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【摘 要】自学能力是学生各种能力形成的基础，是素质教育理念下一个核心的素质，培养学生的自学能力是每个教师都应当重视的问题。在本文中，笔者就结合自己的教学实践体验，从师生关系、导入环节、课堂提问这三个角度就如何培养学生的自学能力进行了简单的阐述。
【关键词】创新教学;自学能力;主动学习
在新课程理念下，自学能力的培养是其中一个核心的目标，如何在政治教学中培养学生的自学能力成为了当下很多政治教师开始探究的方向。经过分析和大量的实践经验，笔者认为自学能力的培养需要通过这样几个步骤来实现：首先要打破传统的师生关系，构建新型的师生关系，让学生在学习活动中产生“主人翁”的意识;其次，要激发学生的兴趣，有了兴趣为基础，学生的学习活动才能进入主动状态，这样才能进行接下来的自学能力的培养;最后，要让学生养成善于质疑，乐于思考的习惯，这样才能不断提升自学能力的水平。
一、创新师生关系，强化学生主体意识
教师和学生是教学活动中最主要的两大要素，他们之间的关系特征会直接影响教学活动的特点和效果。传统的师生关系往往呈现出师尊生卑的特点，在这种师生关系下，我们往往更加看重学生“听话”的优点，反而忽略了学生自身具有的主观能动性，在这一背景下，学生的自学能力的培养始终较为薄弱。因此，要想培养学生的自学能力，首先就要打破传统的师生关系特征，努力构建一个平等、自由的新型的师生关系，在这样的师生关系下，学生可以在学习的过程中拥有更多的话语权，而对于学生所表现出来的主观意识，教师要从旁给予积极的鼓励和扶持，这样才能形成一个利于独立能力形成的优良土壤。
二、创新课堂导入，激发学生兴趣
课堂导入是一堂完整的课堂教学必不可少的环节，一个成功的导入可以在短时间内有效激发起学生对接下来教学活动的兴趣，因此，大多数教师在设计教案的时候都会把导入设计作为其中一个环节。虽然如此，但大多数教师的导入往往还拘泥于传统的以旧引新的导入方法，即通过复习之前学习过的内容来引入本节课要讲的新知识。这种导入方式本身虽具有一定的优势，但长期反复的使用，就很难起到激发学生兴趣的目的了。因此，作为教师，我们一定要创新课堂导入方式，通过活化导入的内容和形式来增加导入环节对学生的吸引力，这样才能有效激发学生的学习兴趣。例如，笔者在讲“用对立统一的观点看问题”时，就在导入环节利用一幅有趣的漫画开启了本节课的教学活动，漫画内容是两个人共同制作一条长凳，由于两人面向方向是完全相反的，因此，在安装凳子脚的时候一个向上装一个向下装。看到这个滑稽的场景以后，学生纷纷笑了起来，笑完以后，学生开始对漫画接下来的教学内容产生了兴趣，于是有些学生开始打开课本，对照教材中的内容，再结合着漫画内容，开始了学习活动。就这样，在有趣导入的激励下，学生自学的积极性也被激发了起来，这样才能为接下来的自学活动打好基础。
三、创新提问环节，培养思维能力
提问是课堂上师生交流、生生交流的重要途径，是激发学生思考活动，促进学生自我观念和意识形成的有效途径。然而，随着素质教育理念的不断深入，传统的提问环节设计越来越多的暴露出了弊端，尤其在培养学生自学能力方面，传统的提问环节设计更是暴露出了很多的不足。笔者认为，以培养学生自主意识为目的的课堂提问要从两个方面进行创新，一是提问的内容，在以往，教师提问的内容往往都拘泥于教材的理论知识，根据教学目标提出一系列的理论性的问题，这样的提问内容不仅容易脱离学生的实际，同时也难以很好的引起学生思考的兴趣。倘若教师在设计问题的时候，能够以设计问题情境的方式来进行提问，把问题置于学生比较熟悉的情境之中，这样可以有效引导学生的思考和探索，进而在此过程中逐渐锻炼学生的分析能力、总结归纳能力等自我学习的能力。例如，为了让学生理解“价值规律具有自发调节作用”，笔者就以“买衣服”这样一个常见的生活情境入手进行问题设计：“同学们，你们认为一般什么时候买衣服会比较划算？”问题一出，就有学生举手回答：“换季的时候打折比较多”、“节假日的衣服也比较便宜”，学生给出了很多答案。“你们知道其中的原因吗？”笔者继续追问。“这是因为换季的时候，人们对过季的衣服的需求会大大减少，并且商家也为了周转资金用来上新款衣服，这时候就会降价销售”。就这样，通过对“买衣服”这个日常消费现象的生动分析，学生自己得出了正确而科学的结论;二是提问的方式。师问生答是课堂提问中最常见甚至是唯一的形式，长此以往，不仅会造成学生被动思考的意识，同时也容易造成学生的问答疲劳。因此，改变单一的师问生答模式，以生问师答，生生互问互答等形式来丰富提问的形式，这样会让学生的思维更加多元化，同时也有利于培养学生的自我思考和学习的意识和能力。
自学能力是一种综合性的能力，在推进学生持续发展，促成终身学习素质教育理念的背景之下，自学能力的重要性毋庸置疑。政治学科是高中阶段一门重要的学科，作为一门人文类的理论性学科，培养学生在政治学科中形成一定的自学能力相对来说难度不太大，正因为如此，我们作为政治教师，理应在培养学生自学能力方面担当“先头兵”的角色，把培养学生的自学能力纳入政治教学工作之中，努力创新政治教学，使得学生的自学能力能够得到有效提升。
【参考文献】
[1]朱素萍.高中政治课学生自主学习能力培养的研究[J].才智，2014年36期
[2]龚新垓.自主学习能力培养新探[J].新课程研究（下旬刊），2014年08期
[3]田小力.浅谈新课程改革背景下高中政治课堂自主学习能力的培养[J].中国科教创新导刊，2011年第19期
【关键词】创新教学;自学能力;主动学习
在新课程理念下，自学能力的培养是其中一个核心的目标，如何在政治教学中培养学生的自学能力成为了当下很多政治教师开始探究的方向。经过分析和大量的实践经验，笔者认为自学能力的培养需要通过这样几个步骤来实现：首先要打破传统的师生关系，构建新型的师生关系，让学生在学习活动中产生“主人翁”的意识;其次，要激发学生的兴趣，有了兴趣为基础，学生的学习活动才能进入主动状态，这样才能进行接下来的自学能力的培养;最后，要让学生养成善于质疑，乐于思考的习惯，这样才能不断提升自学能力的水平。
一、创新师生关系，强化学生主体意识
教师和学生是教学活动中最主要的两大要素，他们之间的关系特征会直接影响教学活动的特点和效果。传统的师生关系往往呈现出师尊生卑的特点，在这种师生关系下，我们往往更加看重学生“听话”的优点，反而忽略了学生自身具有的主观能动性，在这一背景下，学生的自学能力的培养始终较为薄弱。因此，要想培养学生的自学能力，首先就要打破传统的师生关系特征，努力构建一个平等、自由的新型的师生关系，在这样的师生关系下，学生可以在学习的过程中拥有更多的话语权，而对于学生所表现出来的主观意识，教师要从旁给予积极的鼓励和扶持，这样才能形成一个利于独立能力形成的优良土壤。
二、创新课堂导入，激发学生兴趣
课堂导入是一堂完整的课堂教学必不可少的环节，一个成功的导入可以在短时间内有效激发起学生对接下来教学活动的兴趣，因此，大多数教师在设计教案的时候都会把导入设计作为其中一个环节。虽然如此，但大多数教师的导入往往还拘泥于传统的以旧引新的导入方法，即通过复习之前学习过的内容来引入本节课要讲的新知识。这种导入方式本身虽具有一定的优势，但长期反复的使用，就很难起到激发学生兴趣的目的了。因此，作为教师，我们一定要创新课堂导入方式，通过活化导入的内容和形式来增加导入环节对学生的吸引力，这样才能有效激发学生的学习兴趣。例如，笔者在讲“用对立统一的观点看问题”时，就在导入环节利用一幅有趣的漫画开启了本节课的教学活动，漫画内容是两个人共同制作一条长凳，由于两人面向方向是完全相反的，因此，在安装凳子脚的时候一个向上装一个向下装。看到这个滑稽的场景以后，学生纷纷笑了起来，笑完以后，学生开始对漫画接下来的教学内容产生了兴趣，于是有些学生开始打开课本，对照教材中的内容，再结合着漫画内容，开始了学习活动。就这样，在有趣导入的激励下，学生自学的积极性也被激发了起来，这样才能为接下来的自学活动打好基础。
三、创新提问环节，培养思维能力
提问是课堂上师生交流、生生交流的重要途径，是激发学生思考活动，促进学生自我观念和意识形成的有效途径。然而，随着素质教育理念的不断深入，传统的提问环节设计越来越多的暴露出了弊端，尤其在培养学生自学能力方面，传统的提问环节设计更是暴露出了很多的不足。笔者认为，以培养学生自主意识为目的的课堂提问要从两个方面进行创新，一是提问的内容，在以往，教师提问的内容往往都拘泥于教材的理论知识，根据教学目标提出一系列的理论性的问题，这样的提问内容不仅容易脱离学生的实际，同时也难以很好的引起学生思考的兴趣。倘若教师在设计问题的时候，能够以设计问题情境的方式来进行提问，把问题置于学生比较熟悉的情境之中，这样可以有效引导学生的思考和探索，进而在此过程中逐渐锻炼学生的分析能力、总结归纳能力等自我学习的能力。例如，为了让学生理解“价值规律具有自发调节作用”，笔者就以“买衣服”这样一个常见的生活情境入手进行问题设计：“同学们，你们认为一般什么时候买衣服会比较划算？”问题一出，就有学生举手回答：“换季的时候打折比较多”、“节假日的衣服也比较便宜”，学生给出了很多答案。“你们知道其中的原因吗？”笔者继续追问。“这是因为换季的时候，人们对过季的衣服的需求会大大减少，并且商家也为了周转资金用来上新款衣服，这时候就会降价销售”。就这样，通过对“买衣服”这个日常消费现象的生动分析，学生自己得出了正确而科学的结论;二是提问的方式。师问生答是课堂提问中最常见甚至是唯一的形式，长此以往，不仅会造成学生被动思考的意识，同时也容易造成学生的问答疲劳。因此，改变单一的师问生答模式，以生问师答，生生互问互答等形式来丰富提问的形式，这样会让学生的思维更加多元化，同时也有利于培养学生的自我思考和学习的意识和能力。
自学能力是一种综合性的能力，在推进学生持续发展，促成终身学习素质教育理念的背景之下，自学能力的重要性毋庸置疑。政治学科是高中阶段一门重要的学科，作为一门人文类的理论性学科，培养学生在政治学科中形成一定的自学能力相对来说难度不太大，正因为如此，我们作为政治教师，理应在培养学生自学能力方面担当“先头兵”的角色，把培养学生的自学能力纳入政治教学工作之中，努力创新政治教学，使得学生的自学能力能够得到有效提升。
【参考文献】
[1]朱素萍.高中政治课学生自主学习能力培养的研究[J].才智，2014年36期
[2]龚新垓.自主学习能力培养新探[J].新课程研究（下旬刊），2014年08期
[3]田小力.浅谈新课程改革背景下高中政治课堂自主学习能力的培养[J].中国科教创新导刊，2011年第19期