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摘 要：对于高中生来说，数学的计算已经不是首要解决的数学问题，但是这样的小问题往往就是学生容易忽视的。事实上依然有很多学生没有形成良好的计算系统，从而总是粗心大意搞错结果。那么这样的情况就导致总是在不该丢分的地方失分，这样的失分实在是没有必要。所以，高中数学教师应该在课堂教学中重视学生的计算能力培养，这样学生就能够形成良好的习惯，从而在今后的数学计算过程中更加得心应手。这样的数学学习才是高效的，如此又能够提升课堂的教学效率，提升学生的技能训练。计算能力的培养与训练在高中阶段的教学中应当积极展开。
关键词：计算水平;高中数学;计算训练;口算速度;结果检验
对于高中生来说，计算能力的训练本不应该存在，在经受了长期的计算过程中，学生应当形成良好的计算系统。但是真实的情况是，依然存在很多学生因为粗心大意、计算出错而丢掉分数。这样的丢分是没有意义的，教师在课堂中应当渗透教学，让学生明白有效计算的重要性，只有这样学生才能够直观感受到计算的重要性。本文笔者就将根据自身多年的教学经验提出计算水平的提高策略，希望对于高中的数学教师能有一个积极的指导作用，也希望学生能够以此获得成绩的提高。
一、强化计算训练
强化计算的训练能够让学生深刻认识到计算的重要性。而在课堂教学中的计算训练能够让学生在教师的指导下形成自身的计算系统，这样教师也能够充分发挥课堂中的引导作用。这样的方式是能够大大提升学生的自主学习效率的，计算过程的熟练让学生看到题目就知道怎么寻找突破口，如何做更加快速。所以，高中数学教师应该在课堂教学中加入计算的训练来培养学生熟悉计算的流程，只有这样学生才能够看到计算对于数学学习的重要性，从而愿意花费大量的时间进行计算的相关训练，这对于高中生的能力提升也是非常有帮助的。
例如，在进行“指数与指数幂的运算”这一课程的教学过程中，教师就可以让学生先简单地理解n次方根、根式、分数指数幂的概念。之后教师就可以在教学过程中加入大量的习题训练。这样学生就能够在课堂教学中得到大量的习题训练，从而得到计算水平的提高，如此学生的数学水平也一定会得到提升。高中数学教师在课堂中进行这样的训练是非常有必要的，它能够让学生在大量的训练中感知到解决问题的步骤，从而熟练应用到实际的考试当中。
二、提高口算速度
在小学的数学学习中，口算是教师必须学生的能力，那么至于高中阶段，这样的能力培养依然是重要的。如求方程的解当中，口算的速度与能力必须发挥出超常的水平才能够在短时间内解决一道费时长的数学题。教师在课堂教学中可以利用数学知识的计算性质来展开随机提问或者抢答，这样学生的口算能力就能够得到很好的锻炼。所以，高中数学教师应该在课堂教学中合理安排学生进行口算训练，只有这样才能够压缩学生的解题时间，加快学生的解题速度，从而高效解决问题。如此学生的口算速度与解决问题能力都会在不断的训练中得到提升。
例如，在进行”幂函数”这一课程的教学过程中，教师就可以让学生先对课程内容进行简单的了解，这样学生就更加熟悉幂函数的概念。之后，教师就可以在课堂教学中提出简单的题目来让学生进行口算。如：幂函数f（x）的图像过点（3，√3），则f（x）的解析式是什么？这样学生就能够根据自己的口算能力对于这道题进行详细的解答。如此，学生就能够在课堂教学中锻炼自己的口算能力，以此来获得计算能力的提升。所以高中数学教师应当培养学生这样的能力，只有这样学生才能够获得计算水平以及数学综合水平的提升。
三、重视结果检验
结果的检验往往是学生在解决问题的过程中容易忽略的，所以教师就应当重视这样的培养，让学生认识到结果对于计算水平甚至成绩的影响。如此学生的计算水平一定能够在日复一日的提醒中形成深刻的肌肉记忆。当然教师还应该在课堂教学中就出题让学生解决问题，检验自身的计算流程以及结果，这样学生才能够根据模板完成数学学习任务。所以，首先高中数学教师应该重视结果检验的重要性，并且培养学生重视这一解决问题流程的重要性，这样学生才能够形成良好的检验结果习惯。如此学生的计算水平就能够得到提高。
例如，在进行“对数函数及其性质”这一课程的教学过程中，教师就可以让学生先简单掌握对数函数的单调性，了解比较同底数对数和不同底数对数的大小。之后，教师就可以在教学中加入这样的比较训练。这样学生就能够在课程中对于自身的计算结果进行检验，如此学生就能够形成很好的结果检验习惯，学生的计算水平也一定能够得到很好的提升。在高考的考试中，学生也应当也要应用这样的能力，从而避免结果的错误导致不必要的失分。
总而言之，高中数学教师应该在课堂教学中合理的分配计算训练的时间，让学生充分完成计算训练，从而锻炼计算的能力;应该在教学中通过抢答与随机提问来提升学生的口算速度，这样学生的计算速度在能够相应得到提高;应该重视学生的结果检验，这样才能够保证计算是有效的，不能光顾着加快速度而不顾准确率的结果。所以，计算是数学学习中必须熟悉和掌握的重要能力，在高中阶段教师仍然要重视这一方面的培养。
参考文献：
[1]孙彩霞. 浅论如何构建高效数学课堂[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2016年课堂教学改革专题研讨会論文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2016.
[2]孙彩霞. 高效数学课堂的构建策略研究[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2016年课堂教学改革专题研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2016.
（重庆市长寿中学校）
关键词：计算水平;高中数学;计算训练;口算速度;结果检验
对于高中生来说，计算能力的训练本不应该存在，在经受了长期的计算过程中，学生应当形成良好的计算系统。但是真实的情况是，依然存在很多学生因为粗心大意、计算出错而丢掉分数。这样的丢分是没有意义的，教师在课堂中应当渗透教学，让学生明白有效计算的重要性，只有这样学生才能够直观感受到计算的重要性。本文笔者就将根据自身多年的教学经验提出计算水平的提高策略，希望对于高中的数学教师能有一个积极的指导作用，也希望学生能够以此获得成绩的提高。
一、强化计算训练
强化计算的训练能够让学生深刻认识到计算的重要性。而在课堂教学中的计算训练能够让学生在教师的指导下形成自身的计算系统，这样教师也能够充分发挥课堂中的引导作用。这样的方式是能够大大提升学生的自主学习效率的，计算过程的熟练让学生看到题目就知道怎么寻找突破口，如何做更加快速。所以，高中数学教师应该在课堂教学中加入计算的训练来培养学生熟悉计算的流程，只有这样学生才能够看到计算对于数学学习的重要性，从而愿意花费大量的时间进行计算的相关训练，这对于高中生的能力提升也是非常有帮助的。
例如，在进行“指数与指数幂的运算”这一课程的教学过程中，教师就可以让学生先简单地理解n次方根、根式、分数指数幂的概念。之后教师就可以在教学过程中加入大量的习题训练。这样学生就能够在课堂教学中得到大量的习题训练，从而得到计算水平的提高，如此学生的数学水平也一定会得到提升。高中数学教师在课堂中进行这样的训练是非常有必要的，它能够让学生在大量的训练中感知到解决问题的步骤，从而熟练应用到实际的考试当中。
二、提高口算速度
在小学的数学学习中，口算是教师必须学生的能力，那么至于高中阶段，这样的能力培养依然是重要的。如求方程的解当中，口算的速度与能力必须发挥出超常的水平才能够在短时间内解决一道费时长的数学题。教师在课堂教学中可以利用数学知识的计算性质来展开随机提问或者抢答，这样学生的口算能力就能够得到很好的锻炼。所以，高中数学教师应该在课堂教学中合理安排学生进行口算训练，只有这样才能够压缩学生的解题时间，加快学生的解题速度，从而高效解决问题。如此学生的口算速度与解决问题能力都会在不断的训练中得到提升。
例如，在进行”幂函数”这一课程的教学过程中，教师就可以让学生先对课程内容进行简单的了解，这样学生就更加熟悉幂函数的概念。之后，教师就可以在课堂教学中提出简单的题目来让学生进行口算。如：幂函数f（x）的图像过点（3，√3），则f（x）的解析式是什么？这样学生就能够根据自己的口算能力对于这道题进行详细的解答。如此，学生就能够在课堂教学中锻炼自己的口算能力，以此来获得计算能力的提升。所以高中数学教师应当培养学生这样的能力，只有这样学生才能够获得计算水平以及数学综合水平的提升。
三、重视结果检验
结果的检验往往是学生在解决问题的过程中容易忽略的，所以教师就应当重视这样的培养，让学生认识到结果对于计算水平甚至成绩的影响。如此学生的计算水平一定能够在日复一日的提醒中形成深刻的肌肉记忆。当然教师还应该在课堂教学中就出题让学生解决问题，检验自身的计算流程以及结果，这样学生才能够根据模板完成数学学习任务。所以，首先高中数学教师应该重视结果检验的重要性，并且培养学生重视这一解决问题流程的重要性，这样学生才能够形成良好的检验结果习惯。如此学生的计算水平就能够得到提高。
例如，在进行“对数函数及其性质”这一课程的教学过程中，教师就可以让学生先简单掌握对数函数的单调性，了解比较同底数对数和不同底数对数的大小。之后，教师就可以在教学中加入这样的比较训练。这样学生就能够在课程中对于自身的计算结果进行检验，如此学生就能够形成很好的结果检验习惯，学生的计算水平也一定能够得到很好的提升。在高考的考试中，学生也应当也要应用这样的能力，从而避免结果的错误导致不必要的失分。
总而言之，高中数学教师应该在课堂教学中合理的分配计算训练的时间，让学生充分完成计算训练，从而锻炼计算的能力;应该在教学中通过抢答与随机提问来提升学生的口算速度，这样学生的计算速度在能够相应得到提高;应该重视学生的结果检验，这样才能够保证计算是有效的，不能光顾着加快速度而不顾准确率的结果。所以，计算是数学学习中必须熟悉和掌握的重要能力，在高中阶段教师仍然要重视这一方面的培养。
参考文献：
[1]孙彩霞. 浅论如何构建高效数学课堂[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2016年课堂教学改革专题研讨会論文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2016.
[2]孙彩霞. 高效数学课堂的构建策略研究[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2016年课堂教学改革专题研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2016.
（重庆市长寿中学校）