老师上课时，不能只顾教学的内容，而不顾教学的姿势，因为，这姿势也会影响着学生，影响着你的教学。
　　蹲下来板书。有的老师板书时，身体站得笔直，这样你的身体就会挡住学生的视线，你的板书很多学生就很难看清楚。有的学生为了看清楚板书，或站起来，或歪着头。有的就会乘机轻松一下，做个小动作，讲个悄悄话什么的。等你写完板书，转过身来讲的时候，他们才去看板书，又不听你的讲了，这样你的教和学生的学又脱节了。所以，我们板书的时候，身子略微蹲下来一点，这样你的板书学生就会看得见。这不仅是板书的方法，更是对学生的尊重。
　　手掌朝上请学生。很多老师上课请学生回答问题时，喜欢用食指点向学生，好像“一指禅”一样，示意那位学生站起来回答。这一动作给人冷冰冰的、高高在上的感觉，好像是在命令学生站起来回答。如果我们换一种姿势，把“一指禅”改成手掌朝上指向学生，就会给人暖暖的感觉，让人觉得你是在请学生回答，包含了对学生的尊重。学生站起来就不会太紧张，不紧张思维才会活跃，回答才会清楚。
　　微笑着面对学生。曾有学生写诗歌赞美老师的微笑：“你的微笑像太阳一样灿烂，折射出爱的光芒，给予我们温暖。你的微笑，像一缕轻柔的风，习习地向我们吹来，为我们洗去一路的灰尘……”可见，学生最喜欢老师的微笑了。可是，在我们的课堂上，老师大多表情严肃，面对学生的表现要么紧锁眉头，要么摇头，要么叹息，甚至怒目而视，一副监视者的形象，一副恨铁不成钢的样子。殊不知，微笑能讓学生有安全感，在这样的氛围下，学生的思维才能活跃，想象才能丰富，表达才能流畅。你板着个面孔上课，在这样凝重的气氛中，学生不敢读、不敢说，读不好、说不好，你的脸色更难看，学生则更不敢读、不敢说了。这样的课堂谁喜欢？
　　竖起大拇指表扬学生。当学生回答得精彩时，当学生读书有感情时，当学生写字端正时，我们老师就对学生竖起大拇指夸奖，这一小小的动作会让学生信心倍增，会让学生感到成功的喜悦，会激发学生学习的兴趣。但是，大多数老师面对学生好的表现无动于衷，而面对学生不好的表现要么嘲笑，要么批评，非抓住机会教育一番不可。这样下去，学生还有谁愿意展示。这也是很多课堂气氛沉闷的重要原因。我们老师责怪学生不积极、不配合，岂不知是你的冷漠造就了学生的冷漠。
　　抚摸肩膀和头，抚慰学生。当学生回答不够顺利时，老师走上去轻轻抚摸着他的肩膀或头，安慰他不要紧张，学生就会有一股力量油然而生，说不定马上就会振作起来，思维就会活跃起来，回答就会精彩起来。当学生表现出色时，老师轻轻抚摸着他的肩膀或头，说一句“你真了不起！”一股暖流就会从学生心田涌起，让学生感到暖暖的，有一种幸福感。所以，适当的抚摸会给学生一种力量。然而，很多老师很难做到这一点。
　　上课下课鞠躬回礼。上课时，学生会起立，一边喊“老师好”，一边对老师鞠躬。而很多老师只是一句“同学们好”，很少有老师也向学生鞠躬回礼。同样，下课时，学生会一边鞠躬一边说“老师再见”，很少有老师一边鞠躬一边说“同学们再见”。这些，都表现了老师的高高在上，对学生的不尊重。教师教书育人，处处理应榜样示范，礼尚往来这是最简单的道理。你的开始一鞠躬、最后一鞠躬，会给学生留下好的印象。亲其师，才会信其道。
　　教学的姿势，看似小细节，实质大问题。我们应该端正自己的教学姿势，让自己课堂上教学的姿势变得美起来。