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摘要:兴趣是最好的老师。如何培养和激发学生对化学的学习兴趣,提高学习化学的效果是时代赋予我们每位化学老师的使命。在“教”和“学”中,“学”是最活跃的因素,教师只有把学生的动机和兴趣提取来,才能充分调动学生的积极性,变“学会”为“会学”,变“他人要我学”为“自己主动学”,从而提高学生学习化学的能力,并取得较好的效果。
关键词:学习兴趣;化学;激发
化学是一门与生活联系密切的学科,学生九年级开始接触化学,他们对化学实验很感兴趣,但学到化学用语、元素符号和基本概念时,多数学生就会感到望而却步,乏味枯燥,寓意难懂,使原有的兴趣逐步消失。如何激发学生的学习兴趣,就此问题我浅谈以下几点认识。
一、上好绪言课,激发学生的学习兴趣
俗话说:“良好的开端是成功的一半”。对初三学生来说,化学是一门新学科,他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课,如果处理不好,会使学生失去学习化学的兴趣。上此课前教师应精心设计,一开始就要有一个良好的开端。上第一节课时对学生说:化学对每一位学生来说都是启蒙学科,大家不存在什么基础差异,且与其它学科联系不大,就象百米赛跑一样,大家都在同一起跑线上,你们都是我的新学生,我对每一个学生都会一视同仁,平等对待。同一起点,同一教师同样教学,我相信每一位同学都会象历届同学一样,努力争取成功。接着列举最近读过的一些其它学科很差、而化学学得较好的学生来鼓励他们,帮助他们树立学习的信心。之后用三个魔术实验把学生带入学科的大门,一是老师手持一杯澄清的石灰水,故意告知学生是一杯“清水”,然后用玻璃管向杯中吹气,不一会儿,杯中的水变成一杯乳白色的“牛奶”。二是展示氢氧化钠溶液和无色酚酞溶液,让学生观察,学生看到的都是无色的溶液,然后将液体倒在一起,变成红色。三是点燃蘸有酒精的手帕,火滅后手帕安然无恙。此时学生都会发出赞叹声,感到一种从未有过的惊喜,这些直观的演示,可激发学生的好奇心、求知欲及高涨的情绪,为新课的讲授奠定了良好的基础。
二、重视实验课教学,激发学生的学习兴趣
化学是一门以观察实验为基础的学科,许多化学知识是通过观察和实验总结思索得来的,在化学课的教学中,教师要多动手做实验,引导学生做一些有趣的实验,如氧气的化学性质实验,铁丝在氧气中燃烧实验,现象是剧烈燃烧,火星四射。学生看到这些奇异的现象后,都有好奇心,想知道铁为什么能燃烧。又如在“金属活动性的探究中”铁丝和硫酸铜溶液反应后,看到铁丝表面有红色物质析出,而铜丝和硝酸银溶液反应后,看到铜丝表面有银白色物质析出,更加好奇,急切的想知道为什么会这样,变被动学习为主动学习。
三、联系生活实际,激发学生的学习兴趣。
化学与生活实际有着广泛而密切的联系,现代物质文明的提高都离不开化学知识作出的贡献,把教学内容与生产生活实际联系起来,使学生体会到所学知识的价值和用途,体验化学就在自己的身边从而培养学习化学的兴趣。例如,平时我们看见的炉灶下口,为什么用一小鼓风机吹风进入?学习水的净化后,可区别硬水与软水;烧水的铝壶用久后有污垢,如何去掉污垢?如在讲授碳的氧化物时,我巧妙地引用了明代诗人于谦的古诗:千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲,粉身碎骨浑不怕,留得清白在人间。让学生联系古诗的提示,看能不能发现古诗中存在的化学知识,学生通过讨论、思考、总结,很快就能得出答案,我把古诗中涉及到的三个化学方程式写在黑板上,并作了讲解。CaCO3=CaO+CO2↑ CaO+H2O=Ca(OH)2 CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O,同生产生活联系起来,即石灰石经高温煅烧,生成生石灰,生石灰跟水反应后生成熟石灰,熟石灰吸收了CO2,生成了碳酸钙和水。同时也指出墙上白色坚硬的固体物质就是碳酸钙。诗句激发了学生的求知欲望。还可以从新闻报道中激发学生的学习,如学习天燃气时,可读资料煤矿的特大瓦斯(主要成分是甲烷)爆炸事故造成重大伤亡,从而激发学生求知甲烷的可燃性,分析瓦斯爆炸的原因。在课堂教学中结合教材恰当的联系生活,联系生产实际,联系自然,使教学内容丰富多彩,生动活泼,从而激发了学生的学习兴趣。
四、突破难点和知识分化点,激发学生的学习兴趣
初中化学的难点及知识分化点一般有:化学用语、溶液的计算、无机物之间的相互转化关系。一个学生即使兴趣较高,一旦几次被难倒,兴趣也会大减,从而影响学习成绩,所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要。例如化学用语中元素符号、化学式,采取分批识记,从绪言开始,日积月累;化学方程式的书写教给他们“五查”:一查分子式是否写对,二查配平是否正确,三查“等号”有没有写,四查条件有没有标注,五查该画的“↑”或“↓”有没有画;将常见元素的化合价、酸碱盐溶解性编成口诀帮他们识记;对于溶液的计算,重点授以方法,让他们多练,尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律;对于零碎的化学知识,教师帮助总结。这样有助于学生记忆及掌握,不至于使学生感到难,从而使他们的学习兴趣不减。
五、多鼓励,少批评,激发学生的学习兴趣。
对于正在成长的学生来说,经常的批评、打击、挖苦、讽刺,对学生的自尊心和自信心是有很大的损伤的。学生失去了自尊、自信,自然就会产生厌学的情绪和态度,从而影响学习的效率。融洽的师生关系是兴趣产生的心理基础,建立良好的师生关系是情感教学中重要的一个方面,作为一名教师要深爱自己的学生,经常深入到学生中去,了解他们的生活和学习情况,了解他们的兴趣爱好,关心和帮助他们,并且听取他们对该课程的反映,要和他们建立起深厚的感情并和他们交朋友,而且要成为他们的知心朋友,这样学生会由对教师的热爱,逐渐转变为对教师所教的学科产生兴趣。
六、设计优美的教学课件,培养学生的学习积极性。
化学是研究分子、原子、离子等微粒的基础学科,看不见,摸不着,在理解上会有一定的难度,学生不容易懂。但初中生的年龄特点又决定了他们具有好奇、勇于探索的个性,乐意接受新的事务,容易吸收新的知识。教师可以利用多媒体教学,多媒体教学软件中丰富多彩,引入入胜的视频图像,优美动听的音乐,色彩斑斓的图片,生动活泼的文本文件,都是吸引学生听、看、动手和思考问题的兴奋点,对于这些因素加以综合运用,加上教师及时的讲解,能大大的激发学生学习化学的兴趣,提高学习的主动性和积极性,从而提高课堂教学效率。
总之,教学方法的趣味性、多样性,教师富有魅力的言行举止,使学生身心处在积极主动愉悦的氛围中,一定会让学生对化学产生浓厚的兴趣。作为教师要不断的提高自己的教学水平,从教材的内容和学生实际出发,运用各种合理的方法和手段,培养和激发学生学习化学的兴趣,调动学生学习化学的积极性,取得最佳的教学效果。
关键词:学习兴趣;化学;激发
化学是一门与生活联系密切的学科,学生九年级开始接触化学,他们对化学实验很感兴趣,但学到化学用语、元素符号和基本概念时,多数学生就会感到望而却步,乏味枯燥,寓意难懂,使原有的兴趣逐步消失。如何激发学生的学习兴趣,就此问题我浅谈以下几点认识。
一、上好绪言课,激发学生的学习兴趣
俗话说:“良好的开端是成功的一半”。对初三学生来说,化学是一门新学科,他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课,如果处理不好,会使学生失去学习化学的兴趣。上此课前教师应精心设计,一开始就要有一个良好的开端。上第一节课时对学生说:化学对每一位学生来说都是启蒙学科,大家不存在什么基础差异,且与其它学科联系不大,就象百米赛跑一样,大家都在同一起跑线上,你们都是我的新学生,我对每一个学生都会一视同仁,平等对待。同一起点,同一教师同样教学,我相信每一位同学都会象历届同学一样,努力争取成功。接着列举最近读过的一些其它学科很差、而化学学得较好的学生来鼓励他们,帮助他们树立学习的信心。之后用三个魔术实验把学生带入学科的大门,一是老师手持一杯澄清的石灰水,故意告知学生是一杯“清水”,然后用玻璃管向杯中吹气,不一会儿,杯中的水变成一杯乳白色的“牛奶”。二是展示氢氧化钠溶液和无色酚酞溶液,让学生观察,学生看到的都是无色的溶液,然后将液体倒在一起,变成红色。三是点燃蘸有酒精的手帕,火滅后手帕安然无恙。此时学生都会发出赞叹声,感到一种从未有过的惊喜,这些直观的演示,可激发学生的好奇心、求知欲及高涨的情绪,为新课的讲授奠定了良好的基础。
二、重视实验课教学,激发学生的学习兴趣
化学是一门以观察实验为基础的学科,许多化学知识是通过观察和实验总结思索得来的,在化学课的教学中,教师要多动手做实验,引导学生做一些有趣的实验,如氧气的化学性质实验,铁丝在氧气中燃烧实验,现象是剧烈燃烧,火星四射。学生看到这些奇异的现象后,都有好奇心,想知道铁为什么能燃烧。又如在“金属活动性的探究中”铁丝和硫酸铜溶液反应后,看到铁丝表面有红色物质析出,而铜丝和硝酸银溶液反应后,看到铜丝表面有银白色物质析出,更加好奇,急切的想知道为什么会这样,变被动学习为主动学习。
三、联系生活实际,激发学生的学习兴趣。
化学与生活实际有着广泛而密切的联系,现代物质文明的提高都离不开化学知识作出的贡献,把教学内容与生产生活实际联系起来,使学生体会到所学知识的价值和用途,体验化学就在自己的身边从而培养学习化学的兴趣。例如,平时我们看见的炉灶下口,为什么用一小鼓风机吹风进入?学习水的净化后,可区别硬水与软水;烧水的铝壶用久后有污垢,如何去掉污垢?如在讲授碳的氧化物时,我巧妙地引用了明代诗人于谦的古诗:千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲,粉身碎骨浑不怕,留得清白在人间。让学生联系古诗的提示,看能不能发现古诗中存在的化学知识,学生通过讨论、思考、总结,很快就能得出答案,我把古诗中涉及到的三个化学方程式写在黑板上,并作了讲解。CaCO3=CaO+CO2↑ CaO+H2O=Ca(OH)2 CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O,同生产生活联系起来,即石灰石经高温煅烧,生成生石灰,生石灰跟水反应后生成熟石灰,熟石灰吸收了CO2,生成了碳酸钙和水。同时也指出墙上白色坚硬的固体物质就是碳酸钙。诗句激发了学生的求知欲望。还可以从新闻报道中激发学生的学习,如学习天燃气时,可读资料煤矿的特大瓦斯(主要成分是甲烷)爆炸事故造成重大伤亡,从而激发学生求知甲烷的可燃性,分析瓦斯爆炸的原因。在课堂教学中结合教材恰当的联系生活,联系生产实际,联系自然,使教学内容丰富多彩,生动活泼,从而激发了学生的学习兴趣。
四、突破难点和知识分化点,激发学生的学习兴趣
初中化学的难点及知识分化点一般有:化学用语、溶液的计算、无机物之间的相互转化关系。一个学生即使兴趣较高,一旦几次被难倒,兴趣也会大减,从而影响学习成绩,所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要。例如化学用语中元素符号、化学式,采取分批识记,从绪言开始,日积月累;化学方程式的书写教给他们“五查”:一查分子式是否写对,二查配平是否正确,三查“等号”有没有写,四查条件有没有标注,五查该画的“↑”或“↓”有没有画;将常见元素的化合价、酸碱盐溶解性编成口诀帮他们识记;对于溶液的计算,重点授以方法,让他们多练,尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律;对于零碎的化学知识,教师帮助总结。这样有助于学生记忆及掌握,不至于使学生感到难,从而使他们的学习兴趣不减。
五、多鼓励,少批评,激发学生的学习兴趣。
对于正在成长的学生来说,经常的批评、打击、挖苦、讽刺,对学生的自尊心和自信心是有很大的损伤的。学生失去了自尊、自信,自然就会产生厌学的情绪和态度,从而影响学习的效率。融洽的师生关系是兴趣产生的心理基础,建立良好的师生关系是情感教学中重要的一个方面,作为一名教师要深爱自己的学生,经常深入到学生中去,了解他们的生活和学习情况,了解他们的兴趣爱好,关心和帮助他们,并且听取他们对该课程的反映,要和他们建立起深厚的感情并和他们交朋友,而且要成为他们的知心朋友,这样学生会由对教师的热爱,逐渐转变为对教师所教的学科产生兴趣。
六、设计优美的教学课件,培养学生的学习积极性。
化学是研究分子、原子、离子等微粒的基础学科,看不见,摸不着,在理解上会有一定的难度,学生不容易懂。但初中生的年龄特点又决定了他们具有好奇、勇于探索的个性,乐意接受新的事务,容易吸收新的知识。教师可以利用多媒体教学,多媒体教学软件中丰富多彩,引入入胜的视频图像,优美动听的音乐,色彩斑斓的图片,生动活泼的文本文件,都是吸引学生听、看、动手和思考问题的兴奋点,对于这些因素加以综合运用,加上教师及时的讲解,能大大的激发学生学习化学的兴趣,提高学习的主动性和积极性,从而提高课堂教学效率。
总之,教学方法的趣味性、多样性,教师富有魅力的言行举止,使学生身心处在积极主动愉悦的氛围中,一定会让学生对化学产生浓厚的兴趣。作为教师要不断的提高自己的教学水平,从教材的内容和学生实际出发,运用各种合理的方法和手段,培养和激发学生学习化学的兴趣,调动学生学习化学的积极性,取得最佳的教学效果。