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摘要：随着教育的不断进步与发展，新时期在高中化学复习教学中提出了新挑战，教师对学生开展新教学，帮助学生将所学知识进行系统化整理与归纳，加深学生对教材知识的理解，让学生学会将所学知识运用到社会实践中，已经成为时代发展的必然要求。要想使高中复习工作顺利进行，提高化学教学质量与效率，让学生在原有基础上有所提升，教师需要采用恰当的教学方式，保证化学复习有效进行，从而提高学生化学成绩。
关键词：高中化学;《富集在海水中的元素——氯》;复习课
中图分类号：G4 文献标识码：A
近年来一些学生化学成绩不理想，影响了理科总体成绩，那么教师在化学复习中，怎样进行复习，可以让学生取得一个好成绩？下面将以《富集在海水中的元素——氯》的复习课为例进行研究。
一、高中化学复习课教学特点
（一）主体性
新时期，课程改革注重在教学中发挥学生主体性作用，高中化学复习教学要坚持以学生为本的原则，在教学实施和设计时，应该因材施教，从学生个体差异和兴趣爱好出发，坚持学生主体地位，做好引导和鼓励，充分发挥学生在化学复习课程中的主动性和创造性，使教学能够顺利开展，并且达到高效。
（二）探究性
探究式学习是新时期课改的重要理念，教师在教学过程中要及时适应教育发展要求，自觉摒弃传统固化教学方法，强化探究性原则，利用科学合理的教学方法让学生进行探究式学习，为学生搭建化学学习重要知识体系，在教育教学中，教师要积极根据教学资源，探索化学问题解决方案，在发现问题和解决问题中促进学生对知识的内化。
（三）开放性
新时期高中化学复习教学的开放，一方面包含教学目标开放性，另一方面还包含教学设计、教学内容和教学评价开放性，从而实现化学复习的开放性教学。开放性教学要求教师积极主动转变传统教学观念，改变教学角色，让学生掌握学习主动权以及评价权。
（四）民主性
在高中化学复习教学中，教师要遵循民主化原则，在教学和实践中形成师生平等交流的教学氛围，俗话说“知识面前，人人平等”，师生平等的教学环境，不但可以消除学生对学习恐惧和排斥等消极心理，促使其积极参与到复习教学中，而且能够为学生自主进行探究式学习提供教学条件，激发学生学习化学知识潜力，提高学生创造性思维。
二、上好《富集在海水中的元素——氯》复习课的策略
（一）教师要设立合理的教学目标
合理科学的教学目标的设立是高三复习课堂的良好开端。作为高三学生复习的引导者，教师必须要正视自己的地位和意义，要明确自己在帮助学生更好建立学习方法、养成学习习惯这一过程中的重要作用;还要根据班级学生的具体身心发展规律和班级化学的学习基础进行具体教学目标的确立;要从“这一课程对于学生的高中和生活有哪些作用以及哪种教学方法更适合学生”这一角度出发进行教学目标的确立。例如在复习《富集在海水中的元素——氯》这一内容时，教师们可以首先提出“氯气溶于水形成氯水的过程，是简单的物理过程吗？”这一问题，鼓励学生进行讨论，然后带领学生以探究出这一问题的答案为目标进行理论知识的学习，然后开展化学理论知识的学习和验证性的化学实验操作，例如“（1）加紫色石蕊试液检验溶液的酸碱性。（2）加酸化的硝酸银溶液检验Cl-。（3）加Zn粒或Na2CO3粉末检验H+。”这样的教学设计以及教学目标真正做到了学生参与、学生为主，既能充分提高学生的学习热情，还能不断丰富他们的化学知识体系，能够更好地培养他们的实验探究和创新意识，有利于他们综合能力的培养。
（二）采取新型的教学模式开展探究性复习课堂
高中复习时期的学习主体是学生自身，主要是通过引导学生进行任务的学习解决问题，在这一过程中完成高中化学知识点的系统学习和科学复习。因此为了实现高效的课堂，教师要开展多元的探究复习模式，鼓励学生参与课堂。为了更好地提高高三学生的学习自主性，可以采取一种更加开放的小组讨论课堂制。这种课堂模式中学生是主体，要求他们在上课前要进行“备课”，按照教师安排的预习任务进行课程的学习，设计课堂展示内容。在复习《富集在海水中的元素——氯》这一内容时，可以采取小组讨论制开展学习，鼓励各个小组进行预习成果展示，在探究中丰富学生的化学知识。化学教师不再是站在讲台上的主角，每组的“小老师”代表本组讲解本组的学习效果。在此期间，其他小组可以提出自己的疑惑“氯气和金属的反应有什么规律？氯气能与金属反应，能不能与非金属反应呢？”。在这一过程中，教师要注意引导学生在完成任务的基础上，进行这一内容化学知识点的串联和归纳，注重培养他们的解题思维，注重发展他们的学习方法。同时还要鼓励各组之间开展合理竞争与密切合作，这有利于各组任务的完成，更有利于每个学生在预习环节和讨论环节不断完善自己的化学知识点，提高化学作答能力，有利于学生的更好发展。
（三）教授学习方法，注重推理学习
高中化学内容繁杂，如果教师一味地按照教材和自己的讲课习惯开展教学，很容易使学生失去兴趣，并且他们的学习成绩不会有很大提高，更不会提高他们的综合能力。因此，要完成对他们化学素养的培养，教师们必须注重方法教学，通过日常教学进行方法学的渗透，鼓励学生进行内容的归纳整理，这样既能训练他们的总结和整合能力，丰富他们的化学知识体系，还能在很大程度上降低学习难度。例如在归纳氯酸有什么性质时，教师不能直接进行讲述，学生对氯的结构了解不够深入，自然不能理解加成反应的机理，同时，这样的讲解还会降低他们的学习兴趣。教师可以通过“HClO具有强氧化性，故有杀菌消毒作用。此外，HClO有漂白性，可以用于棉花、纸张的漂白，所以在棉纺厂、造纸厂里都用到氯气”引入这一内容，通过具体的感官现象激发他们的探究热情，更能够促进他们的主动学习，学习的过程也会更加深入，同时还能让他们体验化学的奇妙，有利于化学兴趣的养成。
三、結语
综上所述，复习教学在高中化学教学中起着举足轻重作用，是非常重要的环节。所以就需要对复习教学进行创新，结合学生特点，有机整合教学内容及方法，对学生进行引导和鼓励，培养学生创新思维，完善学生认知结构，提高其发现问题、解决问题和探究创新能力，使学生找到适合自己的个性化复习方法，有信心迎战高中，从而提高高中化学复习教学水平。
参考文献
[1]胡继东.课标下高中化学复习课有效性的探究[J].师道：教研，2019（3）：161-162.
[2]潘力军.新形势下高中化学课堂教学的动态生成策略[J].知识文库，2017（2）：140-141.
关键词：高中化学;《富集在海水中的元素——氯》;复习课
中图分类号：G4 文献标识码：A
近年来一些学生化学成绩不理想，影响了理科总体成绩，那么教师在化学复习中，怎样进行复习，可以让学生取得一个好成绩？下面将以《富集在海水中的元素——氯》的复习课为例进行研究。
一、高中化学复习课教学特点
（一）主体性
新时期，课程改革注重在教学中发挥学生主体性作用，高中化学复习教学要坚持以学生为本的原则，在教学实施和设计时，应该因材施教，从学生个体差异和兴趣爱好出发，坚持学生主体地位，做好引导和鼓励，充分发挥学生在化学复习课程中的主动性和创造性，使教学能够顺利开展，并且达到高效。
（二）探究性
探究式学习是新时期课改的重要理念，教师在教学过程中要及时适应教育发展要求，自觉摒弃传统固化教学方法，强化探究性原则，利用科学合理的教学方法让学生进行探究式学习，为学生搭建化学学习重要知识体系，在教育教学中，教师要积极根据教学资源，探索化学问题解决方案，在发现问题和解决问题中促进学生对知识的内化。
（三）开放性
新时期高中化学复习教学的开放，一方面包含教学目标开放性，另一方面还包含教学设计、教学内容和教学评价开放性，从而实现化学复习的开放性教学。开放性教学要求教师积极主动转变传统教学观念，改变教学角色，让学生掌握学习主动权以及评价权。
（四）民主性
在高中化学复习教学中，教师要遵循民主化原则，在教学和实践中形成师生平等交流的教学氛围，俗话说“知识面前，人人平等”，师生平等的教学环境，不但可以消除学生对学习恐惧和排斥等消极心理，促使其积极参与到复习教学中，而且能够为学生自主进行探究式学习提供教学条件，激发学生学习化学知识潜力，提高学生创造性思维。
二、上好《富集在海水中的元素——氯》复习课的策略
（一）教师要设立合理的教学目标
合理科学的教学目标的设立是高三复习课堂的良好开端。作为高三学生复习的引导者，教师必须要正视自己的地位和意义，要明确自己在帮助学生更好建立学习方法、养成学习习惯这一过程中的重要作用;还要根据班级学生的具体身心发展规律和班级化学的学习基础进行具体教学目标的确立;要从“这一课程对于学生的高中和生活有哪些作用以及哪种教学方法更适合学生”这一角度出发进行教学目标的确立。例如在复习《富集在海水中的元素——氯》这一内容时，教师们可以首先提出“氯气溶于水形成氯水的过程，是简单的物理过程吗？”这一问题，鼓励学生进行讨论，然后带领学生以探究出这一问题的答案为目标进行理论知识的学习，然后开展化学理论知识的学习和验证性的化学实验操作，例如“（1）加紫色石蕊试液检验溶液的酸碱性。（2）加酸化的硝酸银溶液检验Cl-。（3）加Zn粒或Na2CO3粉末检验H+。”这样的教学设计以及教学目标真正做到了学生参与、学生为主，既能充分提高学生的学习热情，还能不断丰富他们的化学知识体系，能够更好地培养他们的实验探究和创新意识，有利于他们综合能力的培养。
（二）采取新型的教学模式开展探究性复习课堂
高中复习时期的学习主体是学生自身，主要是通过引导学生进行任务的学习解决问题，在这一过程中完成高中化学知识点的系统学习和科学复习。因此为了实现高效的课堂，教师要开展多元的探究复习模式，鼓励学生参与课堂。为了更好地提高高三学生的学习自主性，可以采取一种更加开放的小组讨论课堂制。这种课堂模式中学生是主体，要求他们在上课前要进行“备课”，按照教师安排的预习任务进行课程的学习，设计课堂展示内容。在复习《富集在海水中的元素——氯》这一内容时，可以采取小组讨论制开展学习，鼓励各个小组进行预习成果展示，在探究中丰富学生的化学知识。化学教师不再是站在讲台上的主角，每组的“小老师”代表本组讲解本组的学习效果。在此期间，其他小组可以提出自己的疑惑“氯气和金属的反应有什么规律？氯气能与金属反应，能不能与非金属反应呢？”。在这一过程中，教师要注意引导学生在完成任务的基础上，进行这一内容化学知识点的串联和归纳，注重培养他们的解题思维，注重发展他们的学习方法。同时还要鼓励各组之间开展合理竞争与密切合作，这有利于各组任务的完成，更有利于每个学生在预习环节和讨论环节不断完善自己的化学知识点，提高化学作答能力，有利于学生的更好发展。
（三）教授学习方法，注重推理学习
高中化学内容繁杂，如果教师一味地按照教材和自己的讲课习惯开展教学，很容易使学生失去兴趣，并且他们的学习成绩不会有很大提高，更不会提高他们的综合能力。因此，要完成对他们化学素养的培养，教师们必须注重方法教学，通过日常教学进行方法学的渗透，鼓励学生进行内容的归纳整理，这样既能训练他们的总结和整合能力，丰富他们的化学知识体系，还能在很大程度上降低学习难度。例如在归纳氯酸有什么性质时，教师不能直接进行讲述，学生对氯的结构了解不够深入，自然不能理解加成反应的机理，同时，这样的讲解还会降低他们的学习兴趣。教师可以通过“HClO具有强氧化性，故有杀菌消毒作用。此外，HClO有漂白性，可以用于棉花、纸张的漂白，所以在棉纺厂、造纸厂里都用到氯气”引入这一内容，通过具体的感官现象激发他们的探究热情，更能够促进他们的主动学习，学习的过程也会更加深入，同时还能让他们体验化学的奇妙，有利于化学兴趣的养成。
三、結语
综上所述，复习教学在高中化学教学中起着举足轻重作用，是非常重要的环节。所以就需要对复习教学进行创新，结合学生特点，有机整合教学内容及方法，对学生进行引导和鼓励，培养学生创新思维，完善学生认知结构，提高其发现问题、解决问题和探究创新能力，使学生找到适合自己的个性化复习方法，有信心迎战高中，从而提高高中化学复习教学水平。
参考文献
[1]胡继东.课标下高中化学复习课有效性的探究[J].师道：教研，2019（3）：161-162.
[2]潘力军.新形势下高中化学课堂教学的动态生成策略[J].知识文库，2017（2）：140-141.