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摘 要： 劳动教育是我国当前教育改革的重要方向之一，而开展好劳动教育应先了解学生的勞动认知状况。调查发现，接受调查的学生的劳动认知总体上符合社会期待，但显然存在颇多自相矛盾之处，这反映了学校劳动教育影响的弱化。以培养高素质人才为己任，学校必须加强正确的劳动观教育，建立劳动教育课程体系，使劳动教育教学和实践成为每位高中生的必修内容，最终达到养成终身劳动之习性。
关键词： 上海市;高中生;劳动认知;劳动教育
将劳动教育纳入人才培养全过程，是中共中央、国务院颁布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中明确规定的内容，也是“五育”并举教育体系中的重点内容之一。但就目前来看，“仍有一些地方存在不重视劳动、不尊重劳动的现象，劳动育人的价值也没有很好的体现或被重视”。1 有鉴于此，本文以调查问卷方式对当下学生的劳动认知状况进行调研，了解学生的劳动观，以期为制订有针对性的劳动教育教学工作实施方案提供借鉴。
一、调查设计
1.调查对象
本次调查以上海市五所普通高中学生为对象，涉及三个年级，人员选择均为随机。共发放问卷600份，收回有效问卷580份，有效率96.67%，所得数据为调查研究有效范本。
2.问卷设计
问卷设计分为三部分：（1）学生的基本情况调查。主要涉及学生的家庭经济情况、父母受教育情况、是否独生子女和生源地情况等。（2）学生的劳动认知状况调查。其中，劳动认知状况既有对劳动文化思想的认识，也有劳动与现实问题，如劳动与收获、劳动与就业、劳动与学习等，还有劳动观思想形成的原因，以期进一步了解学生劳动认知状况及其产生原因，为进一步分析提供帮助。（3）学生所在学校开展劳动教育情况调查。其中还包括学生对学校已开展劳动教育情况的认识，以及学生自己理想中的学校劳动教育课程。
3.调查方法
主要通过“对分易”教学平台进行。通过平台对所有调查对象发放问卷，调查对象在线填写问卷、提交问卷，再由“对分易”教学平台对所有提交的问卷进行自动数据统计，计算出各项比例。
二、调查结果
1.学生基本家庭背景情况
综合第一部分调查问卷进行分析，学生的基本家庭背景情况如表1所示。
表1显示，接受调查的学生多数来自城市，自认为家庭经济条件一般者居多，自认为家庭经济条件较好和富裕的占总数的1/5以上。从中可见，参与调查者家庭富裕和贫困者占比均较少，这表明本次调查结果更具普遍性和代表性。
为进一步了解学生劳动认知产生的家庭背景情况，本问卷还设计了关于学生父母受教育状况的调查，结果发现，受教育程度为小学的，父亲占10.14%、母亲占15.94%;中学，父亲占51.45%、母亲占50.00%;大专，父亲占18.84%、母亲占18.12%;本科，父亲占18.12%、母亲占15.22%;研究生及以上，父亲占1.45%、母亲占0.72%。可见大多数学生父母的受教育程度并不高。
2.学生劳动认知情况
第二部分共设计了44个问题，其中前22个问题侧重调查学生劳动认知现状，后22个问题侧重调查影响学生劳动认知的因素。后22个问题的调查结果显示，认为社会因素最大的占72.7%，认为家庭因素最大的占18.2%，认为学校因素最大的占9.1%。学生劳动认知情况如下：
（1）对劳动文化观念的认知情况
对于社会所弘扬的正面劳动文化观念的认同情况，调查问卷的结果如表2所示。
由表2可知，学生对社会所弘扬的正面劳动文化观念持认同和比较认同的占比均较高。但是，在调查问卷中也发现，针对社会所摒弃的一些负面劳动文化观念，接受调查的学生表示认同的占比颇高。表3表明，仍有为数不少的学生持有消极的劳动文化观念。这显然与前面对正面劳动文化观念持较高认同的情况互相矛盾。
（2）对劳动就业观念的认知情况
现实社会的劳动就业观念能够直接反映学生的劳动观念，两者紧密相连，调查具体情况如表4所示。
由表4可知，多数学生能够认识到劳动只是分工的不同，以及劳动的无差别性，也能接受普通劳动工作，劳动就业观念基本符合社会的期待，但是有相当多的学生将劳动与赚钱紧密相连，这使得劳动就业观念呈现出认识上的复杂性。
（3）对劳动与学习关系的认知情况
对于学生来说，如何处理劳动与学习的关系，最能直观反映学生对于劳动的认知情况，故而，调查问卷中设置了与此有关的两道问题，如表5所示。
由表5可知，相当多的学生不清楚学习也是一种劳动行为，因而他们在认知上会出现选择的相对分化。调查显示，学生对劳动与学习的关系缺乏清晰的理解，与此同时，家庭对学生在处理劳动与学习关系方面的影响占绝对优势。
3.学生所在学校劳动教育开展情况
对学生所在学校劳动教育开展情况的调查发现，有89.85%的学生认为所在学校比较关注劳动教育，84.06%的学生认为初中阶段已开展过，高中阶段的劳动教育则是进一步的延续。但是，也有56.52%的学生认为学校的劳动教育过于形式化而导致他们不愿意参加。
三、调查分析及思考
由调查结果可知，接受调查的学生的劳动认知总体上是符合社会所期待的，但显然也存在颇多问题。这些问题的产生源于多种因素，其中社会影响最大，家庭影响次之，学校影响最小。然而，为了扭转这种情况，学校责无旁贷。因此，学校加强劳动教育，促使学校对学生劳动认知的影响最大化，就成为势在必行的时代要求。鉴于此，笔者认为应该从以下几个方面着手：第一，转变观念，建立大劳动教育思维。在劳动教育课程开展过程中，教师要深入研究课程特点，使劳动教育内容以“润物细无声”的方式渗透具体课程中，既要体现课程特色，又要体现劳动教育效果。第二，提升认识，加强劳动观理论教育。由于社会环境的负面影响，部分学生对负面劳动文化观念持赞同态度，他们不清楚劳动的本质、内涵和意义，对待一些社会现象也不能正确鉴别和取舍。因此，学校管理者和教师应加强劳动观理论教育，形成对负面劳动观念的批判性思考。第三，加强劳动实践。劳动教育过程中，劳动实践至关重要。课堂上学得再多，不如亲自实践一遍。亲自实践，学生可以在体验中提高观察问题、解决问题的能力，享受劳动成果的快乐，塑造心智成熟的人格。因而，劳动教育的实践形式必须多样化和个性化。第四，承前启后，建立大中小劳动教育一体化体系。小学、中学和大学的劳动教育应根据每个阶段学生的年龄和心理特点有所侧重，合理安排课程。同时，劳动教育内容还应与新技术新科技和就业相结合，使大学生在劳动过程中各方面能力得到提升，为以后走上工作岗位做准备。
Investigation and Reflection on Labor Cognition of
Senior High School Students in Shanghai
SHEN Shuyong
（School of Marxism， Shanghai Jianqiao University， Shanghai， 201306）
Abstract： The findings have showed that the labor cognition of the students who had been surveyed generally meets social expectations but obviously there exist quite many contradictions， which reflects the decline of the influence of labor education at school. As senior high schools， it is their duties to cultivate high-quality talents. Thus they should offer more education for the students’ correct attitude about labor， establish the curriculum system of labor education and make labor teaching and practice a compulsory course for every high school student so that they can form a lifelong habit of labor.
Key words： Shanghai， senior high school students， labor cognition， labor education
关键词： 上海市;高中生;劳动认知;劳动教育
将劳动教育纳入人才培养全过程，是中共中央、国务院颁布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中明确规定的内容，也是“五育”并举教育体系中的重点内容之一。但就目前来看，“仍有一些地方存在不重视劳动、不尊重劳动的现象，劳动育人的价值也没有很好的体现或被重视”。1 有鉴于此，本文以调查问卷方式对当下学生的劳动认知状况进行调研，了解学生的劳动观，以期为制订有针对性的劳动教育教学工作实施方案提供借鉴。
一、调查设计
1.调查对象
本次调查以上海市五所普通高中学生为对象，涉及三个年级，人员选择均为随机。共发放问卷600份，收回有效问卷580份，有效率96.67%，所得数据为调查研究有效范本。
2.问卷设计
问卷设计分为三部分：（1）学生的基本情况调查。主要涉及学生的家庭经济情况、父母受教育情况、是否独生子女和生源地情况等。（2）学生的劳动认知状况调查。其中，劳动认知状况既有对劳动文化思想的认识，也有劳动与现实问题，如劳动与收获、劳动与就业、劳动与学习等，还有劳动观思想形成的原因，以期进一步了解学生劳动认知状况及其产生原因，为进一步分析提供帮助。（3）学生所在学校开展劳动教育情况调查。其中还包括学生对学校已开展劳动教育情况的认识，以及学生自己理想中的学校劳动教育课程。
3.调查方法
主要通过“对分易”教学平台进行。通过平台对所有调查对象发放问卷，调查对象在线填写问卷、提交问卷，再由“对分易”教学平台对所有提交的问卷进行自动数据统计，计算出各项比例。
二、调查结果
1.学生基本家庭背景情况
综合第一部分调查问卷进行分析，学生的基本家庭背景情况如表1所示。
表1显示，接受调查的学生多数来自城市，自认为家庭经济条件一般者居多，自认为家庭经济条件较好和富裕的占总数的1/5以上。从中可见，参与调查者家庭富裕和贫困者占比均较少，这表明本次调查结果更具普遍性和代表性。
为进一步了解学生劳动认知产生的家庭背景情况，本问卷还设计了关于学生父母受教育状况的调查，结果发现，受教育程度为小学的，父亲占10.14%、母亲占15.94%;中学，父亲占51.45%、母亲占50.00%;大专，父亲占18.84%、母亲占18.12%;本科，父亲占18.12%、母亲占15.22%;研究生及以上，父亲占1.45%、母亲占0.72%。可见大多数学生父母的受教育程度并不高。
2.学生劳动认知情况
第二部分共设计了44个问题，其中前22个问题侧重调查学生劳动认知现状，后22个问题侧重调查影响学生劳动认知的因素。后22个问题的调查结果显示，认为社会因素最大的占72.7%，认为家庭因素最大的占18.2%，认为学校因素最大的占9.1%。学生劳动认知情况如下：
（1）对劳动文化观念的认知情况
对于社会所弘扬的正面劳动文化观念的认同情况，调查问卷的结果如表2所示。
由表2可知，学生对社会所弘扬的正面劳动文化观念持认同和比较认同的占比均较高。但是，在调查问卷中也发现，针对社会所摒弃的一些负面劳动文化观念，接受调查的学生表示认同的占比颇高。表3表明，仍有为数不少的学生持有消极的劳动文化观念。这显然与前面对正面劳动文化观念持较高认同的情况互相矛盾。
（2）对劳动就业观念的认知情况
现实社会的劳动就业观念能够直接反映学生的劳动观念，两者紧密相连，调查具体情况如表4所示。
由表4可知，多数学生能够认识到劳动只是分工的不同，以及劳动的无差别性，也能接受普通劳动工作，劳动就业观念基本符合社会的期待，但是有相当多的学生将劳动与赚钱紧密相连，这使得劳动就业观念呈现出认识上的复杂性。
（3）对劳动与学习关系的认知情况
对于学生来说，如何处理劳动与学习的关系，最能直观反映学生对于劳动的认知情况，故而，调查问卷中设置了与此有关的两道问题，如表5所示。
由表5可知，相当多的学生不清楚学习也是一种劳动行为，因而他们在认知上会出现选择的相对分化。调查显示，学生对劳动与学习的关系缺乏清晰的理解，与此同时，家庭对学生在处理劳动与学习关系方面的影响占绝对优势。
3.学生所在学校劳动教育开展情况
对学生所在学校劳动教育开展情况的调查发现，有89.85%的学生认为所在学校比较关注劳动教育，84.06%的学生认为初中阶段已开展过，高中阶段的劳动教育则是进一步的延续。但是，也有56.52%的学生认为学校的劳动教育过于形式化而导致他们不愿意参加。
三、调查分析及思考
由调查结果可知，接受调查的学生的劳动认知总体上是符合社会所期待的，但显然也存在颇多问题。这些问题的产生源于多种因素，其中社会影响最大，家庭影响次之，学校影响最小。然而，为了扭转这种情况，学校责无旁贷。因此，学校加强劳动教育，促使学校对学生劳动认知的影响最大化，就成为势在必行的时代要求。鉴于此，笔者认为应该从以下几个方面着手：第一，转变观念，建立大劳动教育思维。在劳动教育课程开展过程中，教师要深入研究课程特点，使劳动教育内容以“润物细无声”的方式渗透具体课程中，既要体现课程特色，又要体现劳动教育效果。第二，提升认识，加强劳动观理论教育。由于社会环境的负面影响，部分学生对负面劳动文化观念持赞同态度，他们不清楚劳动的本质、内涵和意义，对待一些社会现象也不能正确鉴别和取舍。因此，学校管理者和教师应加强劳动观理论教育，形成对负面劳动观念的批判性思考。第三，加强劳动实践。劳动教育过程中，劳动实践至关重要。课堂上学得再多，不如亲自实践一遍。亲自实践，学生可以在体验中提高观察问题、解决问题的能力，享受劳动成果的快乐，塑造心智成熟的人格。因而，劳动教育的实践形式必须多样化和个性化。第四，承前启后，建立大中小劳动教育一体化体系。小学、中学和大学的劳动教育应根据每个阶段学生的年龄和心理特点有所侧重，合理安排课程。同时，劳动教育内容还应与新技术新科技和就业相结合，使大学生在劳动过程中各方面能力得到提升，为以后走上工作岗位做准备。
Investigation and Reflection on Labor Cognition of
Senior High School Students in Shanghai
SHEN Shuyong
（School of Marxism， Shanghai Jianqiao University， Shanghai， 201306）
Abstract： The findings have showed that the labor cognition of the students who had been surveyed generally meets social expectations but obviously there exist quite many contradictions， which reflects the decline of the influence of labor education at school. As senior high schools， it is their duties to cultivate high-quality talents. Thus they should offer more education for the students’ correct attitude about labor， establish the curriculum system of labor education and make labor teaching and practice a compulsory course for every high school student so that they can form a lifelong habit of labor.
Key words： Shanghai， senior high school students， labor cognition， labor education