记者:宋副校长,您好!作为教育部高等学校文化素质教育指导委员会委员,您如何看待高校大学生文化素质教育的现状?
　　宋毛平:大学生文化素质教育的现状可以用“喜中有忧”来概括。喜的是通过近15年的工作,素质教育理念已经深入人心,高校大力开展文化素质教育已是高教界的共识。以郑州大学为例,学校建立了集课堂教学、校园文化、社会实践三位一体的文化素质教育模式,大学生的文化素质和大学校园的文化品位得到了极大的提升。忧的是文化素质教育如何落实在人才培养的全过程、如何在专业课教学中渗透人文精神和科学精神的教育等问题还需要我们从理论和实践方面不断探索。
　　记者:您是研究自然科学的,近几年却多次为本科生开设《化学与社会》这样的文化素质教育课,是不是基于这样的思考?
　　宋毛平:作为郑州大学主管教学工作的校领导和教育部高等学校文化素质教育指导委员会委员,我一直非常关注高校的文化素质教育工作。文化素质教育是一种先进的教育观念,也是一场有具体内涵的实践工作,我希望通过开设相关课程,捕捉文化素质教育从理论到实践环节的发展新动向。
　　我所开设的《化学与社会》这门课程主要讲授社会生活中的化学现象与问题,化学家的科学思维、科学方法、创新精神和爱国精神等,从而培养学生的科学素养、创新意识和为科学而奋斗的精神。
　　记者:您说文化素质教育是一种先进的教育观念,那么它在大学生的人格培养中起着什么样的作用?
　　宋毛平:人格也称个性,指人的性格、气质、能力等特征的总和。正直、善良、诚恳、勤奋、自信、开朗、坚毅等都是良好的人格品质。大学生健康人格的内涵主要包括和谐的人际关系、良好的情绪调控能力、较强的社会适应能力、乐观向上的生活态度和不断创新的能力等。文化素质教育是以提高人才培养质量为目标,使大学生通过文化知识的学习、社会实践的锻炼、文化环境的熏陶,达到知识、能力、素质的全面协调发展。人格是大学生综合素质的重要组成部分。人文素质教育是大学生人格培养的基础,是大学生人格健康发展的必要条件。良好的人文素质教育可以为学生人格的健康成长提供强大的智力支持和非智力支持。
　　记者:在大学生的人格培养中,学术人格培养是一个重要部分。那么,大学生的学术人格培养在大学生文化素质教育培养中处于一个怎样的位置?
　　宋毛平:塑造大学生的学术人格,就是培养他们从事学术事业的正确动机和目的,就是培养他们的学术精神和科学态度。学术人格包括不迷信权威的批判精神、追求真理的执著精神、不断进取的创新精神、勇于担当的献身精神及悲天悯人的人文关怀精神。文化素质教育有助于培养大学生的创新精神和实践能力,使大学生在大学期间坚持“四个统一”,即坚持学习科学文化与加强思想修养的统一,坚持学习书本知识与投身社会实践的统一,坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一,坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一,将大学生培养成基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的人才。因此,从一定意义上说,大学生学术人格的培养是大学生文化素质教育的重要内容,是培养大学生做人、做事、做学问的有机统一。
　　记者:当前,高校应该如何改善学生学术人格的培养效果?
　　宋毛平:当前高校的确有学术造假、论文抄袭等现象存在,尽管是极少数,但影响极坏。高校应成为尊重知识、崇尚学术、追求真理的神圣殿堂。培养大学生的学术人格,高校需要有良好的学术生态环境和规范的学术训练。培育大学生的学术人格,高校首先要帮助学生树立严谨、求真、务实的科学态度;其次要对学生进行一系列科学规范的科研训练,使学生初步掌握科学的治学方法;最后要努力营造风清气正的学术研究氛围和蕴涵大学精神的文化氛围。
　　记者:在科学精神的自我培养和学术人格的自我塑造方面,您对当前的大学生有着怎样的期望?
　　宋毛平:文化素质教育有助于提高大学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质,对于大学生科学精神的培育和学术品格的塑造具有积极的“外力”作用。但一个人科学精神的养成和学术品格的形成,是需要不断精神内化的。大学生要将个人的远大理想与国家建设相结合,将个人的品德修养和社会责任相结合,将个人的成长成才与勤奋学习相结合,努力成为理想远大、信念坚定,品德高尚、意志顽强,事业开阔、知识丰富,开拓进取、艰苦创业的新一代,使自己成为国家建设和民族振兴的栋梁。
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