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积极的情感，欢乐的情绪能使学生精神振奋，思维活跃，容易形成新的联系。而消极的情绪，则会抑制学生的智力活动。在传统的数学教学中，情感态度与价值观的培养往往是被忽略的。现在《新课程标准》已把这个问题当作重要问题来研究实施，使学生从小受到良好的情感态度价值观的教育，这对培养未来社会的合格公民，提高全民族素质具有十分重要的意义。谈谈对小学数学教学中对学生情感態度价值观的培养的一点体会。
一、建立良好的和谐的师生关系，提高学生对课程的兴趣
俗话说∶“兴趣是最好的老师，”只有让学生对数学发生兴趣，产生好奇，有了积极的情感态度，学生才能对一切充满希望，充满信心，充满创造力。课堂上学生尊重老师，老师爱护学生，积极营造一个愉快、轻松、平等、民主、合作的课堂氛围。作为教师，首先要有一个好心情，走进课堂要面带微笑.，与学生说话要和蔼可亲。在每节课上课前要问学生：“你们准备好了吗？可以开始吗？”在课尾要问学生：“这节课，你们感到快乐吗？”然后根据学生的回答来调整自己的教学设计。其次教师要充分利用谜语、故事、儿歌以及幽默的语言等方式使学生充分参与到数学活动中，在活动中享受快乐。在数学课堂上，我经常与学生交朋友，建立平等的师生关系，把学生和老师的距离拉近。同时我还时常关注学生的表现，特别是后进生的，为此，我还经常多问几次“还有什么不明白吗？”鼓励学生大胆问，主动问。不懂就问说明学生学习认真，乐于学习，而对学习上有困难的学生，我会想办法去帮助他们克服。
二、激发求知欲，培养学生的探索欲望
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”在教学三年级上册《平移与旋转》时，我充分运用“数学来源与生活，又服务与生活”这一教学理念，在教学中，我利用本校多媒体课件的优势，导入新课，播放海口游乐园的照片，让学生边看边寻找哪些东西是平移？哪些是旋转？接着让学生观察身边熟悉的事物：火车、风扇、水龙头、钟表、飞机螺旋桨等实物，判断平移和旋转现象，最后让学生观察自己课桌上的玩具，并动手玩一玩，体会平移与旋转现象，使数学与生活密切联系起来，引导学生在生活中学习数学。这比单纯学习数学更能使学生产生好奇心，激发了他们的创造力和急与探索数学的欲望。
三、体验数学与生活的密切联系，认识数学的价值
在数学的学习过程中，我们要注重数学生活化，引导学生去感受，去领悟“数学来源于生活，又用于生活”的道理，让学生在现实生活实践中感知数学问题，学会解决数学问题。如：在数学“认识时间”这一课时，我先让学生记下自己一天的作息时间，与同桌对照，看谁把时间安排得更合理，明白时间合理安排的重要性，学会珍惜时间。又如我在教学《统计》时，我让学生回去调查自己熟悉的生活用品，看看哪种衣服、牙膏最畅销，再去调查他们每天吃的水果，把他们最喜欢的记下，制成统计表或统计图等等，让学生在学习中体验数学与生活的联系，体会数学的应用价值，激发学生学习数学的热情。
四、鼓励学生大胆发言，展示自我
数学学习是充满探索性和挑战性的活动。在教学中，我不断创造机会给学生展示自我，鼓励他们大胆发言，在教学三年级下册《长方形和正方形面积的计算》这一课时，我提出问题：给我们班的教室铺地毯，教室长10米，宽6米，而地毯店里只有三种型号：2米、3米、6米，请说说你是如何选择的。同学们都纷纷发言。有的说：“2米最好，又方便”，有的说：“买3米更方便”，也有的说：“买6米的铺起来没有接口，美观大方”……瞧！多精彩的一幕啊！课堂中的质疑问难，不仅满足了学生的好奇心和求知欲，还引发了学生的创新意识，使学生在宽松、愉悦中养成质疑好问的好习惯。
五、鼓励学生相互合作，优势互补
在教学三年级上册《长方形的周长》时，我让学生到学校的篮球场上，对篮球场的周长进行测量。于是我分给每个学生一条测绳，于是我把学生分成每3人一组，一人拿绳子的一端，一人拿绳子的另一端，另一人拿纸和笔记录。作法：一个学生拿绳子的一端对准篮球场的长的起点，一个拿绳子的另一端对准篮球场的长的终端点，然后合作得出绳子的长度即篮球场的长，另一个则登记下来，篮球场的宽也是跟上面测量方法一样，量出来，再登记下来，然后把长和宽相加再乘以2，得到篮球场的周长。在学习过程中，我让学生在与同学的合作交流中，得到了优势互补，使他们感受到同伴的真诚和友谊，体会到合作的重要性，培养了学生的合作精神和创新意识，使学生的思维更加开阔。
六、建立自信心，让学生体验成功的乐趣
自信可以使人成功，成功也可以培养自信。自信是一个人从事事业成功的前提，看到学生在学习上有了一点进步，如：回答问题多了，作业整洁了，上课不开小差了……等等我都及时给予肯定和表扬，让他们体验成功，建立自信，促其不断进步。当他们有困难时，我及时鼓励安慰，给他们找小帮手，使他们感受到老师和同学的信任和关爱，消除紧张的情绪和恐惧的心理，把教师对他们的期望转化为学习数学的热情，从而克服困难，建立自信心。当他们通过自己的思考解决了一个个数学问题时，成功带给他们的喜悦是巨大的，内心就会产生强大的学习动力。在教学中，我加强对学生自信的培养，使每个学生都有自信能把数学学好，相信自己都能成功。
总之，在数学的教学中，我们不能脱离知识技能的学习而进行空泛的说教，要把培养学生快乐的数学情感态度和价值观贯穿于数学教学的整个过程中，一切以学生的发展为本，充分运用体验感悟的方法，让学生在互动中体验、感受、内化。从而使数学情感、态度和价值观真正成为数学教学过程的灵魂，数学教学内容的血肉。
【作者单位：淮安市王营镇双和小学 江苏】
一、建立良好的和谐的师生关系，提高学生对课程的兴趣
俗话说∶“兴趣是最好的老师，”只有让学生对数学发生兴趣，产生好奇，有了积极的情感态度，学生才能对一切充满希望，充满信心，充满创造力。课堂上学生尊重老师，老师爱护学生，积极营造一个愉快、轻松、平等、民主、合作的课堂氛围。作为教师，首先要有一个好心情，走进课堂要面带微笑.，与学生说话要和蔼可亲。在每节课上课前要问学生：“你们准备好了吗？可以开始吗？”在课尾要问学生：“这节课，你们感到快乐吗？”然后根据学生的回答来调整自己的教学设计。其次教师要充分利用谜语、故事、儿歌以及幽默的语言等方式使学生充分参与到数学活动中，在活动中享受快乐。在数学课堂上，我经常与学生交朋友，建立平等的师生关系，把学生和老师的距离拉近。同时我还时常关注学生的表现，特别是后进生的，为此，我还经常多问几次“还有什么不明白吗？”鼓励学生大胆问，主动问。不懂就问说明学生学习认真，乐于学习，而对学习上有困难的学生，我会想办法去帮助他们克服。
二、激发求知欲，培养学生的探索欲望
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”在教学三年级上册《平移与旋转》时，我充分运用“数学来源与生活，又服务与生活”这一教学理念，在教学中，我利用本校多媒体课件的优势，导入新课，播放海口游乐园的照片，让学生边看边寻找哪些东西是平移？哪些是旋转？接着让学生观察身边熟悉的事物：火车、风扇、水龙头、钟表、飞机螺旋桨等实物，判断平移和旋转现象，最后让学生观察自己课桌上的玩具，并动手玩一玩，体会平移与旋转现象，使数学与生活密切联系起来，引导学生在生活中学习数学。这比单纯学习数学更能使学生产生好奇心，激发了他们的创造力和急与探索数学的欲望。
三、体验数学与生活的密切联系，认识数学的价值
在数学的学习过程中，我们要注重数学生活化，引导学生去感受，去领悟“数学来源于生活，又用于生活”的道理，让学生在现实生活实践中感知数学问题，学会解决数学问题。如：在数学“认识时间”这一课时，我先让学生记下自己一天的作息时间，与同桌对照，看谁把时间安排得更合理，明白时间合理安排的重要性，学会珍惜时间。又如我在教学《统计》时，我让学生回去调查自己熟悉的生活用品，看看哪种衣服、牙膏最畅销，再去调查他们每天吃的水果，把他们最喜欢的记下，制成统计表或统计图等等，让学生在学习中体验数学与生活的联系，体会数学的应用价值，激发学生学习数学的热情。
四、鼓励学生大胆发言，展示自我
数学学习是充满探索性和挑战性的活动。在教学中，我不断创造机会给学生展示自我，鼓励他们大胆发言，在教学三年级下册《长方形和正方形面积的计算》这一课时，我提出问题：给我们班的教室铺地毯，教室长10米，宽6米，而地毯店里只有三种型号：2米、3米、6米，请说说你是如何选择的。同学们都纷纷发言。有的说：“2米最好，又方便”，有的说：“买3米更方便”，也有的说：“买6米的铺起来没有接口，美观大方”……瞧！多精彩的一幕啊！课堂中的质疑问难，不仅满足了学生的好奇心和求知欲，还引发了学生的创新意识，使学生在宽松、愉悦中养成质疑好问的好习惯。
五、鼓励学生相互合作，优势互补
在教学三年级上册《长方形的周长》时，我让学生到学校的篮球场上，对篮球场的周长进行测量。于是我分给每个学生一条测绳，于是我把学生分成每3人一组，一人拿绳子的一端，一人拿绳子的另一端，另一人拿纸和笔记录。作法：一个学生拿绳子的一端对准篮球场的长的起点，一个拿绳子的另一端对准篮球场的长的终端点，然后合作得出绳子的长度即篮球场的长，另一个则登记下来，篮球场的宽也是跟上面测量方法一样，量出来，再登记下来，然后把长和宽相加再乘以2，得到篮球场的周长。在学习过程中，我让学生在与同学的合作交流中，得到了优势互补，使他们感受到同伴的真诚和友谊，体会到合作的重要性，培养了学生的合作精神和创新意识，使学生的思维更加开阔。
六、建立自信心，让学生体验成功的乐趣
自信可以使人成功，成功也可以培养自信。自信是一个人从事事业成功的前提，看到学生在学习上有了一点进步，如：回答问题多了，作业整洁了，上课不开小差了……等等我都及时给予肯定和表扬，让他们体验成功，建立自信，促其不断进步。当他们有困难时，我及时鼓励安慰，给他们找小帮手，使他们感受到老师和同学的信任和关爱，消除紧张的情绪和恐惧的心理，把教师对他们的期望转化为学习数学的热情，从而克服困难，建立自信心。当他们通过自己的思考解决了一个个数学问题时，成功带给他们的喜悦是巨大的，内心就会产生强大的学习动力。在教学中，我加强对学生自信的培养，使每个学生都有自信能把数学学好，相信自己都能成功。
总之，在数学的教学中，我们不能脱离知识技能的学习而进行空泛的说教，要把培养学生快乐的数学情感态度和价值观贯穿于数学教学的整个过程中，一切以学生的发展为本，充分运用体验感悟的方法，让学生在互动中体验、感受、内化。从而使数学情感、态度和价值观真正成为数学教学过程的灵魂，数学教学内容的血肉。
【作者单位：淮安市王营镇双和小学 江苏】