论文部分内容阅读
摘要：兴趣是最好的老师。如何培养和激发学生对化学的学习兴趣，提高学习化学的效果是时代赋予我们每位化学老师的使命。在“教”和“学”中，“学”是最活跃的因素，教师只有把学生的动机和兴趣提取来，才能充分调动学生的积极性，变“学会”为“会学”，变“他人要我学”为“自己主动学”，从而提高学生学习化学的能力，并取得较好的效果。
关键词：学习兴趣；化学；激发
化学是一门与生活联系密切的学科，学生九年级开始接触化学，他们对化学实验很感兴趣，但学到化学用语、元素符号和基本概念时，多数学生就会感到望而却步，乏味枯燥，寓意难懂，使原有的兴趣逐步消失。如何激发学生的学习兴趣，就此问题我浅谈以下几点认识。
一、上好绪言课，激发学生的学习兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。对初三学生来说，化学是一门新学科，他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课，如果处理不好，会使学生失去学习化学的兴趣。上此课前教师应精心设计，一开始就要有一个良好的开端。上第一节课时对学生说：化学对每一位学生来说都是启蒙学科，大家不存在什么基础差异，且与其它学科联系不大，就象百米赛跑一样，大家都在同一起跑线上，你们都是我的新学生，我对每一个学生都会一视同仁，平等对待。同一起点，同一教师同样教学，我相信每一位同学都会象历届同学一样，努力争取成功。接着列举最近读过的一些其它学科很差、而化学学得较好的学生来鼓励他们，帮助他们树立学习的信心。之后用三个魔术实验把学生带入学科的大门，一是老师手持一杯澄清的石灰水，故意告知学生是一杯“清水”，然后用玻璃管向杯中吹气，不一会儿，杯中的水变成一杯乳白色的“牛奶”。二是展示氢氧化钠溶液和无色酚酞溶液，让学生观察，学生看到的都是无色的溶液，然后将液体倒在一起，变成红色。三是点燃蘸有酒精的手帕，火滅后手帕安然无恙。此时学生都会发出赞叹声，感到一种从未有过的惊喜，这些直观的演示，可激发学生的好奇心、求知欲及高涨的情绪，为新课的讲授奠定了良好的基础。
二、重视实验课教学，激发学生的学习兴趣
化学是一门以观察实验为基础的学科，许多化学知识是通过观察和实验总结思索得来的，在化学课的教学中，教师要多动手做实验，引导学生做一些有趣的实验，如氧气的化学性质实验，铁丝在氧气中燃烧实验，现象是剧烈燃烧，火星四射。学生看到这些奇异的现象后，都有好奇心，想知道铁为什么能燃烧。又如在“金属活动性的探究中”铁丝和硫酸铜溶液反应后，看到铁丝表面有红色物质析出，而铜丝和硝酸银溶液反应后，看到铜丝表面有银白色物质析出，更加好奇，急切的想知道为什么会这样，变被动学习为主动学习。
三、联系生活实际，激发学生的学习兴趣。
化学与生活实际有着广泛而密切的联系，现代物质文明的提高都离不开化学知识作出的贡献，把教学内容与生产生活实际联系起来，使学生体会到所学知识的价值和用途，体验化学就在自己的身边从而培养学习化学的兴趣。例如，平时我们看见的炉灶下口，为什么用一小鼓风机吹风进入？学习水的净化后，可区别硬水与软水；烧水的铝壶用久后有污垢，如何去掉污垢？如在讲授碳的氧化物时，我巧妙地引用了明代诗人于谦的古诗：千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲，粉身碎骨浑不怕，留得清白在人间。让学生联系古诗的提示，看能不能发现古诗中存在的化学知识，学生通过讨论、思考、总结，很快就能得出答案，我把古诗中涉及到的三个化学方程式写在黑板上，并作了讲解。CaCO3=CaO+CO2↑ CaO+H2O=Ca（OH）2 CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O，同生产生活联系起来，即石灰石经高温煅烧，生成生石灰，生石灰跟水反应后生成熟石灰，熟石灰吸收了CO2，生成了碳酸钙和水。同时也指出墙上白色坚硬的固体物质就是碳酸钙。诗句激发了学生的求知欲望。还可以从新闻报道中激发学生的学习，如学习天燃气时，可读资料煤矿的特大瓦斯（主要成分是甲烷）爆炸事故造成重大伤亡，从而激发学生求知甲烷的可燃性，分析瓦斯爆炸的原因。在课堂教学中结合教材恰当的联系生活，联系生产实际，联系自然，使教学内容丰富多彩，生动活泼，从而激发了学生的学习兴趣。
四、突破难点和知识分化点，激发学生的学习兴趣
初中化学的难点及知识分化点一般有：化学用语、溶液的计算、无机物之间的相互转化关系。一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要。例如化学用语中元素符号、化学式，采取分批识记，从绪言开始，日积月累；化学方程式的书写教给他们“五查”：一查分子式是否写对，二查配平是否正确，三查“等号”有没有写，四查条件有没有标注，五查该画的“↑”或“↓”有没有画；将常见元素的化合价、酸碱盐溶解性编成口诀帮他们识记；对于溶液的计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律；对于零碎的化学知识，教师帮助总结。这样有助于学生记忆及掌握，不至于使学生感到难，从而使他们的学习兴趣不减。
五、多鼓励，少批评，激发学生的学习兴趣。
对于正在成长的学生来说，经常的批评、打击、挖苦、讽刺，对学生的自尊心和自信心是有很大的损伤的。学生失去了自尊、自信，自然就会产生厌学的情绪和态度，从而影响学习的效率。融洽的师生关系是兴趣产生的心理基础，建立良好的师生关系是情感教学中重要的一个方面，作为一名教师要深爱自己的学生，经常深入到学生中去，了解他们的生活和学习情况，了解他们的兴趣爱好，关心和帮助他们，并且听取他们对该课程的反映，要和他们建立起深厚的感情并和他们交朋友，而且要成为他们的知心朋友，这样学生会由对教师的热爱，逐渐转变为对教师所教的学科产生兴趣。
六、设计优美的教学课件，培养学生的学习积极性。
化学是研究分子、原子、离子等微粒的基础学科，看不见，摸不着，在理解上会有一定的难度，学生不容易懂。但初中生的年龄特点又决定了他们具有好奇、勇于探索的个性，乐意接受新的事务，容易吸收新的知识。教师可以利用多媒体教学，多媒体教学软件中丰富多彩，引入入胜的视频图像，优美动听的音乐，色彩斑斓的图片，生动活泼的文本文件，都是吸引学生听、看、动手和思考问题的兴奋点，对于这些因素加以综合运用，加上教师及时的讲解，能大大的激发学生学习化学的兴趣，提高学习的主动性和积极性，从而提高课堂教学效率。
总之，教学方法的趣味性、多样性，教师富有魅力的言行举止，使学生身心处在积极主动愉悦的氛围中，一定会让学生对化学产生浓厚的兴趣。作为教师要不断的提高自己的教学水平，从教材的内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，培养和激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习化学的积极性，取得最佳的教学效果。
关键词：学习兴趣；化学；激发
化学是一门与生活联系密切的学科，学生九年级开始接触化学，他们对化学实验很感兴趣，但学到化学用语、元素符号和基本概念时，多数学生就会感到望而却步，乏味枯燥，寓意难懂，使原有的兴趣逐步消失。如何激发学生的学习兴趣，就此问题我浅谈以下几点认识。
一、上好绪言课，激发学生的学习兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。对初三学生来说，化学是一门新学科，他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课，如果处理不好，会使学生失去学习化学的兴趣。上此课前教师应精心设计，一开始就要有一个良好的开端。上第一节课时对学生说：化学对每一位学生来说都是启蒙学科，大家不存在什么基础差异，且与其它学科联系不大，就象百米赛跑一样，大家都在同一起跑线上，你们都是我的新学生，我对每一个学生都会一视同仁，平等对待。同一起点，同一教师同样教学，我相信每一位同学都会象历届同学一样，努力争取成功。接着列举最近读过的一些其它学科很差、而化学学得较好的学生来鼓励他们，帮助他们树立学习的信心。之后用三个魔术实验把学生带入学科的大门，一是老师手持一杯澄清的石灰水，故意告知学生是一杯“清水”，然后用玻璃管向杯中吹气，不一会儿，杯中的水变成一杯乳白色的“牛奶”。二是展示氢氧化钠溶液和无色酚酞溶液，让学生观察，学生看到的都是无色的溶液，然后将液体倒在一起，变成红色。三是点燃蘸有酒精的手帕，火滅后手帕安然无恙。此时学生都会发出赞叹声，感到一种从未有过的惊喜，这些直观的演示，可激发学生的好奇心、求知欲及高涨的情绪，为新课的讲授奠定了良好的基础。
二、重视实验课教学，激发学生的学习兴趣
化学是一门以观察实验为基础的学科，许多化学知识是通过观察和实验总结思索得来的，在化学课的教学中，教师要多动手做实验，引导学生做一些有趣的实验，如氧气的化学性质实验，铁丝在氧气中燃烧实验，现象是剧烈燃烧，火星四射。学生看到这些奇异的现象后，都有好奇心，想知道铁为什么能燃烧。又如在“金属活动性的探究中”铁丝和硫酸铜溶液反应后，看到铁丝表面有红色物质析出，而铜丝和硝酸银溶液反应后，看到铜丝表面有银白色物质析出，更加好奇，急切的想知道为什么会这样，变被动学习为主动学习。
三、联系生活实际，激发学生的学习兴趣。
化学与生活实际有着广泛而密切的联系，现代物质文明的提高都离不开化学知识作出的贡献，把教学内容与生产生活实际联系起来，使学生体会到所学知识的价值和用途，体验化学就在自己的身边从而培养学习化学的兴趣。例如，平时我们看见的炉灶下口，为什么用一小鼓风机吹风进入？学习水的净化后，可区别硬水与软水；烧水的铝壶用久后有污垢，如何去掉污垢？如在讲授碳的氧化物时，我巧妙地引用了明代诗人于谦的古诗：千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲，粉身碎骨浑不怕，留得清白在人间。让学生联系古诗的提示，看能不能发现古诗中存在的化学知识，学生通过讨论、思考、总结，很快就能得出答案，我把古诗中涉及到的三个化学方程式写在黑板上，并作了讲解。CaCO3=CaO+CO2↑ CaO+H2O=Ca（OH）2 CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O，同生产生活联系起来，即石灰石经高温煅烧，生成生石灰，生石灰跟水反应后生成熟石灰，熟石灰吸收了CO2，生成了碳酸钙和水。同时也指出墙上白色坚硬的固体物质就是碳酸钙。诗句激发了学生的求知欲望。还可以从新闻报道中激发学生的学习，如学习天燃气时，可读资料煤矿的特大瓦斯（主要成分是甲烷）爆炸事故造成重大伤亡，从而激发学生求知甲烷的可燃性，分析瓦斯爆炸的原因。在课堂教学中结合教材恰当的联系生活，联系生产实际，联系自然，使教学内容丰富多彩，生动活泼，从而激发了学生的学习兴趣。
四、突破难点和知识分化点，激发学生的学习兴趣
初中化学的难点及知识分化点一般有：化学用语、溶液的计算、无机物之间的相互转化关系。一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要。例如化学用语中元素符号、化学式，采取分批识记，从绪言开始，日积月累；化学方程式的书写教给他们“五查”：一查分子式是否写对，二查配平是否正确，三查“等号”有没有写，四查条件有没有标注，五查该画的“↑”或“↓”有没有画；将常见元素的化合价、酸碱盐溶解性编成口诀帮他们识记；对于溶液的计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律；对于零碎的化学知识，教师帮助总结。这样有助于学生记忆及掌握，不至于使学生感到难，从而使他们的学习兴趣不减。
五、多鼓励，少批评，激发学生的学习兴趣。
对于正在成长的学生来说，经常的批评、打击、挖苦、讽刺，对学生的自尊心和自信心是有很大的损伤的。学生失去了自尊、自信，自然就会产生厌学的情绪和态度，从而影响学习的效率。融洽的师生关系是兴趣产生的心理基础，建立良好的师生关系是情感教学中重要的一个方面，作为一名教师要深爱自己的学生，经常深入到学生中去，了解他们的生活和学习情况，了解他们的兴趣爱好，关心和帮助他们，并且听取他们对该课程的反映，要和他们建立起深厚的感情并和他们交朋友，而且要成为他们的知心朋友，这样学生会由对教师的热爱，逐渐转变为对教师所教的学科产生兴趣。
六、设计优美的教学课件，培养学生的学习积极性。
化学是研究分子、原子、离子等微粒的基础学科，看不见，摸不着，在理解上会有一定的难度，学生不容易懂。但初中生的年龄特点又决定了他们具有好奇、勇于探索的个性，乐意接受新的事务，容易吸收新的知识。教师可以利用多媒体教学，多媒体教学软件中丰富多彩，引入入胜的视频图像，优美动听的音乐，色彩斑斓的图片，生动活泼的文本文件，都是吸引学生听、看、动手和思考问题的兴奋点，对于这些因素加以综合运用，加上教师及时的讲解，能大大的激发学生学习化学的兴趣，提高学习的主动性和积极性，从而提高课堂教学效率。
总之，教学方法的趣味性、多样性，教师富有魅力的言行举止，使学生身心处在积极主动愉悦的氛围中，一定会让学生对化学产生浓厚的兴趣。作为教师要不断的提高自己的教学水平，从教材的内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，培养和激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习化学的积极性，取得最佳的教学效果。