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【摘要】中考改革在一定程度上引起了家长、学生对生物学科的重视，但是我国初中生物教学中仍然存在著一些问题，而教学模式的单一和固化就是其中非常明显的问题。作者将在下文中将从案例分析和探究性教学的实践来探讨如何应对中考改革对初中生物课堂的教学方式。
【关键词】中考改革 学生 教师 生物教学
【中图分类号】G630 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）12-0035-02
一、引言
教学的过程，既是学生对生物学科认知的基础，二十一世纪生物学取得了突飞猛进的进步，其中基因学、细胞学、分子学已经达到了很深的层次，生物学也在医疗卫生领域起到举足轻重的作用。学生对生物学科的认识学习过程和教学认识过程的程度，是否结合了中考改革来改善课堂教学模式是下文要讨论的主要内容。
二、中考生物改革对学生的影响
中考改革后，初中教育会更加适应不同学生的个体学习需求，但是随着而来的困难和挑战也出现了，中考改革后，生物学科纳入了中考成绩，在一定程度上增加了孩子的课业负担，但是也促进了学生对生物学科的重视。中考既是为高中输送优秀学生，也是为了培养综合素质学生为目标，以培养学生全面发展为目的的教育即为素质教育，生物教育更要通过素质教育注重开发学生智力和实践能力思维方法的训练。目的在于能够更好的调动学生进行主观能动性的学习，通过让学生参与到教学过程中来挖掘学生的潜力，从而激发学生学习的兴趣，使学生的学习化被动为主动。
三、中考生物改革对教师的要求
过去学生入学就是按主课中考成绩。现在同样分数的孩子，完全可能有9种组合，类型是多样化的。教师要接受全面发展的挑战，特别是生物这种原来非考试科目的教学质量急需提升。要教师挖掘每个学生的特征，引导学生探究、自主学习不光学生教师也要进行思想转变。在中考改革的背景下，教师应发现学生的长处，使不同性格、不同方向的学生脱颖而出。教师要擅长去挖掘班级里每一个学生的特点，指导每一位学生能够全面而个性的发展。过去是初中语、数、外、物、化等科目，是教师和初中升学考试的压力，改革后其他学科的教师也开始有升学压力，作为一名生物教师，引导学生积极探索和积极学习，激发学生的学习兴趣，要特别重视有纪律的学生的发展。另外，从教学知识、教学方法、教学观念、考试积累和个性化等方面对教师的课题分配和考试评价提出了挑战。生物教师教学的过程也是与学生一起学习的过程。生物教师要不断的更新自己，与专家或同事开展行动研究的教研活动和坚持知识面宽和课堂技巧灵活的教学。要注意学生智商、情商以及情怀的培养，开办各种社会实践活动，让学生将知识与实际生活联系在一起，培养学生要在有说服力的综合素养评价之下，这都是学校面临的挑战。
四、中考生物改革新案例教学
1.初中生物课堂案例教学的重要性
首先，《生物课程标准》的要求。生物科学素养注意是指人们在认识自然和应用生物科学知识的过程中表现出来的内禀特质，包括人民所掌握的生物科学知识、技能和方法，以及在此基础上形成的生物科学能力、科学观以及科学品质等方面。理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。运用教学案例是学生在课堂上获取知识以及课堂实践的良好途径。可以更加深入的理解科学知识和理念，并培养学生的科学探索精神。
其次，解决初中生物教学中存在的问题。讲授法一直是过去生物教学中的主要教学形式，教师根据教材和大纲传授知识，教材知识被认为是权威，课堂大多是以教师为中心的“填鸭式”。课堂上看不到与学生互动谈论，学生体会不到学习的快乐。学习形式单一，缺乏自主探究和交流的机会。这种教学形式制约了学生的创新思维的开拓和实践能力的提高。
2.案例教学的实施
首先，要求学生课前准备。主要有三点：一是要求学生课前阅读案例，了解案例中提供的背景和事例。对于部分提供表格、图片、数据的案例，还需要进行必要的分析、计算，这是进行案例分析的基础。二是分析案例中存在的问题，并结合所学的知识和方法，提出解决问题的方法，最好做出决策。三是要求学生写出分析报告，为小组讨论作准备。
案例小组合作讨论要注意三点：一是提倡学生独立思考，使问题得到充分展开。二是由于每个学生知识结构、家庭背景有差异，看案例问题的角度也会不同，因此讨论过程中不要强求意见一致和统一，给学生自由发表想法的机会。三是进行小组讨论时，应选择一名小组长，由他主持，且在讨论结束之后由学生推荐小组代表进行课堂讨论发言。
最后，课堂讨论环节。
总结实验是检验结果查询的重要组成部分。其目的是让学生通过实验探究得到正确的理论，更进一步的加深学生对于知识的印象。总结时，先在小组内进行总结，学生对探究的过程、结果做出分析、总结，并找出探究过程中存在的问题。在课堂上，小组作为一个单元讨论实验的实施，并找出每个小组的优缺点。最后再由教师进行总结和点评。
五、总结
面对中考改革，初中生物教学方式还有许多需要转变和拓展的地方，除了案例教学和探究性学习之外，还有很多潜力可挖。在生物课堂教学方式的研究和实践中，希望有更多的生物教学工作者能投入进来。
参考文献：
[1]陈淑琴.中学生物学教师教学能力的研究[D].江西：江西师范大学，2015.
[2]徐学伟.生物学杂志[J].关于中学生物课改革的若干思考，2003，20（2）：59-62.
作者简介：陈雪（1990年4月-）女，汉族，黑龙江绥化明水人，就读于哈尔滨师范大学2015级在职研究生，院系：生物教学，研究方向：中考改革对生物教学的影响。
【关键词】中考改革 学生 教师 生物教学
【中图分类号】G630 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）12-0035-02
一、引言
教学的过程，既是学生对生物学科认知的基础，二十一世纪生物学取得了突飞猛进的进步，其中基因学、细胞学、分子学已经达到了很深的层次，生物学也在医疗卫生领域起到举足轻重的作用。学生对生物学科的认识学习过程和教学认识过程的程度，是否结合了中考改革来改善课堂教学模式是下文要讨论的主要内容。
二、中考生物改革对学生的影响
中考改革后，初中教育会更加适应不同学生的个体学习需求，但是随着而来的困难和挑战也出现了，中考改革后，生物学科纳入了中考成绩，在一定程度上增加了孩子的课业负担，但是也促进了学生对生物学科的重视。中考既是为高中输送优秀学生，也是为了培养综合素质学生为目标，以培养学生全面发展为目的的教育即为素质教育，生物教育更要通过素质教育注重开发学生智力和实践能力思维方法的训练。目的在于能够更好的调动学生进行主观能动性的学习，通过让学生参与到教学过程中来挖掘学生的潜力，从而激发学生学习的兴趣，使学生的学习化被动为主动。
三、中考生物改革对教师的要求
过去学生入学就是按主课中考成绩。现在同样分数的孩子，完全可能有9种组合，类型是多样化的。教师要接受全面发展的挑战，特别是生物这种原来非考试科目的教学质量急需提升。要教师挖掘每个学生的特征，引导学生探究、自主学习不光学生教师也要进行思想转变。在中考改革的背景下，教师应发现学生的长处，使不同性格、不同方向的学生脱颖而出。教师要擅长去挖掘班级里每一个学生的特点，指导每一位学生能够全面而个性的发展。过去是初中语、数、外、物、化等科目，是教师和初中升学考试的压力，改革后其他学科的教师也开始有升学压力，作为一名生物教师，引导学生积极探索和积极学习，激发学生的学习兴趣，要特别重视有纪律的学生的发展。另外，从教学知识、教学方法、教学观念、考试积累和个性化等方面对教师的课题分配和考试评价提出了挑战。生物教师教学的过程也是与学生一起学习的过程。生物教师要不断的更新自己，与专家或同事开展行动研究的教研活动和坚持知识面宽和课堂技巧灵活的教学。要注意学生智商、情商以及情怀的培养，开办各种社会实践活动，让学生将知识与实际生活联系在一起，培养学生要在有说服力的综合素养评价之下，这都是学校面临的挑战。
四、中考生物改革新案例教学
1.初中生物课堂案例教学的重要性
首先，《生物课程标准》的要求。生物科学素养注意是指人们在认识自然和应用生物科学知识的过程中表现出来的内禀特质，包括人民所掌握的生物科学知识、技能和方法，以及在此基础上形成的生物科学能力、科学观以及科学品质等方面。理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。运用教学案例是学生在课堂上获取知识以及课堂实践的良好途径。可以更加深入的理解科学知识和理念，并培养学生的科学探索精神。
其次，解决初中生物教学中存在的问题。讲授法一直是过去生物教学中的主要教学形式，教师根据教材和大纲传授知识，教材知识被认为是权威，课堂大多是以教师为中心的“填鸭式”。课堂上看不到与学生互动谈论，学生体会不到学习的快乐。学习形式单一，缺乏自主探究和交流的机会。这种教学形式制约了学生的创新思维的开拓和实践能力的提高。
2.案例教学的实施
首先，要求学生课前准备。主要有三点：一是要求学生课前阅读案例，了解案例中提供的背景和事例。对于部分提供表格、图片、数据的案例，还需要进行必要的分析、计算，这是进行案例分析的基础。二是分析案例中存在的问题，并结合所学的知识和方法，提出解决问题的方法，最好做出决策。三是要求学生写出分析报告，为小组讨论作准备。
案例小组合作讨论要注意三点：一是提倡学生独立思考，使问题得到充分展开。二是由于每个学生知识结构、家庭背景有差异，看案例问题的角度也会不同，因此讨论过程中不要强求意见一致和统一，给学生自由发表想法的机会。三是进行小组讨论时，应选择一名小组长，由他主持，且在讨论结束之后由学生推荐小组代表进行课堂讨论发言。
最后，课堂讨论环节。
总结实验是检验结果查询的重要组成部分。其目的是让学生通过实验探究得到正确的理论，更进一步的加深学生对于知识的印象。总结时，先在小组内进行总结，学生对探究的过程、结果做出分析、总结，并找出探究过程中存在的问题。在课堂上，小组作为一个单元讨论实验的实施，并找出每个小组的优缺点。最后再由教师进行总结和点评。
五、总结
面对中考改革，初中生物教学方式还有许多需要转变和拓展的地方，除了案例教学和探究性学习之外，还有很多潜力可挖。在生物课堂教学方式的研究和实践中，希望有更多的生物教学工作者能投入进来。
参考文献：
[1]陈淑琴.中学生物学教师教学能力的研究[D].江西：江西师范大学，2015.
[2]徐学伟.生物学杂志[J].关于中学生物课改革的若干思考，2003，20（2）：59-62.
作者简介：陈雪（1990年4月-）女，汉族，黑龙江绥化明水人，就读于哈尔滨师范大学2015级在职研究生，院系：生物教学，研究方向：中考改革对生物教学的影响。