词汇教学的意义充分发挥。
（二）将中西文化进行对比与融合
中国文化与西方文化都有其独特的魅力与差距，若仅仅依靠学生进行死记硬背，不能将英语词汇充分掌握，也无法使其灵活英语英语词汇。因此教师需要将词汇教学与文化教学互相结合，可以使用文化迁移的方式。在文化迁移方式中包括正负迁移两种。若两个国家的语言规律与文化较为类似，这种即看作为正迁移，反之则为负迁移。
例如Dog这个词汇，在中国的文化中该词汇具备一定的贬义含义，如鸡飞狗跳、鸡鸣狗盗等。但在英语文化中，Dog并不包含贬义的意思，如爱屋及乌——Love me，love my dog等[2]。在课堂中，教师需要将中国文化与外国文化进行互相对比并融合，可以让学生感受到更多文化的魅力与精髓，帮助其构建完善的英语思维，将英语更好地与生活实际互相联系，还可以加强各国文化的交流与理解，使初中英语教学的层次获得提升。
（三）创设轻松的学习情境，提升学生英语兴趣
在传统的初中英语教学过程中，教师会在课堂中作为主导者，一味地灌输知识点，导致课堂气氛僵硬、死板，学生无法领略到学习英语的乐趣，使学生逐渐失去学习英语的兴趣与热情。因此教师需要将课堂身份进行转换，从以往的指导者转换为引导者，让学生作为课堂的主体，创设轻松、愉快的学习环境，才能让学生更加热情、积极地学习英语。
例如在八年级上册Unit10 If you go to the party，you’ll have a great time！一课中，教师可以与学生共同组织一个实践小活动。教师：“接下来我们将组织一场Party，假如你是一名Agent，你要organize一场以Video为主题的Party，你都会做什么？请你以简笔画的形式绘画出来，绘画完成之后用一句话进行总结，之后我们将全体同学的绘画进行组合，看看我们能否成功举办这场Party.”在布置完任务之后，学生就会自行开始绘画，有的同学会make some chocolate，有的同学会make some poato chips。在完成绘画之后，学生都会将自己想要做的内容在课堂中表达，与其他学生进行交流，课堂气氛十分活跃与愉快，学生都为自己参与到“Party”中而感到兴奋[3]。
通过这样创设情境的方式，让学生不知不觉中就掌握了即将要学习的词汇，还可以增强学生的想象力，让学生更好地参与到英语知识学习过程中，从而提升英语教学的质量与效率。学生在活跃的气氛中，可以通过自主动手、动脑，完成老师布置的任务，加强学生的英语实践能力。
结语：在传统的教学模式中，部分教师忽视了词汇教学的重要性，也没有体会到词汇教学的真正价值与内涵。因此教师需要重视词汇教学的价值，才能利用其优势，创设更加轻松、愉悦的英语学习课堂，加强学生的自主思考能力、英语词汇量，让学生更加热情、积极地学习英语并灵活应用，才能使初中英语的教学质量进行提升。
参考文献
[1]林潘玲.初中英语词汇教学现状调查研究——以漳浦道周中学为例[J].黑龙江教育学院学报，2016，35（01）：68-69.
[2]高蓉.新课程标准下的初中英语词汇教学现状及策略研究[J].海外英语，2015（05）：68-69.
[3]刘硕.词汇组块教学法在初中英语教学中的应用[J].现代交际，2018（01）：158-160.
作者简介
李淑华，性别：女，出生年月：1974.12，民族：汉 籍贯：四川巴中，学历：大专，职称：中二。
（作者单位：四川省巴中市第二中学）
关键词：新课程标准；初中英语；词汇教学；现状与策略
前言
在最新公布与实施的新课程标准中，发现使用词汇教学可以加强中学英语的教学质量。词汇作为构成任何语言的基础要素与材料，若不能将词汇充分掌握，将无法学习语言。在开展初中英语教学的过程中，应用词汇教学模式可以加强教学效果，让学生自主思考与学习，拓展学生的英语能力、思维灵活性。
一、初中英语词汇教学现状解析
（一）重视语法教学，忽视词汇教學
部分教师在开展初中英语的教学过程中，认为词汇教学就是将英文单词传授给学生，学生只要会背、会写、会读即可。教师还过于注重语法的教学，大部分教师经常要考学生默写语法与短语，忽视了词汇教学，使学生的词汇量很低，也不能将词汇灵活应用在短语、句子、实际中。
（二）重视表面含义，忽视词汇内涵
部分教师在对学生教授英文词汇的过程中，会将词汇的发音、组成、词性等表面含义教授给学生。没有将中外文化进行渗透，导致学生无法提起英语学习的兴趣，经常会使用死记硬背、机械记忆的方式掌握词汇。
二、新课程标准下初中英语词汇教学有效策略研究
（一）结合词汇教学加强学生思考能力
学生在初中学习英语的过程中，由于词汇量巨大，比之前的英语学习难度更大，无论是英语基础好还是英语基础差的学生，都不能将单词全部掌握。因此需要结合词汇教学模式加强学生的自主思考能力，才能让学生更加容易地掌握词汇，还可以将其灵活运用，加强其学习英语的热情与积极性，因此教师需要合理设置课堂教学内容，在课堂中让学生不断增强自身的思考能力，才能将词汇教学模式的作用与优势充分发挥。
例如，在人教版八年级上册Unit6单元教学的过程中。教师在上课之前，可以使用多媒体设备为学生展示一些职业类词汇，带领学生正确朗读。在重复几遍之后，看谁记住的词汇多，可以设置不同的小组，采用计分的模式进行小组之间的词汇记忆竞赛。在完成1a之后，可以继续增加类似的职业词汇，教师要让学生进行思考，这些职业词汇都是将什么作为结尾的，可以更好地记忆词汇。在完成该步骤之后，教师利用多媒体为学生展示这些职业词汇互相对应的图片，让小组进行朗读，看谁朗读的准确、与图片匹配的准确率高。完成之后教师可以让学生利用学会的职业词汇进行造句与对话：I want to be an English teacher when I grow up.So I’m going to study English really hard.What do you want to be when you grow up？通过互相的交流[1]，可以加强学生对相关词汇的掌握程度。
通过这样的方式学生可以学到、记住更多的职业类词汇，还可以加强学生的注意力、记忆力，这样可以让学生自主思考，加强学生词汇的实际应用能力，使词汇教学的意义充分发挥。
（二）将中西文化进行对比与融合
中国文化与西方文化都有其独特的魅力与差距，若仅仅依靠学生进行死记硬背，不能将英语词汇充分掌握，也无法使其灵活英语英语词汇。因此教师需要将词汇教学与文化教学互相结合，可以使用文化迁移的方式。在文化迁移方式中包括正负迁移两种。若两个国家的语言规律与文化较为类似，这种即看作为正迁移，反之则为负迁移。
例如Dog这个词汇，在中国的文化中该词汇具备一定的贬义含义，如鸡飞狗跳、鸡鸣狗盗等。但在英语文化中，Dog并不包含贬义的意思，如爱屋及乌——Love me，love my dog等[2]。在课堂中，教师需要将中国文化与外国文化进行互相对比并融合，可以让学生感受到更多文化的魅力与精髓，帮助其构建完善的英语思维，将英语更好地与生活实际互相联系，还可以加强各国文化的交流与理解，使初中英语教学的层次获得提升。
（三）创设轻松的学习情境，提升学生英语兴趣
在传统的初中英语教学过程中，教师会在课堂中作为主导者，一味地灌输知识点，导致课堂气氛僵硬、死板，学生无法领略到学习英语的乐趣，使学生逐渐失去学习英语的兴趣与热情。因此教师需要将课堂身份进行转换，从以往的指导者转换为引导者，让学生作为课堂的主体，创设轻松、愉快的学习环境，才能让学生更加热情、积极地学习英语。
例如在八年级上册Unit10 If you go to the party，you’ll have a great time！一课中，教师可以与学生共同组织一个实践小活动。教师：“接下来我们将组织一场Party，假如你是一名Agent，你要organize一场以Video为主题的Party，你都会做什么？请你以简笔画的形式绘画出来，绘画完成之后用一句话进行总结，之后我们将全体同学的绘画进行组合，看看我们能否成功举办这场Party.”在布置完任务之后，学生就会自行开始绘画，有的同学会make some chocolate，有的同学会make some poato chips。在完成绘画之后，学生都会将自己想要做的内容在课堂中表达，与其他学生进行交流，课堂气氛十分活跃与愉快，学生都为自己参与到“Party”中而感到兴奋[3]。
通过这样创设情境的方式，让学生不知不觉中就掌握了即将要学习的词汇，还可以增强学生的想象力，让学生更好地参与到英语知识学习过程中，从而提升英语教学的质量与效率。学生在活跃的气氛中，可以通过自主动手、动脑，完成老师布置的任务，加强学生的英语实践能力。
结语：在传统的教学模式中，部分教师忽视了词汇教学的重要性，也没有体会到词汇教学的真正价值与内涵。因此教师需要重视词汇教学的价值，才能利用其优势，创设更加轻松、愉悦的英语学习课堂，加强学生的自主思考能力、英语词汇量，让学生更加热情、积极地学习英语并灵活应用，才能使初中英语的教学质量进行提升。
参考文献
[1]林潘玲.初中英语词汇教学现状调查研究——以漳浦道周中学为例[J].黑龙江教育学院学报，2016，35（01）：68-69.
[2]高蓉.新课程标准下的初中英语词汇教学现状及策略研究[J].海外英语，2015（05）：68-69.
[3]刘硕.词汇组块教学法在初中英语教学中的应用[J].现代交际，2018（01）：158-160.
作者简介
李淑华，性别：女，出生年月：1974.12，民族：汉 籍贯：四川巴中，学历：大专，职称：中二。
（作者单位：四川省巴中市第二中学）