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作为一名数学教师，我一直从事的是小学低段的教学工作。最近我们正在学习100以内数加减法，从学生的练习中反映出一个问题，那就是学生的口算能力不过关，有部分同学甚至计算10以内的加减法还需要借助于数手指来完成。口算的正确与否直接反应出学生计算能力的高低，是学生进一步学习笔算、估算的重要基础，也是小学数学教学的一项基本任务。因此，在平时的计算教学中我们必须重视对学生口算能力的培养，我认为除了我们经常强调的采取不同练习形式（如制作口算卡片、听算、抢答等形式）提高学生口算能力之外，最主要的还是要教会学生口算的一些技巧和方法。“授人以鱼不如授人以渔”，只有这样才能更好地提高学生的口算能力。我们可以采用以下方法：
1、凑十法——20以内的进位加法
20以内的进位加法主要采用的是“凑十法”，一般常用的是“凑大数、分小数”。比如：9 6，可以把9凑成十，9加1等于10，那就得分6，可以把6分成1和5，9 1=10，10 5=15。也可以“凑小数、分大数”。把6凑成十，6加4等于10，那么就得分9，把9分成4和5，6 4=10，10 5=15. 通过对9加几的方法的归纳和总结，学生在计算8、7、6加几时，很容易就想到了“凑十法”，提高口算能力。
2、100以内的不进位加法和不退位减法
低年级学生的100以内的加减法（不进位、不退位）属于教学重难点，教起来比较困难。 在指导口算方法之前必须先让学生掌握数的组成的意义，有利于学生理解口算算理。这一部分包括3种形式的口算练习：
⑴整十数加减整十数。如50 30 可以看成5个十加3个十等于8个十，是80；70-40 可以看成7个十减4个十等于3个十，是30.由此可归纳出整十数加减法（不进位、不退位）方法——十位相加减，个位不变。
（2）两位数加减一位数。如23 5 首先从数的组成上来理解，23里面有2个十和3个一，5是由5个一组成的，3个一加5个一是8个一，再加上2个十是28。即：3 5=8 20 8=28。由此我们可以引导学生归纳出两位数加减一位数（不进位、不退位）的口算方法——只加减个位，十位不变。
⑶两位数加减整十数。如35 40 35是由3个十和5个一组成的，40里面有4个十，3个十和4个十合起来是7个十，7个十加5个一是75.即：30 40=70 70 5=75.由此可归纳出两位数加减整十数（不进位、不退位）方法——只加减十位，个位不变。
3、在平时的练习中教会学生善于归纳总结，提高计算能力
平时在做练习的过程中要适时地帮助学生总结一些提高计算能力的方法，以便于在遇到同类似的问题时节省运算时间，提高计算效率。如在一些比大小的练习中经常会遇到下面的题型：
12 26○26 12 交换加数位置和不变
12 26○12 34 一个加数不变，另一个加数越大和越大，另一个加数越小和越小。
70-40○70-50 被减数不变，减数越小差越大，减数越大差越小。（也就是被减数不变，减得越少剩的越多，减得越多剩的越少）
60-40○80-40 减数不变，被减数越大差越大，被减数越小差越小。
这些规律的掌握都可以提高学生的口算能力，提高正确率。
4、还可以在计算中适当渗透一些巧算，提高计算能力
如：⑴多加了要减
45 68= 想：45 70=115 115-2=113
（68和70最接近，加70后多加了，所以要减去多加的数）
⑵少加了要加上
26 73= 想：26 70=96 96 3=99
（73可以分成70和3，26先加70少加了，所以要加上少加的数）
⑶多减了要加上
90-68= 想：90-70=20 20 2=22
（68和70最接近，减70多减了2，所以要加上）
⑷少减了要减去
100-83= 想：100-80=20 20-3=17
（83接近80，100减80少减了，所以要继续减去没减的数）
总之，口算的形式多种多样，口算的技巧和方法也有许多，只要我们平时在教学中多加强口算训练，交给学生一些好的口算方法，相信学生的口算能力会有很大的提高，为孩子的将来打下扎实基础。
【作者单位：勉县九冶小学 陕西】
1、凑十法——20以内的进位加法
20以内的进位加法主要采用的是“凑十法”，一般常用的是“凑大数、分小数”。比如：9 6，可以把9凑成十，9加1等于10，那就得分6，可以把6分成1和5，9 1=10，10 5=15。也可以“凑小数、分大数”。把6凑成十，6加4等于10，那么就得分9，把9分成4和5，6 4=10，10 5=15. 通过对9加几的方法的归纳和总结，学生在计算8、7、6加几时，很容易就想到了“凑十法”，提高口算能力。
2、100以内的不进位加法和不退位减法
低年级学生的100以内的加减法（不进位、不退位）属于教学重难点，教起来比较困难。 在指导口算方法之前必须先让学生掌握数的组成的意义，有利于学生理解口算算理。这一部分包括3种形式的口算练习：
⑴整十数加减整十数。如50 30 可以看成5个十加3个十等于8个十，是80；70-40 可以看成7个十减4个十等于3个十，是30.由此可归纳出整十数加减法（不进位、不退位）方法——十位相加减，个位不变。
（2）两位数加减一位数。如23 5 首先从数的组成上来理解，23里面有2个十和3个一，5是由5个一组成的，3个一加5个一是8个一，再加上2个十是28。即：3 5=8 20 8=28。由此我们可以引导学生归纳出两位数加减一位数（不进位、不退位）的口算方法——只加减个位，十位不变。
⑶两位数加减整十数。如35 40 35是由3个十和5个一组成的，40里面有4个十，3个十和4个十合起来是7个十，7个十加5个一是75.即：30 40=70 70 5=75.由此可归纳出两位数加减整十数（不进位、不退位）方法——只加减十位，个位不变。
3、在平时的练习中教会学生善于归纳总结，提高计算能力
平时在做练习的过程中要适时地帮助学生总结一些提高计算能力的方法，以便于在遇到同类似的问题时节省运算时间，提高计算效率。如在一些比大小的练习中经常会遇到下面的题型：
12 26○26 12 交换加数位置和不变
12 26○12 34 一个加数不变，另一个加数越大和越大，另一个加数越小和越小。
70-40○70-50 被减数不变，减数越小差越大，减数越大差越小。（也就是被减数不变，减得越少剩的越多，减得越多剩的越少）
60-40○80-40 减数不变，被减数越大差越大，被减数越小差越小。
这些规律的掌握都可以提高学生的口算能力，提高正确率。
4、还可以在计算中适当渗透一些巧算，提高计算能力
如：⑴多加了要减
45 68= 想：45 70=115 115-2=113
（68和70最接近，加70后多加了，所以要减去多加的数）
⑵少加了要加上
26 73= 想：26 70=96 96 3=99
（73可以分成70和3，26先加70少加了，所以要加上少加的数）
⑶多减了要加上
90-68= 想：90-70=20 20 2=22
（68和70最接近，减70多减了2，所以要加上）
⑷少减了要减去
100-83= 想：100-80=20 20-3=17
（83接近80，100减80少减了，所以要继续减去没减的数）
总之，口算的形式多种多样，口算的技巧和方法也有许多，只要我们平时在教学中多加强口算训练，交给学生一些好的口算方法，相信学生的口算能力会有很大的提高，为孩子的将来打下扎实基础。
【作者单位：勉县九冶小学 陕西】