一、重视口语表达，打好写作基本功
　　（1）把说话当做一种学习来模仿
　　学习经典，练习说话是一种积累语感提高写作能力的好办法。为此，我借鉴英语课上操练句型的方法，让学生模仿造句等等。这样通过语文课上反复的句型操练，提高了学生的鉴赏水平，积累了语感，为写作打下了很好的基础。
　　（2）把说话当做一种生活来表达
　　农村中学生虽不如城市中学生那样接触新鲜事物多，但农村中学生的生活同样丰富多彩。如四季的景色，田间的庄稼，饲养的家禽，使用的农具，参与的劳动，自然中的花鸟虫鱼，来往的亲戚朋友等不一而足，无处不在。我鼓励学生们大胆说，多说。每天语文课的前五分钟是学生们自由说话的时间，或同位两个，或几人一组，互相把各自每天的见闻、感想说出来。锻炼了学生的语言思维能力，增强了学生们之间的感情，一举两得。
　　（3）把说话当做一种技巧来磨练
　　随着学生说话水平的提高，年龄的增长，我对学生的说话要求也由易到难，由简到繁，循序渐进。一般而言，七年级侧重于说事，八年级侧重于说情，九年级侧重于说理。为了更好地提高学生的口语表达能力，我们每年都组织形式多样的口语比赛。几年下来，随着学生说话水平的提高，学生的写作水平也在不自觉中水涨船高。
　　二、用好教材范本，有的放矢连作文
　　我们现在使用的语文教材，无论从内容的选取还是从文章的编排上，都是专家们精心设计的。为了不浪费他们的良苦用心，我在教材的使用上下功夫。对教材里的文章，不仅让学生学会欣赏，更重要的是通过欣赏来指导他们的写作。以单元为单位，每学过一单元之后，让学生认真体会每篇文章的写作情感，构思布局，写作技巧，然后仿写一篇类似体裁的文章。如在学习了北师大版语文七年级（下）第四单元伟岸人格之后，我让学生们仿写一篇记人的文章，要求学生们能运用本单元所学过的描写人物形象的方法，通过事件来展现文中的人物形象。又如在学过了第二单元斑斓春色之后，我让学生认真观察春天里农村美丽的自然景观，模仿朱自清和林斤澜写春色的名篇写一篇描写春天景色的文章。学生们有范文可以模仿，相对容易一些。
　　三、创造良好的写作氛围，激励学生写作的热情
　　（1）身教胜于言教
　　虽然说作文在语文教学中的地位非常重要，但作文毕竟是一种艰苦的脑力劳动。为了克服学生们对作文的畏难情绪，让他们体会到作文其实也是一种愉快的情感宣泄，我常常和同学们一起写下水作文。在同一时间，同一地点把自己的感受写出来，完了和同学们一块分享。兴致来了，我还会把自己的文章投诸报刊，虽见报的不多，但一两次的成功以足以在学生中产生轰动。在我的带动下，很多同学经常练笔，还形成了记日记的习惯。写作文的热情如星星之火，终会形成燎原之势。
　　（2）丰富校园文化
　　环境锻炼人，环境感染人，环境培养人。我深知环境对学生写作的影响。为了给学生提供一种展示自我的平台，我和同事们努力为孩子们创造浓厚的校园文化氛围。校级设文学站、广播站，鼓励全校师生积极踊跃地投稿；班内利用黑板报，写作栏刊登同学的文章。使不同写作程度的同学各有用武之地。对于学生中的佳作，我不吝褒奖，让其最大程度地体会到成功的快感。对于学生写作中的缺点，我从不批评指责，而是让其在对比中找差距，自我醒悟。在磨练中进步，提高写作水平。在浓浓的文化氛围下，就连原来对写作特厌烦的一些同学也悄悄拿起了笔。
　　四、培养阅读习惯，指导学生勤于积累
　　仅仅让学生从课本上学习表达方式还远远不够。农村的学生相对课外阅读量较小，为了扩大他们的阅读量，我们除了充分利用学校图书资源组织学生定期阅读外，还提倡学生把自己家里课外读物拿到学校来，在班内自建班内小型图书馆。在阅读过程中，我给学生们明确提出“不动笔墨不读书”。每读一篇佳作，或摘录好词好句好段，或写些读书笔记；要求每个学生建立自己的资料库：分人，分事，分景物等进行积累，便于以后作文时模仿。
　　五、观察生活，体验生活，做生活的有心人
　　处处留心皆学问。鲁迅先生也说过：“如要创作，第一要观察，对于任何事物，必须观察准确透彻，才好下笔。”鉴于此，我经常告诉学生们平时要留心观察，认真思考，捕捉生活中的浪花，丰富写作的素材。结合农村孩子们的生活特点，我鼓励他们多参与劳动，多亲近自然，在劳动中观察，如摸鱼虾，捉蚂蚱，钓鱼，斗蟋蟀等。为了丰富孩子们的阅历，我还带领孩子们参观调查，组织孩子们到校外观光，开拓学生们的视野，打开学生们的思路。当学生们通过观察储存了大量的材料后，自然就产生如鲠在喉，不吐不快的感觉，写作的欲望就产生了。