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摘 要：教师利用微课进行教学，可以使课堂更具有趣味性和生动性，提高学生的理解能力，让学生在短时间内学习到更多的知识，提高学生的学习效率。对初中生物学课堂进行分析，并就如何巧妙运用微课进行教学提出相关策略。
关键词：微课;初中生物学;高效课堂
微课是一种新的教学方式，教师通过使用微课技术开展重难点知识的教学活动，可以让学生深入理解教学的知识点。相比于传统视频教学，微课具有针对性、短小精悍、容量小等特点，有助于教师抓住重点和难点知识，对学生进行教育，从而达到优化生物学教学的目的。
一、巧用微课，突破难点
对初中学生来说，他们对生物学知识的掌握还不多，如果教师只是采用理论方法对学生进行生物知识的教学，那么就无法提高学生的主观能动性，不利于学生深入思考。尤其是对于一些生物知识，很难用语言进行讲述，即使教师能够用语言表述出来，学生还需要在大脑里建立相关的模型才能够进行学习，而学生的学习能力和思维方法存在很大的差异，这就使得一部分学生能够听懂，另一部分学生则被挡在知识之外[1]。长此以往，很容易造成学生两极分化的问题。而在教学过程中，教师利用微课方式将具体的内容通过图形更好地展示出来，有利于学生直观地观察和了解，从而实现突破重点和难点知识的目的。例如，在学习“光合作用和呼吸作用原理”的时候，教师可以通过微课方式将植物的呼吸以及二氧化碳和氧气的转化过程展示出来，从而提高学生的理解能力。在微课的教学中，学生可以很容易地理解相关知识，这样不仅缩短了讲解时间，还能够提高学生的理解能力。
二、运用微课，演示实验
在初中生物学学科中，很多知识都是与实验有关的，但是由于受到限制，教师无法真正带领学生进行实验。而为了达到实验教学效果，教师可以采用微课方式向学生展示一些实验。巧用微课，将所学知识以实验的方式呈现出来，从而提高学生的理解能力[2]。例如，在教学“绿色植物的一生”这个单元的时候，教师就可以通过微课方式，展示植物种子的萌发、根的生长以及对无机盐和水的摄入，通过演示植物的发芽、成长到凋亡的过程，让学生能够进行高质量的学习和思考。在教学中，教师也可以鼓励学生进行探讨，表达自己的想法，以实现课堂教育的有效互动，让学生能够从多方面去理解实验。
三、巧用微课，激发学生的兴趣
初中生物学是一门科学性学科，对学生有着较强的吸引力，但是如果学生在学习之初没有融入其中，就可能影响他们的学习质量。因此，为了提高学生的学习兴趣，教师可以通过微课方式创设教学情境。一方面营造良好的学习氛围;另一方面有利于使生物学教学更具有趣味性。例如，在教学“人的生殖和发育”这个单元的时候，教师如果采用理论教学方法，会限制学生的想象，不利于提高学生的学习兴趣。而通过微课教学方式，教师将精卵结合过程展示出来，有利于学生深入理解和学习相关知识，让学生对精卵结合有着更加深刻的理解。同时采用微课方式，也可以营造良好的学习氛围，增强教学的趣味性。在教学过程中，教师通过提出问题，引导学生思考，使他们在学习的时候能够真正融入其中。而在教学人的生长发育和青春期的时候，教师也可以通过微课方式展示人的生长过程以及青春期的变化。这比采用单一的理论教学方法更具有趣味性。在使用微课教学的时候，学生的积极性会更高，注意力会更集中。
四、利用微课，改善预习效果
要想使学生快速掌握知识，深入了解知识的内容，教师就需要引导学生进行预习。而传统预习中学生无法抓住重点，这就加大了学生预习的难度，降低了学生的预习效果，使学生需要花费很长的时间进行预习，而且往往无法达到既定的预习效果。很多学生在这种情况下，往往采取浏览的方式进行敷衍。对于这个问题，教师可以采用微课方式引导学生进行学习，通过制定微课内容，在微课中提出相关的问题，并将重点内容以思维导图或者图像的形式展示出来，让学生深入进行预习，这样学生就能够有一定的方法进行预习，这对改善学生的预习效果具有十分重要的意义。例如，在教学“生物的遗傳和变异”的时候，由于这节知识主要涉及基因遗传，且相关概念比较复杂，学生预习起来比较困难，而教师可以通过微课制作动物繁衍的视频，通过将宏观知识和微观知识进行结合，向学生展示整个关键知识，从而让学生能够快速掌握所学知识，以便学生进行深入思想，让学生能够快速融入其中。
参考文献：
[1]徐向丽.巧用微课构建初中生物高效课堂[J].年轻人，2020（17）：139.
[2]白琼.巧借微课构建初中生物高效课堂[J].新课程（中旬），2017（11）：92.
关键词：微课;初中生物学;高效课堂
微课是一种新的教学方式，教师通过使用微课技术开展重难点知识的教学活动，可以让学生深入理解教学的知识点。相比于传统视频教学，微课具有针对性、短小精悍、容量小等特点，有助于教师抓住重点和难点知识，对学生进行教育，从而达到优化生物学教学的目的。
一、巧用微课，突破难点
对初中学生来说，他们对生物学知识的掌握还不多，如果教师只是采用理论方法对学生进行生物知识的教学，那么就无法提高学生的主观能动性，不利于学生深入思考。尤其是对于一些生物知识，很难用语言进行讲述，即使教师能够用语言表述出来，学生还需要在大脑里建立相关的模型才能够进行学习，而学生的学习能力和思维方法存在很大的差异，这就使得一部分学生能够听懂，另一部分学生则被挡在知识之外[1]。长此以往，很容易造成学生两极分化的问题。而在教学过程中，教师利用微课方式将具体的内容通过图形更好地展示出来，有利于学生直观地观察和了解，从而实现突破重点和难点知识的目的。例如，在学习“光合作用和呼吸作用原理”的时候，教师可以通过微课方式将植物的呼吸以及二氧化碳和氧气的转化过程展示出来，从而提高学生的理解能力。在微课的教学中，学生可以很容易地理解相关知识，这样不仅缩短了讲解时间，还能够提高学生的理解能力。
二、运用微课，演示实验
在初中生物学学科中，很多知识都是与实验有关的，但是由于受到限制，教师无法真正带领学生进行实验。而为了达到实验教学效果，教师可以采用微课方式向学生展示一些实验。巧用微课，将所学知识以实验的方式呈现出来，从而提高学生的理解能力[2]。例如，在教学“绿色植物的一生”这个单元的时候，教师就可以通过微课方式，展示植物种子的萌发、根的生长以及对无机盐和水的摄入，通过演示植物的发芽、成长到凋亡的过程，让学生能够进行高质量的学习和思考。在教学中，教师也可以鼓励学生进行探讨，表达自己的想法，以实现课堂教育的有效互动，让学生能够从多方面去理解实验。
三、巧用微课，激发学生的兴趣
初中生物学是一门科学性学科，对学生有着较强的吸引力，但是如果学生在学习之初没有融入其中，就可能影响他们的学习质量。因此，为了提高学生的学习兴趣，教师可以通过微课方式创设教学情境。一方面营造良好的学习氛围;另一方面有利于使生物学教学更具有趣味性。例如，在教学“人的生殖和发育”这个单元的时候，教师如果采用理论教学方法，会限制学生的想象，不利于提高学生的学习兴趣。而通过微课教学方式，教师将精卵结合过程展示出来，有利于学生深入理解和学习相关知识，让学生对精卵结合有着更加深刻的理解。同时采用微课方式，也可以营造良好的学习氛围，增强教学的趣味性。在教学过程中，教师通过提出问题，引导学生思考，使他们在学习的时候能够真正融入其中。而在教学人的生长发育和青春期的时候，教师也可以通过微课方式展示人的生长过程以及青春期的变化。这比采用单一的理论教学方法更具有趣味性。在使用微课教学的时候，学生的积极性会更高，注意力会更集中。
四、利用微课，改善预习效果
要想使学生快速掌握知识，深入了解知识的内容，教师就需要引导学生进行预习。而传统预习中学生无法抓住重点，这就加大了学生预习的难度，降低了学生的预习效果，使学生需要花费很长的时间进行预习，而且往往无法达到既定的预习效果。很多学生在这种情况下，往往采取浏览的方式进行敷衍。对于这个问题，教师可以采用微课方式引导学生进行学习，通过制定微课内容，在微课中提出相关的问题，并将重点内容以思维导图或者图像的形式展示出来，让学生深入进行预习，这样学生就能够有一定的方法进行预习，这对改善学生的预习效果具有十分重要的意义。例如，在教学“生物的遗傳和变异”的时候，由于这节知识主要涉及基因遗传，且相关概念比较复杂，学生预习起来比较困难，而教师可以通过微课制作动物繁衍的视频，通过将宏观知识和微观知识进行结合，向学生展示整个关键知识，从而让学生能够快速掌握所学知识，以便学生进行深入思想，让学生能够快速融入其中。
参考文献：
[1]徐向丽.巧用微课构建初中生物高效课堂[J].年轻人，2020（17）：139.
[2]白琼.巧借微课构建初中生物高效课堂[J].新课程（中旬），2017（11）：92.