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摘要：21世纪的人类社会是信息时代的学习型、创新型社会，新的基础教育改革与新课程标准明确提出了人才的可持续发展战略，对学生的英语自主学习和合作学习能力也就有了更高的要求。
21世纪的人类社会是信息时代的学习型、创新型社会，新的基础教育改革与新课程标准明确提出了人才的可持续发展战略，对学生的英语自主学习和合作学习能力也就有了更高的要求。英语自主学习、合作学习的核心就是利用一切可资利用的知识载体、设备器材，以主动进取的精神去独立地涉猎知识、探索知识，以开放合作方式去学习新知识，运用新知识。作为外语教师，笔者认为应从这些方面着手：
一、课前巧妙布置预习任务，激发学生自主学习与合作学习的积极性。
1.高中教材编写采取话题（Topics）、结构和交际功能相结合的路子。因此，教师可以按照任务型教学法的要求围绕即将学习的每个单元的话题，布置课前预习任务，以引导、督促学生自主学习与合作学习。并且在检查的过程中不断地把学生的自主学习、合作学习能力向纵深方向拓展。学生通过上图书馆或在校园网上即可搜寻到大量的相关资料，有英文的、中文的、中英文对照的，学生在自主学习后，完成了自己的任务，然后在小组内交流、展示自己的任务完成情况，要求小组内以简单的英文，以Freetalk的形式在上新课前进行大量的准备工作。上新课时，不同小组选拔出的多个学生主持人上讲台前，通过多媒体双向教学网向全班同学展示搜集到的文学资料、图片、多媒体动画片断等，辅以精彩的英文讲解词，演示结束后，大家一起评选出本单元话题最佳的学生主持人，最佳讲解词，学生课前预习时的部分成果在课堂上得以公开展示。在得到老师和同学们的共同肯定后，学生自主学习，合作学习的成就感油然而生，大大激发了学习英语的积极性。
二、课堂分秒必争，是培养学生自主、合作学习的主阵地
课堂四十五分钟是学生参与学习的最主要的时间，因此，怎样把握好课堂四十五分钟，让它在最短的时间内发挥最大的效率，是老师需要解决的头等大事。怎样在课堂上培养学生的自主、合作学习能力？通过俩个多月的摸索，我得出如下体会：
1、先向学生出示本堂课的学习目标，让学生从一开始上课就明白本节课的学习任务和要求，让他们有目的地，有针对性地开展本节课的学习，在以后的各个环节里，主动地围绕目标探索、追求。对于学习目标的制定，要求老师认真钻研教材，精心备课，准确地制定学习目标，目标不能太高，也不能太低，要符合绝大多数学生的认知水平，而且，還可以对不同层次的学生提出不同的目标要求。
2、交代自学内容，指导学生自学。自学前，老师介绍本堂课的自学内容，自学方法，规定自学时间，明确自学后要达到的目标要求，自学时间到后老师将如何检测等。因为学生明白了该自学什么，怎样自学，用多长时间自学，自学后要达到什么要求，从而使他们从一开始就投入到紧张的学习中，一刻也不能松懈。因为老师已交代了在规定的时间内必需完成的任务，这时候，课堂就变为了战场，同学们高度紧张，专注，课堂效率必然得到极至地发挥。同时，学生也积累了许多自学的经验和方法，自学能力必然会提高。自学时，老师对学生学习方法的指导是非常重要的，而且每堂课的自学方法是不同的。老师应提醒学生不能随便遇到什么问题就问老师，一定要先独立思考，或查看资料，或向同学请教，或相互讨论。因为大部分的疑难问题通过相互讨论、质疑、查阅资料后是可以由学生自己通过合作学习解决的。如果通过自学和合作学习还不能解决问题，则向老师请教。
3、课堂上巧妙设问，充分发挥学生的主体作用，注重培养自主与合作习惯的形成。
教师在课堂上应坚持采用较为灵活的，偏重自主与合作能力培养的启发式问题。老师的提问应尽量避免机械回答的简单问题，多提一些能让学生开动脑筋的未知性问题，培养在不可预见的（即真实的）情况下运用知识的能力。只有让自己组织回答，而不是在书本上找现成的答案，才能培养学生主动地积极地去思考，去合作讨论，增加相互习得的机会。
4、及时检查课堂学习情况，巩固学习成果。老师可以自编一些针对性强的本堂课的练习题，当学生自学完后进行检测，并及时反馈信息，给予学生正确的评价。这样一来，学生就会体会到成功的快乐，就会有一种成就感，学习的欲望就会增强，学习的自觉性和积极性自然会提高。
三、课后及时复习巩固，培养学生英语思维习惯，学生自主学习与合作学习相结合，从而达到创造性学习的目的。
课后引导学生复习应侧重于对已学内容的分析与综合运用，可以让学生通过自制复习卡片，对文章的改写缩写训练、举办英语角、对课堂内容再创造的伙伴会话(workinpairs)等，课后复习的过程，应是一个总结与归纳的过程，是“咀嚼和消化”的过程。
四、积极开辟第二课堂，课外广泛阅读，进一步拓展学生自主学习能力，培养合作学习精神。
课外教师应要求学生广泛地涉猎，不断扩大接触英语国家文化的范围，提高学生对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，教师可以向学生推荐一些难度适宜，题材广泛且使学生感兴趣的报纸、书籍。《21世纪》上的部分材料，教师可要求学生自主地去阅读这类文章，然后同学之间交流学习心得、学习笔记，在阅读的过程中通过上下文推测生词的含义，有意识地去识记一些感兴趣的单词词组、句子，达到扩大词汇量，培养阅读速度的目的。还可以通过校园网，学唱英语歌曲，了解最新的英语新闻，学生在自主地接触了一些鲜活的、地道的英语表达法后，会不自觉地相互交流，从而达到了共同提高的目的。那些课外能自主学习、合作学习，广泛阅读的学生，他们的阅读能力、阅读速度提高得很快，英语学习的兴趣也越来越浓。
21世纪的人类社会是信息时代的学习型、创新型社会，新的基础教育改革与新课程标准明确提出了人才的可持续发展战略，对学生的英语自主学习和合作学习能力也就有了更高的要求。英语自主学习、合作学习的核心就是利用一切可资利用的知识载体、设备器材，以主动进取的精神去独立地涉猎知识、探索知识，以开放合作方式去学习新知识，运用新知识。作为外语教师，笔者认为应从这些方面着手：
一、课前巧妙布置预习任务，激发学生自主学习与合作学习的积极性。
1.高中教材编写采取话题（Topics）、结构和交际功能相结合的路子。因此，教师可以按照任务型教学法的要求围绕即将学习的每个单元的话题，布置课前预习任务，以引导、督促学生自主学习与合作学习。并且在检查的过程中不断地把学生的自主学习、合作学习能力向纵深方向拓展。学生通过上图书馆或在校园网上即可搜寻到大量的相关资料，有英文的、中文的、中英文对照的，学生在自主学习后，完成了自己的任务，然后在小组内交流、展示自己的任务完成情况，要求小组内以简单的英文，以Freetalk的形式在上新课前进行大量的准备工作。上新课时，不同小组选拔出的多个学生主持人上讲台前，通过多媒体双向教学网向全班同学展示搜集到的文学资料、图片、多媒体动画片断等，辅以精彩的英文讲解词，演示结束后，大家一起评选出本单元话题最佳的学生主持人，最佳讲解词，学生课前预习时的部分成果在课堂上得以公开展示。在得到老师和同学们的共同肯定后，学生自主学习，合作学习的成就感油然而生，大大激发了学习英语的积极性。
二、课堂分秒必争，是培养学生自主、合作学习的主阵地
课堂四十五分钟是学生参与学习的最主要的时间，因此，怎样把握好课堂四十五分钟，让它在最短的时间内发挥最大的效率，是老师需要解决的头等大事。怎样在课堂上培养学生的自主、合作学习能力？通过俩个多月的摸索，我得出如下体会：
1、先向学生出示本堂课的学习目标，让学生从一开始上课就明白本节课的学习任务和要求，让他们有目的地，有针对性地开展本节课的学习，在以后的各个环节里，主动地围绕目标探索、追求。对于学习目标的制定，要求老师认真钻研教材，精心备课，准确地制定学习目标，目标不能太高，也不能太低，要符合绝大多数学生的认知水平，而且，還可以对不同层次的学生提出不同的目标要求。
2、交代自学内容，指导学生自学。自学前，老师介绍本堂课的自学内容，自学方法，规定自学时间，明确自学后要达到的目标要求，自学时间到后老师将如何检测等。因为学生明白了该自学什么，怎样自学，用多长时间自学，自学后要达到什么要求，从而使他们从一开始就投入到紧张的学习中，一刻也不能松懈。因为老师已交代了在规定的时间内必需完成的任务，这时候，课堂就变为了战场，同学们高度紧张，专注，课堂效率必然得到极至地发挥。同时，学生也积累了许多自学的经验和方法，自学能力必然会提高。自学时，老师对学生学习方法的指导是非常重要的，而且每堂课的自学方法是不同的。老师应提醒学生不能随便遇到什么问题就问老师，一定要先独立思考，或查看资料，或向同学请教，或相互讨论。因为大部分的疑难问题通过相互讨论、质疑、查阅资料后是可以由学生自己通过合作学习解决的。如果通过自学和合作学习还不能解决问题，则向老师请教。
3、课堂上巧妙设问，充分发挥学生的主体作用，注重培养自主与合作习惯的形成。
教师在课堂上应坚持采用较为灵活的，偏重自主与合作能力培养的启发式问题。老师的提问应尽量避免机械回答的简单问题，多提一些能让学生开动脑筋的未知性问题，培养在不可预见的（即真实的）情况下运用知识的能力。只有让自己组织回答，而不是在书本上找现成的答案，才能培养学生主动地积极地去思考，去合作讨论，增加相互习得的机会。
4、及时检查课堂学习情况，巩固学习成果。老师可以自编一些针对性强的本堂课的练习题，当学生自学完后进行检测，并及时反馈信息，给予学生正确的评价。这样一来，学生就会体会到成功的快乐，就会有一种成就感，学习的欲望就会增强，学习的自觉性和积极性自然会提高。
三、课后及时复习巩固，培养学生英语思维习惯，学生自主学习与合作学习相结合，从而达到创造性学习的目的。
课后引导学生复习应侧重于对已学内容的分析与综合运用，可以让学生通过自制复习卡片，对文章的改写缩写训练、举办英语角、对课堂内容再创造的伙伴会话(workinpairs)等，课后复习的过程，应是一个总结与归纳的过程，是“咀嚼和消化”的过程。
四、积极开辟第二课堂，课外广泛阅读，进一步拓展学生自主学习能力，培养合作学习精神。
课外教师应要求学生广泛地涉猎，不断扩大接触英语国家文化的范围，提高学生对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，教师可以向学生推荐一些难度适宜，题材广泛且使学生感兴趣的报纸、书籍。《21世纪》上的部分材料，教师可要求学生自主地去阅读这类文章，然后同学之间交流学习心得、学习笔记，在阅读的过程中通过上下文推测生词的含义，有意识地去识记一些感兴趣的单词词组、句子，达到扩大词汇量，培养阅读速度的目的。还可以通过校园网，学唱英语歌曲，了解最新的英语新闻，学生在自主地接触了一些鲜活的、地道的英语表达法后，会不自觉地相互交流，从而达到了共同提高的目的。那些课外能自主学习、合作学习，广泛阅读的学生，他们的阅读能力、阅读速度提高得很快，英语学习的兴趣也越来越浓。