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摘 要：Flash是一款动画设计制作软件，也是计算机应用专业一门实践性很强的专业课程，它所制作的作品，被越来越多的人喜爱。Flash课程主要培养学生的动画设计制作能力，文章对技工学校Flash动画制作教学进行探究。
关键词：Flash；专业课程；动画设计；创新教育
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）09-0051-01
Flash课程是技工学校计算机应用专业的专业课程，“Flash动画制作”的教学主要是激发学生兴趣，培养学生的创新思维和动画设计制作能力。学生通过学习、操作，逐步完成课堂教学任务，达到对软件的灵活运用，具备创新设计制作能力。因此，在教学中教师应以学生为主体，注重引导激发，培养学生学习兴趣，采用案例教学，下发课堂任务，让学生设计制作出自己喜爱的作品，并掌握Flash动画制作的知识和技巧。下面，从以下三方面对技工学校Flash动画制作教学进行论述。
好的开始是成功的一半。学生在学习Flash课程时，都会产生好奇心，教师应善于把握学生的兴趣点开展教学。教师在讲第一节课时，可以展示历年来学生做的一些优秀的Flash作品或网络上的Flash广告、小游戏、节日祝福动画等，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，使学生主动研究学习。在介绍完Flash的工作环境、各种功能和基本操作之后，学生会迫不及待地进行操作，点击使用多种工具，设计制作出不同的图形来。他们通过探索研究，很快就会掌握Flash软件的使用。
在教学过程中，教师可以给每堂课设计一个小案例进行教学。例如，在教学“形状补间动画”时，教师可以设计“孙悟空的七十二变”的案例，先由孙悟空变成桃，再变成鱼，再变成小庙，让学生在制作过程中掌握插入关键帧和插入空白关键帧的区别，了解变换图片必须要先进行打散操作，将图片转换为形状才可使用，进而掌握形状补间动画的构成元素。又如，在讲“引导层动画”时，教师设计蝴蝶飞舞的动画案例。教师可先下发课堂任务，让学生自己动手完成制作。学生在制作过程中，就会发现蝴蝶不会沿轨迹进行运动的问题。教师再进行问题讲解，并强调层动画的注意事项及补间动画和引导层动畫的区别之处。在讲解给动画添加声音时，教师设计了诗朗诵，制作MTV案例。学生通过案例制作，会很快掌握课堂知识点，完成课堂任务，树立学习信心。
课堂上，教师在每次开始新知识讲授之前，都可以让学生观看本堂课要完成的Flash作品，分析本堂课要学习的知识要点，强调学生在制作过程中可增加一些创意设计，激发学生设计兴趣，提高他们的设计能力。例如，在讲授钢笔工具时，教师可让学生绘制一个卡通人物。学生在绘制过程中，会掌握钢笔工具的使用方法，也学会了部分选取工具的使用方法。为了提高学生的绘画能力，教师让学生用Flash软件自由发挥设计制作美丽家园，并进行课堂展示。通过制作对比，学生逐渐提高了创新设计能力。
（1）要为人师表。教师不仅要有高超的专业技能，还要有高尚的品格，做好表率作用，在学生面前树立威信。在课堂讲授中，教师应该充分发挥学生的主体作用，让学生对所制作的动画提出自己的见解，主动思考如何制作出好的作品。对学生设计制作的作品，教师应多给予鼓励和表扬，让学生喜欢老师，喜欢听老师讲授的课。
（2）做好与学生的沟通交流。教师应走近学生，多与学生沟通交流，更多地了解学生。教师必须认真对待每一个学生，发现他们的优点，了解他们的想法，掌握他们的学习情况，关心他们，并发现在教学管理过程中的问题。通过沟通和交流，教师和学生之间的距离拉近了，上课的课堂气氛和谐了，课堂效率提高了。
（3）划分学习小组，进行学习竞争。教师在教学过程中可以划分小组，让组长组织管理和帮助组员。对于大的课堂任务会按组下发，让学生分工合作完成，并进行组与组之间的比拼。这样可以充分调动学生的积极性，培养学生的团结合作能力。
计算机专业课程实践性强，所以在考核方式上应主要考查学生的设计制作能力。在期末考试中，教师可以按平时成绩、理论考试成绩及期末作品三个方面进行考核。因此，在开始上Flash课时，教师就可以先告诉学生这门课的成绩评定方法，让他们每次将完成的课堂作业都交上来，以便督促学生认真去完成课堂任务，并要求学生每个月针对不同的节日设计制作一个Flash作品进行班内展示。有了这些考核目标，学生的学习积极性更高了。很多学生一有空余时间就在网上收集素材，参考优秀的Flash作品，为设计完成自己的作品做准备，做到学以致用。
总之，教师要设计课堂教学案例，激发学生学习兴趣，营造和谐、活跃的课堂气氛，提高课堂教学效率，培养学生设计制作能力，提高学生的创新能力，从而为社会培养出更多更好的技能型人才。
[1]唐宁.任务驱动法在Flash教学中的应用探讨[J].天津中德职业技术学院学报，2016（06）.
[2]万莉.浅谈高职Flash教学中存在的问题与教学对策[J].南昌教育学院学报，2011（16）.
关键词：Flash；专业课程；动画设计；创新教育
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）09-0051-01
Flash课程是技工学校计算机应用专业的专业课程，“Flash动画制作”的教学主要是激发学生兴趣，培养学生的创新思维和动画设计制作能力。学生通过学习、操作，逐步完成课堂教学任务，达到对软件的灵活运用，具备创新设计制作能力。因此，在教学中教师应以学生为主体，注重引导激发，培养学生学习兴趣，采用案例教学，下发课堂任务，让学生设计制作出自己喜爱的作品，并掌握Flash动画制作的知识和技巧。下面，从以下三方面对技工学校Flash动画制作教学进行论述。
一、展示Flash作品，激发学生求知欲
好的开始是成功的一半。学生在学习Flash课程时，都会产生好奇心，教师应善于把握学生的兴趣点开展教学。教师在讲第一节课时，可以展示历年来学生做的一些优秀的Flash作品或网络上的Flash广告、小游戏、节日祝福动画等，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，使学生主动研究学习。在介绍完Flash的工作环境、各种功能和基本操作之后，学生会迫不及待地进行操作，点击使用多种工具，设计制作出不同的图形来。他们通过探索研究，很快就会掌握Flash软件的使用。
二、 设计课堂案例进行教学
在教学过程中，教师可以给每堂课设计一个小案例进行教学。例如，在教学“形状补间动画”时，教师可以设计“孙悟空的七十二变”的案例，先由孙悟空变成桃，再变成鱼，再变成小庙，让学生在制作过程中掌握插入关键帧和插入空白关键帧的区别，了解变换图片必须要先进行打散操作，将图片转换为形状才可使用，进而掌握形状补间动画的构成元素。又如，在讲“引导层动画”时，教师设计蝴蝶飞舞的动画案例。教师可先下发课堂任务，让学生自己动手完成制作。学生在制作过程中，就会发现蝴蝶不会沿轨迹进行运动的问题。教师再进行问题讲解，并强调层动画的注意事项及补间动画和引导层动畫的区别之处。在讲解给动画添加声音时，教师设计了诗朗诵，制作MTV案例。学生通过案例制作，会很快掌握课堂知识点，完成课堂任务，树立学习信心。
三、营造创新环境，激发设计兴趣
课堂上，教师在每次开始新知识讲授之前，都可以让学生观看本堂课要完成的Flash作品，分析本堂课要学习的知识要点，强调学生在制作过程中可增加一些创意设计，激发学生设计兴趣，提高他们的设计能力。例如，在讲授钢笔工具时，教师可让学生绘制一个卡通人物。学生在绘制过程中，会掌握钢笔工具的使用方法，也学会了部分选取工具的使用方法。为了提高学生的绘画能力，教师让学生用Flash软件自由发挥设计制作美丽家园，并进行课堂展示。通过制作对比，学生逐渐提高了创新设计能力。
四、提高课堂教学的效率
（1）要为人师表。教师不仅要有高超的专业技能，还要有高尚的品格，做好表率作用，在学生面前树立威信。在课堂讲授中，教师应该充分发挥学生的主体作用，让学生对所制作的动画提出自己的见解，主动思考如何制作出好的作品。对学生设计制作的作品，教师应多给予鼓励和表扬，让学生喜欢老师，喜欢听老师讲授的课。
（2）做好与学生的沟通交流。教师应走近学生，多与学生沟通交流，更多地了解学生。教师必须认真对待每一个学生，发现他们的优点，了解他们的想法，掌握他们的学习情况，关心他们，并发现在教学管理过程中的问题。通过沟通和交流，教师和学生之间的距离拉近了，上课的课堂气氛和谐了，课堂效率提高了。
（3）划分学习小组，进行学习竞争。教师在教学过程中可以划分小组，让组长组织管理和帮助组员。对于大的课堂任务会按组下发，让学生分工合作完成，并进行组与组之间的比拼。这样可以充分调动学生的积极性，培养学生的团结合作能力。
五、学习评价
计算机专业课程实践性强，所以在考核方式上应主要考查学生的设计制作能力。在期末考试中，教师可以按平时成绩、理论考试成绩及期末作品三个方面进行考核。因此，在开始上Flash课时，教师就可以先告诉学生这门课的成绩评定方法，让他们每次将完成的课堂作业都交上来，以便督促学生认真去完成课堂任务，并要求学生每个月针对不同的节日设计制作一个Flash作品进行班内展示。有了这些考核目标，学生的学习积极性更高了。很多学生一有空余时间就在网上收集素材，参考优秀的Flash作品，为设计完成自己的作品做准备，做到学以致用。
六、结束语
总之，教师要设计课堂教学案例，激发学生学习兴趣，营造和谐、活跃的课堂气氛，提高课堂教学效率，培养学生设计制作能力，提高学生的创新能力，从而为社会培养出更多更好的技能型人才。
参考文献：
[1]唐宁.任务驱动法在Flash教学中的应用探讨[J].天津中德职业技术学院学报，2016（06）.
[2]万莉.浅谈高职Flash教学中存在的问题与教学对策[J].南昌教育学院学报，2011（16）.