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摘要：预测是英语学习中一种有效的学习策略。本文从小学英语复习课的课堂出发，通过具体的课堂教学案例分析预测策略在课堂的作用，提升学生的英语运用能力。
关键词：预测策略；小学英语；复习课；运用
在当前的英语教学改革中，扩大小学生运用英语的平台，培养学生的英语运用能力是小学英语的首要任务。然而传统的英语教学以教为主，在复习课中，执教者常常以改善学生的语音语调为目的，让学生进行无意义的机械重复，看似提高了语言的准确度，却严重降低了学生的学习兴趣，让英语学习之路越走越窄。那么，如何以预测的策略提升小学英语复习课的效率，笔者略陈己见。
一、以预测策略提高听力测试的有效性。
文本材料：《新起点英语（一年级起始）》四年级下册P54 Part A
设计范本：
Step 1. Students describe the picture information.
Step 2. Students make some prediction before listening.
Step 3. Students listen twice and match the pictures.
Step 4. To check the answers.
在实际的教学中，学生在第二步做了精彩的预测：
Student 1. I think Mike never goes skating. Because picture 4 says skating is his dream.
Student 2. I think Lily plays the violin twice a week. I can play the piano well. My piano tells me to play it at least twice a week. I believe the violin is similar.
Student 3. I’m sure the girl reads books every day. Our Chinese teacher always asks us to read more books. I think reading is important.
这是一道复习课中的听力测试题，内容有关第四单元有关空闲时间做事情的频率，难度并不大。如果直接让学生听，许多同学能够在听两遍之后得出正确的答案。但笔者在第二步设计了学生做预测的环节，而学生结合自己的日常情况，在仔细分析之后得出的预测内容，居然是和正确答案相一致。有了预测的环节，学生对于问题做了深入的思考，在大脑中对本单元的知识进行了有针对性的回顾，迅速调取了相关信息，即使预测是不对的，依然会促进其对信息的判断，提高了听力测试的有效性。
二、以预测策略丰富语言内容。
文本材料：《新起点英语（一年级起始）》四年级下册P70 Part A
設计范本：
Step 1. Students try to read words in each picture.
Step 2. Teacher tells children that they will hear a story which contains the words in the picture. Students make some prediction.
Step 3. Students listen and number.
在实际的教学中，学生也做出了精彩的预测：
例如第一幅图的king，fishing和ring，
Student 1. The king goes fishing and drops his ring.
Student 2. The king drops his king and goes fishing to get it.
Student 3. The king goes fishing but gets a ring.
这是一节语音课的复习课，内容是4-6单元的语音部分。本来只有单词和图片，语言比较苍白，学生只需要完成听音标号的任务即可，而且对于学生而言难度也不大。但是正是因为笔者让学生进行了故事的预测，让语言更加饱满。学生的成功预测让故事出现了多种版本，大大丰富了教学的内容.学生在预测中既增加了创造性思维，又将无意义的词汇变成了有意义的故事，有操练了语言，一举而多得，何乐而不为呢？
三、以预测策略增强语言乐趣。
文本材料：《新起点英语（一年级起始）》六年级上册P64 Part A
设计范本：Step 1. Students describe the picture information.
Step 2. Students make some prediction.
Step 3. Teacher plays the tape twice， and students listen and match.
Step 4： Teacher checks the answers in class.
Step 5. Able students give message reports.
在实际教学中，学生在第二步做了如下预测：
T： Guess what Tim/Kate/Cathy/Jenny is going to do.
Student 1： I think Tim is going to buy a new coat. Because I see Tim is wearing a new coat.
Student 2： I think Cathy is going to the hospital to see her grandmother. The grandmother has curly hair. Maybe she is Cathy’s grandmother.
Student 3： I think Jenny is going to have dancing lessons. I guess the beautiful girl with black hair is Jenny.
对于高年级的学生而言，课堂中的语言训练机会是多么可贵。笔者的一个prediction的提示，让学生陷入思考和猜测。3个学生给出了多么精彩的预测，预测的内容非常广泛，学生通过图片信息和非图片信息，结合自己的实际生活体验，对故事的发展或者现状或者原因进行了预测，这在平时的新授课上都是没有机会展示的。
总之，预测作为一种学习策略，能够丰富文本的内容，增添学习的乐趣，提高学生的学习效率。可以在小学英语的学习中很多地使用。
关键词：预测策略；小学英语；复习课；运用
在当前的英语教学改革中，扩大小学生运用英语的平台，培养学生的英语运用能力是小学英语的首要任务。然而传统的英语教学以教为主，在复习课中，执教者常常以改善学生的语音语调为目的，让学生进行无意义的机械重复，看似提高了语言的准确度，却严重降低了学生的学习兴趣，让英语学习之路越走越窄。那么，如何以预测的策略提升小学英语复习课的效率，笔者略陈己见。
一、以预测策略提高听力测试的有效性。
文本材料：《新起点英语（一年级起始）》四年级下册P54 Part A
设计范本：
Step 1. Students describe the picture information.
Step 2. Students make some prediction before listening.
Step 3. Students listen twice and match the pictures.
Step 4. To check the answers.
在实际的教学中，学生在第二步做了精彩的预测：
Student 1. I think Mike never goes skating. Because picture 4 says skating is his dream.
Student 2. I think Lily plays the violin twice a week. I can play the piano well. My piano tells me to play it at least twice a week. I believe the violin is similar.
Student 3. I’m sure the girl reads books every day. Our Chinese teacher always asks us to read more books. I think reading is important.
这是一道复习课中的听力测试题，内容有关第四单元有关空闲时间做事情的频率，难度并不大。如果直接让学生听，许多同学能够在听两遍之后得出正确的答案。但笔者在第二步设计了学生做预测的环节，而学生结合自己的日常情况，在仔细分析之后得出的预测内容，居然是和正确答案相一致。有了预测的环节，学生对于问题做了深入的思考，在大脑中对本单元的知识进行了有针对性的回顾，迅速调取了相关信息，即使预测是不对的，依然会促进其对信息的判断，提高了听力测试的有效性。
二、以预测策略丰富语言内容。
文本材料：《新起点英语（一年级起始）》四年级下册P70 Part A
設计范本：
Step 1. Students try to read words in each picture.
Step 2. Teacher tells children that they will hear a story which contains the words in the picture. Students make some prediction.
Step 3. Students listen and number.
在实际的教学中，学生也做出了精彩的预测：
例如第一幅图的king，fishing和ring，
Student 1. The king goes fishing and drops his ring.
Student 2. The king drops his king and goes fishing to get it.
Student 3. The king goes fishing but gets a ring.
这是一节语音课的复习课，内容是4-6单元的语音部分。本来只有单词和图片，语言比较苍白，学生只需要完成听音标号的任务即可，而且对于学生而言难度也不大。但是正是因为笔者让学生进行了故事的预测，让语言更加饱满。学生的成功预测让故事出现了多种版本，大大丰富了教学的内容.学生在预测中既增加了创造性思维，又将无意义的词汇变成了有意义的故事，有操练了语言，一举而多得，何乐而不为呢？
三、以预测策略增强语言乐趣。
文本材料：《新起点英语（一年级起始）》六年级上册P64 Part A
设计范本：Step 1. Students describe the picture information.
Step 2. Students make some prediction.
Step 3. Teacher plays the tape twice， and students listen and match.
Step 4： Teacher checks the answers in class.
Step 5. Able students give message reports.
在实际教学中，学生在第二步做了如下预测：
T： Guess what Tim/Kate/Cathy/Jenny is going to do.
Student 1： I think Tim is going to buy a new coat. Because I see Tim is wearing a new coat.
Student 2： I think Cathy is going to the hospital to see her grandmother. The grandmother has curly hair. Maybe she is Cathy’s grandmother.
Student 3： I think Jenny is going to have dancing lessons. I guess the beautiful girl with black hair is Jenny.
对于高年级的学生而言，课堂中的语言训练机会是多么可贵。笔者的一个prediction的提示，让学生陷入思考和猜测。3个学生给出了多么精彩的预测，预测的内容非常广泛，学生通过图片信息和非图片信息，结合自己的实际生活体验，对故事的发展或者现状或者原因进行了预测，这在平时的新授课上都是没有机会展示的。
总之，预测作为一种学习策略，能够丰富文本的内容，增添学习的乐趣，提高学生的学习效率。可以在小学英语的学习中很多地使用。