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摘要：现代教育背景下，教育改革逐渐深入，提问和回答是课堂教学中非常重要的环节，通过有效的问答能够实现师生之间的交流沟通，发挥教师的引领作用启发学生的思维，还能够让教师了解学生的学习状况和思维水平，从学生的实际学情出发来适当调整教学策略和方案，最终全面提升课堂教学的有效性。在高中生物教学中，教师一定要掌握课堂问答的技巧。希望通过本文的分析可以为广大教育工作者提供啊一些参考。
关键词：高中;生物课堂;问答技巧
在高中生物的课程学习中，学生需要掌握的知识内容较多，同时由于生物学科与高考直接联系，在掌握基础知识的同时，学生还要能够对这些知识内容进行应用，教师的教学任务也随之加重。因此，在高中阶段生物教学时，教师需要通过激发学生的主动参与，提升课堂教学的效率。课堂创新教学的进行以及有效问答的应用，是提升教学效率的关键。生物教师需要从教学、课程内容以及学生等不同的角度，审视课堂教学创新的构建模式，重视研究提问策略，使提问能够真正发挥作用。
1 教师的提问技巧
1.1 围绕重点和难点提问
在高中生物教学中，教师要围绕教学的重点和难点来设问，紧密贴合教学的主要内容来设计合理的问题，将问题贯穿在整个课堂上，以问题的形式来助力学生掌握知识点。教师要明确教学目标，从教学目标如何落实的角度来设计问题，确保问题的价值性，让教学目标和任务能够在师生问答的过程中达成和完成。
1.2 应用反向提问的模式
在生物的课堂中，不仅教师可以进行提问，学生也可以根据自己的思考提出问题。为了使每一名学生心中的疑问都能够得到解答，教师可以采取小组合作学习的模式，要求学生在学生小组中进行提问，将未能得到解答的问题整理成电子档案，在课堂中进行探讨。对于答案不明确的问题，学生则可以向教师进行继续提问。通过这种方式，教师能够筛选出有价值的学生问题，也可以促进学生转化学习的思维，重视在学习中进行反向的思考学习，及时地提出自己的疑问。
1.3 应用新颖的思考角度进行提问
教学中应用问题引导的模式，是为了促进学生的学习参与，提升学生的学习兴趣。如果学生对问题的内容缺乏兴趣，那么学习的效果就不明显。为此，教师要选择适当的提问角度，提出具有新意的问题。例如，在学习关于有丝分裂相关知识的过程中，教师可以选择一些影视片段，《生活大爆炸》中模拟谢尔顿有丝分裂片段，就可以作为引导学生思考的内容，大胆设问：人类是否可以通过有丝分裂进行繁殖？ 如果你认为可以，请说明原因;反之，也请说明原因。这种问题与科幻小说中的情节之间存在一定的联系，与生物研究之间也存在着联系，教师可以补充相关生物知识，引导学生对此进行探讨与思考。通过这种形式的问题，能够激发学生对生物学习的兴趣。对于高中阶段的学 生来说，兴趣是促进学生学习探究的有效方式。
1.4 趣味性提问
教师提问时还应该确保问题的趣味性，以有趣的问题来吸引学生的注意，让学生参与到问题的思考和探索中。兴趣能够产生学习的驱动力，让学生更加投入，对于高中生也是如此。教师可以借助多媒体技术来创设生动、鲜活的情境，圍绕具体的情境来设计趣味性问题。
1.5 选择分层提问的方式
根据教学经验，从多数学校中学生生物的学习状况来看，高中阶段学生的生物学习水平已经呈现出了明显的差距。在这种情况下，学生之间存在着水平的分层。因此，如果课堂提问的问题难度过高，一些学生就难以回答;难度过低，则一些学生没有回答的兴趣。因此，在每个提问的阶段中，教师可以根据教学时间状况，选择分层提问的模式进行有效的提问。例如，在提问时间较为充裕的情况下，教师可以提出三个层次的问题：首先，就概念提出简单问题，应用举手发言的模式，请学习水平较低的学生进行回答;其次，要提出难度适中的问题，在概念基础上增加问题的难度。如，针对课本中提到的案例进行提问;最后，教师需要提出发散性的问题，这种问题的难度比较高，具有可探讨性。如，植物细胞是否能够与动物细胞融合。
2 学生应答的技巧
2.1 等候回答
教师提出问题之后不能马上说出答案，而是要给学生留一定的时间思考，等候回答，等候回答的时间具体根据提问的难度来确定。
2.2 倾听回答
教师要认真倾听学生的回答，给学生展示的平台，在倾听中了解学生对知识的掌握程度、思维水平等。
2.3 处理回答
对于学生的回答，教师要做出正确的处理，比如当学生回答正确了要及时鼓励和表扬，或者对问题的答案和思考的方向进行总结。当学生回答错了，教师要注重引导，为学生指引思考的方向。
3 结束语
综上所述，在高中生物教学中，在现在的高中生物课程教学中，因为生物课程知识的难度逐步增加，学生在学习的过程中必然会有许多疑问，所以教师在教学的过程中，就要帮助学生解决这些疑问。而在解决疑问的过程中，教师要从学生的角度出发，鼓励学生自己进行提问，并通过小组合作的形式，让学生积极提问。通过这样的自主提问，不仅能够培养学生的自主学习能力，而且还可以促进学生对于知识的理解和掌握，实现更好的高中生物课堂教学。教师要掌握提问技巧，围绕重点和难点来提问，同时注重提问的趣味性和启发性。提问时要关注学生的应答，给学生的回答留一定的时间，并认真倾听，从回答中了解学生的学习状况，并应对学生的回答做出有效的处理，发挥课堂问答的价值。
参考文献：
[1]伍应庆.刍议高中生物课堂教学提问策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（15）：173-173.
关键词：高中;生物课堂;问答技巧
在高中生物的课程学习中，学生需要掌握的知识内容较多，同时由于生物学科与高考直接联系，在掌握基础知识的同时，学生还要能够对这些知识内容进行应用，教师的教学任务也随之加重。因此，在高中阶段生物教学时，教师需要通过激发学生的主动参与，提升课堂教学的效率。课堂创新教学的进行以及有效问答的应用，是提升教学效率的关键。生物教师需要从教学、课程内容以及学生等不同的角度，审视课堂教学创新的构建模式，重视研究提问策略，使提问能够真正发挥作用。
1 教师的提问技巧
1.1 围绕重点和难点提问
在高中生物教学中，教师要围绕教学的重点和难点来设问，紧密贴合教学的主要内容来设计合理的问题，将问题贯穿在整个课堂上，以问题的形式来助力学生掌握知识点。教师要明确教学目标，从教学目标如何落实的角度来设计问题，确保问题的价值性，让教学目标和任务能够在师生问答的过程中达成和完成。
1.2 应用反向提问的模式
在生物的课堂中，不仅教师可以进行提问，学生也可以根据自己的思考提出问题。为了使每一名学生心中的疑问都能够得到解答，教师可以采取小组合作学习的模式，要求学生在学生小组中进行提问，将未能得到解答的问题整理成电子档案，在课堂中进行探讨。对于答案不明确的问题，学生则可以向教师进行继续提问。通过这种方式，教师能够筛选出有价值的学生问题，也可以促进学生转化学习的思维，重视在学习中进行反向的思考学习，及时地提出自己的疑问。
1.3 应用新颖的思考角度进行提问
教学中应用问题引导的模式，是为了促进学生的学习参与，提升学生的学习兴趣。如果学生对问题的内容缺乏兴趣，那么学习的效果就不明显。为此，教师要选择适当的提问角度，提出具有新意的问题。例如，在学习关于有丝分裂相关知识的过程中，教师可以选择一些影视片段，《生活大爆炸》中模拟谢尔顿有丝分裂片段，就可以作为引导学生思考的内容，大胆设问：人类是否可以通过有丝分裂进行繁殖？ 如果你认为可以，请说明原因;反之，也请说明原因。这种问题与科幻小说中的情节之间存在一定的联系，与生物研究之间也存在着联系，教师可以补充相关生物知识，引导学生对此进行探讨与思考。通过这种形式的问题，能够激发学生对生物学习的兴趣。对于高中阶段的学 生来说，兴趣是促进学生学习探究的有效方式。
1.4 趣味性提问
教师提问时还应该确保问题的趣味性，以有趣的问题来吸引学生的注意，让学生参与到问题的思考和探索中。兴趣能够产生学习的驱动力，让学生更加投入，对于高中生也是如此。教师可以借助多媒体技术来创设生动、鲜活的情境，圍绕具体的情境来设计趣味性问题。
1.5 选择分层提问的方式
根据教学经验，从多数学校中学生生物的学习状况来看，高中阶段学生的生物学习水平已经呈现出了明显的差距。在这种情况下，学生之间存在着水平的分层。因此，如果课堂提问的问题难度过高，一些学生就难以回答;难度过低，则一些学生没有回答的兴趣。因此，在每个提问的阶段中，教师可以根据教学时间状况，选择分层提问的模式进行有效的提问。例如，在提问时间较为充裕的情况下，教师可以提出三个层次的问题：首先，就概念提出简单问题，应用举手发言的模式，请学习水平较低的学生进行回答;其次，要提出难度适中的问题，在概念基础上增加问题的难度。如，针对课本中提到的案例进行提问;最后，教师需要提出发散性的问题，这种问题的难度比较高，具有可探讨性。如，植物细胞是否能够与动物细胞融合。
2 学生应答的技巧
2.1 等候回答
教师提出问题之后不能马上说出答案，而是要给学生留一定的时间思考，等候回答，等候回答的时间具体根据提问的难度来确定。
2.2 倾听回答
教师要认真倾听学生的回答，给学生展示的平台，在倾听中了解学生对知识的掌握程度、思维水平等。
2.3 处理回答
对于学生的回答，教师要做出正确的处理，比如当学生回答正确了要及时鼓励和表扬，或者对问题的答案和思考的方向进行总结。当学生回答错了，教师要注重引导，为学生指引思考的方向。
3 结束语
综上所述，在高中生物教学中，在现在的高中生物课程教学中，因为生物课程知识的难度逐步增加，学生在学习的过程中必然会有许多疑问，所以教师在教学的过程中，就要帮助学生解决这些疑问。而在解决疑问的过程中，教师要从学生的角度出发，鼓励学生自己进行提问，并通过小组合作的形式，让学生积极提问。通过这样的自主提问，不仅能够培养学生的自主学习能力，而且还可以促进学生对于知识的理解和掌握，实现更好的高中生物课堂教学。教师要掌握提问技巧，围绕重点和难点来提问，同时注重提问的趣味性和启发性。提问时要关注学生的应答，给学生的回答留一定的时间，并认真倾听，从回答中了解学生的学习状况，并应对学生的回答做出有效的处理，发挥课堂问答的价值。
参考文献：
[1]伍应庆.刍议高中生物课堂教学提问策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（15）：173-173.