[摘 要]:创造力的开发已经成为当今世界教育中一个热门话题,在今后的美术教育教学中要充分加强家校合作的力度,才能培养出新一代的创新人才。
　　[关键词]:美术教育 想象力 创造力
　　
　　爱因斯坦曾经说过:“想象就是一切”。“想象力比知识更重要”。想象力创造力的培养,是小学美术教学的主要原则之一,也是新课程改革中少儿绘画教与学的中心议题。培养少儿丰富的想象力、创造力,也就是要给少年儿童提供一个促使他们思索和探疑,使学生的丰富的想象力在绘画天地里有一个自由驰骋的广阔空间。
　　培养少儿的想象力和创造力是在儿童绘画的创作中进行的。而儿童美术的创作,首先是在教师的启发下进行的,它也是儿童美术教学的重要组成部分和活动内容,是开发儿童智力的有效形式。在儿童美术的各项活动中,怎样卓有成效地辅导儿童创作,是辅导教师首先搞清的问题。
　　通过儿童美术创作活动培养儿童的想象力、创造力,培养审美选择和审美判断力。在创作中多观察、多理解,艺术创造的核心是想象,在教学中培养学生想象力是培养学生创造力的关键。想象,从本质上分析,就是把感知到的形式与大脑中储存的现成图式加以改造,组合重新铸成全新意象的过程。要想在美术活动中开发学生的想象力创造力必须要有以下条件。
　　
　　一、充分发挥家长在生活中培养孩子的审美能力,提高孩子的美术兴趣,激发孩子的创造热情的作用
　　
　　1.随时随地引导孩子欣赏美的玩具、工艺品、自然风景和美的建筑等。孩子在通过多多接受自然美和艺术美的熏陶以后会有本能般的爱美的事物的激情,并进行模仿和创造。
　　2.要创造机会。兴致勃勃的带孩子参观各种美术展览、艺术摄影展和雕塑等。跟孩子一起对作品品头论足,评论哪一件美?美在哪里?甚至不要错过欣赏一本书的封面和插图,这样孩子会静静的、高兴的看得入神、微笑和羡慕。这是本能的模仿力驱使他不能安分,抢着画笔也要画画,抢着面团也要捏捏,这样孩子就被吸引并诱入艺术大门了。
　　3.鼓励孩子涂鸦,就是孩子最初的涂涂画画,他几乎没有目的,乱涂一气,画的圆圈说是线团、大火烧。这时你越发鼓励他说:“哎呀,我的小宝贝,画的可真不错!仔细看看还像什么?对,还像雨花石,还像鸡蛋,你居然能想出这么多圆的东西”。假如孩子画了很多弯弯曲曲的线,他说画的是面条、蚯蚓、是彩色的雨……这样,在我们的帮助下孩子随意的涂抹变成了一幅幅好看的画,使他脑子中积累的素材越来越多,绘画的兴趣越来越高,自信心越来越足,孩子画画的目的也越来越明确。这样孩子由一开始的随意画了之后,看了像什么就说画的像什么,到后来的想画什么就按自己的记忆去画,到最后写生自己的玩具飞机、汽车、怪兽等。甚至还根据自己的意愿让他们展开大战。这样孩子的做画就已经入门了。
　　4.教孩子多观察身边的静物和动物。鼓励孩子用身边随手可得的工具大胆画画。例如粉笔、铅笔、彩笔甚至小棍儿。这样同一事物用不同的工具可以画出不同的效果,也可以帮助孩子了解各种工具的性质、特点。另外,还可以买一些儿童简笔画书供孩子做些
　　参考。这样孩子画出的作品会更有一种成就感、满足感。作为家长,也不防注意收集孩子的作品,为孩子办个人画展或手工展,请客人来家里欣赏及评价,这对培养孩子的兴趣也未尝不是一个好办法。
　　5.在看动画片和图画书时,引导孩子观察里面的人物、服装、动作、表情、故事情节等的设置,并根据故事内容进行创作画。例如:外星人大战、动物联欢会等。这样孩子就会展开想象的翅膀,进入到创作的空间。看着孩子一幅幅童稚的作品,我们家长会发现我们的孩子是多么的了不起。
　　
　　二、充分发挥美术课堂教学在培养学生想象力、创造力的主渠道作用
　　
　　1.要创设宽松愉悦的课堂氛围,激发学生的求知欲。求知欲是一种力求认识世界渴望获取知识并带有强烈情绪色彩的活动。教师应创设宽松愉悦的美术情景,要善于提出一些问题,展开师生互动的讨论场面,引导他们自己发现寻找解决问题的答案。创设活跃的课堂氛围能够促使学生勤思多问,从而自觉的绘画情境。
　　2.在美术教学活动中激发学生的创造个性。一个人的个性心理特点对于创造活动的全过程和结果都具有明显的影响,学生能否具备创造力取决于他是否具备良好的创造心理,培养学生的创造个性是创造教学的重要保证。我们要改变以往的教学模式,发动学生在实践的过程中自己探索创造新思路、新方法,把枯燥的知识学活,同时也培养学生的个性化创造心理。
　　3.把教材用活,大胆灵活科学的设置教学内容。为了培养儿童的想象力,我为学生设置了想象画、记忆画、小型连环画、幻想画等形式。通过想象画的表现把儿童自己的经验和内心所想到的事物直率地表达出来。它能培养和训练儿童的想象力,让儿童根据过去的经验再现现实的形象,并通过创作活动使之丰富,构成新的形象组合。这是实现思想飞跃的过程。想象画展示出一个纯真的儿童心灵世界。在想象画的课程安排上,采用命题或根据儿童的学习兴致而定。在内容的选择上力求以内容新鲜不重复、手法材料不作限制为原则。
　　记忆画是培养学生独立思考、留心观察周围事物并且进行分析比较的好方法。在教学中我常常让学生写观察日记并通过绘画的形式表现出来。通过记忆画的表现,培养和提高了儿童记忆力,加强了儿童对画面的组织能力。儿童对这种形式很感兴趣,他们主动把一天中最有意义的印象最深的事物描画下来,并常常加上文字说明,形成有连续的日记画。
　　4.在寓教于乐的课堂教学中强调学生的主体地位。调动学生的学习兴趣和参与意识,开启学生的“创新之门”。
　　学生是学习的主人,只要教师重视兴趣的培养,学生学习美术的兴趣会越来越高涨。寓教于乐的课堂教学能培养学生的兴趣,发挥学生的主体地位。在课堂中每一个学生都是教学内容的组成部分,作为一名美术教师,要尽全力激发学生的绘画参与意识,让整个课堂活跃起来,只有让学生动起来,师生之间才便于沟通,同学之间才会多交流,形成集体参与的教学模式。大胆的放手,让学生自主地、积极地,全面参与到学习绘画的全过程,这样学生就能在主动的探索中掌握学习的方法和规律,从而学会学习,提高效率。目前在教学形式上“讨论”是学生在课堂中体现主体地位的重要表现形式,无论是分组讨论、集体讨论都可以让每个学生在课堂中展现自我的价值,增强学生的自信心。教育心理学理论告诉我们,增强自信心是直接推动学生进行学习的一种内部动力,它表现为学习的意象,愿望或者兴趣等形式,对学习起着推动的作用。学习中最现实,最活跃的成分是认知兴趣或者求知欲望,它直接激发学生主动的、积极的参与学习活动,从而提高学习效果。而调动学生的参与意识就必须注意安排美术教学的内容要生动活泼,吸引学生,还要通过教师正确恰当的教学方法和耐心的辅导使学生每次上美术课堂都有一张成功满意的作品,使学生有一种成就感。
　　例如,在教学实践中我给三年级学生上“遨游太空”一课中,我先安排一个学生扮演来自外太空的小外星人到地球来探访,同学们一看非常兴奋,激发了他们的好奇心,这时小外星人代替我提出问题:“我来自一个遥远的星球,我想考考地球的小朋友,你们知道太空是什么样子的吗?”学生们热情高涨,争先恐后的回答问题,有的说太空中有各式各样的星体,宇宙飞船。有的说太空中有神秘的飞碟外星人。还有的说太空中有科学家建立的太空工作站。同学们你一言他一句说的兴致勃勃。小外星人接着又问:“假如你是科学家,你想怎样开发建设外太空呢?”同学们分组相互讨论,气氛十分热烈,有的说建太空联合星球基地,把各个星球的知识文明相互交流。有的说要做太空使者,驾驶宇宙飞船到其它的星球去访问,把那里的珍贵资料带回地球来研究。还有的说要开发新的星球在那里建设绿色环保现代化城市……同学们集思广益说什么的都有。紧接着小外星人又说:同学们说的这么热闹,能不能把你们的想法画下来,然后我把你们的作品带回去让我们星球的小朋友欣赏。同学们一听就急忙动笔画起来,这时我连忙鼓励学生,增强他们的信心,同时我着重的讲一讲构图问题,其他的都有学生自由大胆的发挥,给予他充分的创造空间,从而增加了学生创造的可能性。这样在课堂中有意的安排一些创造性的活动,引导学生参与到活动中来,鼓励他们敢于创新。
　　我体会到在想象和創造力方面,年龄小并不重要,年龄越小,想象力越丰富,越大胆。我认为,从根本上说美术教育是一种有目的的创造性活动,这种创造性的开发要比其他学科有更大的优势和自身的特点,因此在教学法中做到每一项美术活动都要给学生留出想象、创造、个性发挥的空间。任何创造过程都来源于主体的创造意识,让学生在轻松愉悦的课堂环境中充分发挥自己的想象力,体现自我价值,创造新的自我,走向“自我实现”的过程。