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【摘要】音乐是人类独有的精神食粮，优秀的音乐作品可以让欣赏者心情愉悦，并产生精神上的共鸣。为了提高高中音乐鉴赏教学的有效性，文章提出采用渐进式教学，引导学生发现音乐的美，让学生成为课堂的主体，增强师生之间的互动，尊重学生个体之间的差异，注重个性化教学等路径。
【关键词】音乐鉴赏；有效教学；渐进式教学；个性化教学
音乐鉴赏是高中素质教育的重要组成部分，开设高中音乐课程能够舒缓学生学习高考科目所带来的压力，对促进高中生身心健康发展十分有益。音乐鉴赏的对象是各种形式的音乐，参与音乐鉴赏的主体是学生，音乐鉴赏的过程是主体对鉴赏对象的一种特殊的审美。因此，高中音乐鉴赏教学不仅是向学生传授音乐鉴赏的技巧，更是引导学生领悟各种音乐旋律和其中蕴含的美的过程。
一、高中音乐鉴赏对学生发展的作用
新世纪以来，我国非常重视对学生的素质教育，在此阶段，高中音乐教育便成了素质教育的重要组成部分。可以说，在高中阶段开设音乐鉴赏课程，不仅可以使我国高中课程的设置更趋科学化和完整性，而且对学生身心健康及综合素质的提高都有重大促进作用。在音乐鉴赏过程中，学生用心感受着音乐的旋律，体验着音乐带来的旋律美和乐感美，使学生身心得到放松，情操得到陶冶，这无疑可使学生在紧张的学习之余，有了一定的调整时间，对他们学习其他科目具有促进作用，同时，音乐鉴赏的过程也提高了学生对音乐的品鉴能力，提高了学生对音乐之美的认识和理解，为他们的全面发展奠定了良好的基础。
二、高中音乐鉴赏有效教学的方法
（一）采用渐进式教学，引导学生发现音乐的美
开展高中音乐鉴赏课，教师要以基础知识为手段，引导学生逐步掌握鉴赏音乐的技能。音乐作为一种艺术，大多通过音响、音强或音乐等外部表现形式来表现一定的思想感情或社会生活情境的，对于学生来说，需要具有一定的鉴赏知识才能领会音乐所蕴含的美。因此，音乐教师在上课时，要注重对学生乐理知识和音乐感知能力的培养。与此同时，教师还要通过多种方式调动学生自主学习的积极性，从而让学生有一个发挥自我潜质和自主学习的平台。构筑这种平台时，教师可从学生实际出发，通过制造悬念激发学生对音乐作品的兴趣，从而使学生可以带着问题去聆听和感受音乐，初步实现学生对音乐作品的节奏、节拍、旋律的感知，在此基础上，教师再结合音乐作品讲解有关的音乐知识，解开学生欣赏音乐时产生的疑惑，使学生能够在以后欣赏音乐时学会利用外部元素来对音乐的韵律之美进行欣赏，并合理把握音乐作品所传递的思想和情感。这种渐进式教学方式，不仅可以使学生发现音乐中蕴含的各种美感，还可以使学生通过对音乐元素的体验体会到音乐创作者索要表达思想感情，使学生能够从自身经历出发，与作者的情感产生共鸣，最终实现学生音乐鉴赏能力和综合素质能力的提升。
（二）让学生成为课堂的主体，增强师生之间的互动
随着新课程改革的不断深化，音乐课堂教学已不适合以往的“老师教，学生听”的授课模式，而是要积极响应新课改要求，让学生成为课堂的主体，增强课堂上师生之间的互动。高中生已经具有一定的思维能力，我们完全可以按照“听、唱、想、说”的上课步骤，引导学生积极参与课堂教学，使其成为课堂主体，从而培养和提升学生的音乐鉴赏能力。如在欣赏《白毛女》选段时，笔者第一步是让学生全身心地投入到“听”的过程，并向学生抛出问题：“音乐描述了怎样一个故事？故事的主要人物有哪些？”从而使学生带着疑问有目的的去听。第二步是教学生“唱”的阶段，“唱”可以让学生产生一种身临其境的感觉，可以让学生更好地把握其中的人物形象，能够更直接、更透彻地欣赏音乐，这也是学生作为课堂主体的具体体现。第三步是引导学生针对音乐作品进行“想”的阶段，即引导学生充分发挥自己的想象力和联想力，思考白毛女之前过着怎样的生活，当今社会有没有白毛女类似的案例发生，如果你是白毛女你会怎么做，音乐想要向我们表达什么。第四步是引导学生“说”的阶段，这是学生作为课堂主体的最好体现，这个阶段主要是在学生鉴赏音乐完毕后，在课堂上说一说自己的心得体会，这种师生、生生之间的交流，可以让大家相互学习，共同在音乐鉴赏方面取得进步。
（三）尊重学生个体之间的差异，注重个性化教学
因材施教是教师教学中永恒不变的真理，教师在教学过程中要尊重个体间的差异性，针对不同的学生采取不同的教学方法，使学生在鉴赏音乐的过程中可以享受到音乐所带来的乐趣，并且最大限度的发挥自己的特点。音乐是人类独有的精神食粮，优秀的音乐作品可以让欣赏者心情愉悦，并产生精神上的共鸣。因此，教师在音乐教学时要选用正确的教学方法，以此保证教学过程的轻松愉悦，让学生有一个良好健康的心境，这不仅是获得良好的音乐教学效果的前提，也是音乐教学的终极目标。个性化教学主要体现在，学生可以用多种方式表达自己的想法。比如，笔者在鉴赏《梦幻曲》时，要求学生根据听到的旋律，根据音乐的情绪来描绘自己听到的内容，有舞蹈功底的学生可以选择通过舞蹈来表达自己对音乐的理解，喜欢画画的学生可以用图画的形式画出自己的想法，爱好文字的学生可以用文字来抒发自己的情感。结果课堂教学效果显著，学生在学习时不仅注意力集中，还积极地与教师交流，提出自己的各种想法，这显然十分有利于教学效果的提高，促进学生音乐鉴赏能力的发展。
三、结束语
综上所述，音乐鉴赏对学生学习和终身发展具有重要的意义，我们音乐教师要在教学时重视这门课的教学，精心设计教学过程，努力培养学生的音乐鉴赏能力，引领学生走入音乐的美好殿堂。
参考文献
[1]吴少敏.浅谈如何提高高中音乐课堂教学有效性[J].大众文艺，2012（24）.
[2]李凌.浅析提高高中音乐课堂教学效率的方法[J].中国市场，2014（43）.
【关键词】音乐鉴赏；有效教学；渐进式教学；个性化教学
音乐鉴赏是高中素质教育的重要组成部分，开设高中音乐课程能够舒缓学生学习高考科目所带来的压力，对促进高中生身心健康发展十分有益。音乐鉴赏的对象是各种形式的音乐，参与音乐鉴赏的主体是学生，音乐鉴赏的过程是主体对鉴赏对象的一种特殊的审美。因此，高中音乐鉴赏教学不仅是向学生传授音乐鉴赏的技巧，更是引导学生领悟各种音乐旋律和其中蕴含的美的过程。
一、高中音乐鉴赏对学生发展的作用
新世纪以来，我国非常重视对学生的素质教育，在此阶段，高中音乐教育便成了素质教育的重要组成部分。可以说，在高中阶段开设音乐鉴赏课程，不仅可以使我国高中课程的设置更趋科学化和完整性，而且对学生身心健康及综合素质的提高都有重大促进作用。在音乐鉴赏过程中，学生用心感受着音乐的旋律，体验着音乐带来的旋律美和乐感美，使学生身心得到放松，情操得到陶冶，这无疑可使学生在紧张的学习之余，有了一定的调整时间，对他们学习其他科目具有促进作用，同时，音乐鉴赏的过程也提高了学生对音乐的品鉴能力，提高了学生对音乐之美的认识和理解，为他们的全面发展奠定了良好的基础。
二、高中音乐鉴赏有效教学的方法
（一）采用渐进式教学，引导学生发现音乐的美
开展高中音乐鉴赏课，教师要以基础知识为手段，引导学生逐步掌握鉴赏音乐的技能。音乐作为一种艺术，大多通过音响、音强或音乐等外部表现形式来表现一定的思想感情或社会生活情境的，对于学生来说，需要具有一定的鉴赏知识才能领会音乐所蕴含的美。因此，音乐教师在上课时，要注重对学生乐理知识和音乐感知能力的培养。与此同时，教师还要通过多种方式调动学生自主学习的积极性，从而让学生有一个发挥自我潜质和自主学习的平台。构筑这种平台时，教师可从学生实际出发，通过制造悬念激发学生对音乐作品的兴趣，从而使学生可以带着问题去聆听和感受音乐，初步实现学生对音乐作品的节奏、节拍、旋律的感知，在此基础上，教师再结合音乐作品讲解有关的音乐知识，解开学生欣赏音乐时产生的疑惑，使学生能够在以后欣赏音乐时学会利用外部元素来对音乐的韵律之美进行欣赏，并合理把握音乐作品所传递的思想和情感。这种渐进式教学方式，不仅可以使学生发现音乐中蕴含的各种美感，还可以使学生通过对音乐元素的体验体会到音乐创作者索要表达思想感情，使学生能够从自身经历出发，与作者的情感产生共鸣，最终实现学生音乐鉴赏能力和综合素质能力的提升。
（二）让学生成为课堂的主体，增强师生之间的互动
随着新课程改革的不断深化，音乐课堂教学已不适合以往的“老师教，学生听”的授课模式，而是要积极响应新课改要求，让学生成为课堂的主体，增强课堂上师生之间的互动。高中生已经具有一定的思维能力，我们完全可以按照“听、唱、想、说”的上课步骤，引导学生积极参与课堂教学，使其成为课堂主体，从而培养和提升学生的音乐鉴赏能力。如在欣赏《白毛女》选段时，笔者第一步是让学生全身心地投入到“听”的过程，并向学生抛出问题：“音乐描述了怎样一个故事？故事的主要人物有哪些？”从而使学生带着疑问有目的的去听。第二步是教学生“唱”的阶段，“唱”可以让学生产生一种身临其境的感觉，可以让学生更好地把握其中的人物形象，能够更直接、更透彻地欣赏音乐，这也是学生作为课堂主体的具体体现。第三步是引导学生针对音乐作品进行“想”的阶段，即引导学生充分发挥自己的想象力和联想力，思考白毛女之前过着怎样的生活，当今社会有没有白毛女类似的案例发生，如果你是白毛女你会怎么做，音乐想要向我们表达什么。第四步是引导学生“说”的阶段，这是学生作为课堂主体的最好体现，这个阶段主要是在学生鉴赏音乐完毕后，在课堂上说一说自己的心得体会，这种师生、生生之间的交流，可以让大家相互学习，共同在音乐鉴赏方面取得进步。
（三）尊重学生个体之间的差异，注重个性化教学
因材施教是教师教学中永恒不变的真理，教师在教学过程中要尊重个体间的差异性，针对不同的学生采取不同的教学方法，使学生在鉴赏音乐的过程中可以享受到音乐所带来的乐趣，并且最大限度的发挥自己的特点。音乐是人类独有的精神食粮，优秀的音乐作品可以让欣赏者心情愉悦，并产生精神上的共鸣。因此，教师在音乐教学时要选用正确的教学方法，以此保证教学过程的轻松愉悦，让学生有一个良好健康的心境，这不仅是获得良好的音乐教学效果的前提，也是音乐教学的终极目标。个性化教学主要体现在，学生可以用多种方式表达自己的想法。比如，笔者在鉴赏《梦幻曲》时，要求学生根据听到的旋律，根据音乐的情绪来描绘自己听到的内容，有舞蹈功底的学生可以选择通过舞蹈来表达自己对音乐的理解，喜欢画画的学生可以用图画的形式画出自己的想法，爱好文字的学生可以用文字来抒发自己的情感。结果课堂教学效果显著，学生在学习时不仅注意力集中，还积极地与教师交流，提出自己的各种想法，这显然十分有利于教学效果的提高，促进学生音乐鉴赏能力的发展。
三、结束语
综上所述，音乐鉴赏对学生学习和终身发展具有重要的意义，我们音乐教师要在教学时重视这门课的教学，精心设计教学过程，努力培养学生的音乐鉴赏能力，引领学生走入音乐的美好殿堂。
参考文献
[1]吴少敏.浅谈如何提高高中音乐课堂教学有效性[J].大众文艺，2012（24）.
[2]李凌.浅析提高高中音乐课堂教学效率的方法[J].中国市场，2014（43）.