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【摘要】在实施素质教育中，要想提高体育学校班级整体水平，班主任必须针对不同层次的学生进行有的放矢的教育，坚持科学的“以人为本”的学生观，实施情感的有效管理，做到真爱有别，严爱优等生、关爱中等生、宽爱后进生。
【关键词】体校班主任以生为本情感管理区别对待
俗话说，一把钥匙开一把锁。体育学校班级管理面对的是有思想、有情感、有个性的正在成长的新一代。他们思想活跃，个性张扬，具有不同程度的逆反心理，易于感情用事，喜欢以自我为中心。激发他们良好的心理动机，调动其积极因素，离不开行之有效的情感激励。如何实现班主任情感的有效管理呢？结合从事体育学校班主任多年的实践，笔者认为，必须坚持以生为本，真爱有别，才能对不同层次的学生进行有的放矢的教育。
一、着力強化，严爱优等生
体育学校优等生的思想基础比较好，上进心強，希望将来考大学进一步深造；学习刻苦，成绩优异；尊敬老师，团结同学。他们在学习上和班团工作中起着模范带头作用，是班級建设的排头兵。但他们都有不同程度上的优越感，在成绩和荣誉面前容易产生高傲情绪等不足。因此，必须着力強化优等生的管理教育，既不能偏心与宠爱，也不可放松与迁就。
1.要正确地处理“严”与“爱”的辩证关系。
“严是爱，松是害”，要从有利于健康成长出发，对他们严格要求，加强管理教育，做到严得合理，爱得真诚。爱要以严格要求为基础，做到放心不能放松，表扬不忘批评。既要防止超越优等生的实际要求的“严”，使他们感到无所适从，挫伤他们的积极性；又要反对放松管理，搞迁就姑息的所谓“爱”，助长他们一些不良思想的滋长。
2.要有效地引导与帮助树立正确的荣誉观。
要不断强化优等生，注意引导他们正确对待成绩与荣誉，不断激励他们把先进、荣誉作为学习进步的新起点，防止在成绩与荣誉面前产生固步自封和高傲情绪，鼓励他们不断进取，向新的高度、难度冲刺，使思想境界不断有新的升华。
3.要不断地支持与开展两个互助活动。
一是鼓励优等生之间的互助活动，它有利于优等生之间的相互学习，相互促进，取长补短，共同提高。二是支持开展优等生与后进生、问题生之间的互助活动，它不仅可以发挥优等生先进层的榜样示范作用，不断向班内中等生和后进生传播先进思想和文化科学知识，而且可以协助班主仼做好后进生、问题生的转化工作，以带动越来越多的学生一道成长进步。
二、着力优化，关爱中等生
体育学校中等生往往是一个班中最容易被忽略的群体，是班集体的中坚力量。他们有比较稳定的心理状态，既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们希望老师重视他们、关爱他们，但又害怕抛头露面表现自我。有些班主任又往往片面理解“抓两头带中间”的工作方法，因而便成了带而不管，或一带而过，甚至不管不问，缺少对他们的关注，更谈不上对这一大群体的关爱。对这类学生必须着力优化，实现情感的有效管理。
1.要利用期望效应激励优化中等生。
心理学告诉我们：如果一个教师希望学生如何发展，那么学生就会朝着这个方向前进，即期望效应。中等生是一个很大的群体，而且有的很聪明。如果我们掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，给予适当的期望和评价，不断激励优化他们，有一部分肯定会上升为优等生。
2.要多给予展示自我机会体验成功。
在课堂教学特别是公开课中，要多给中等生解答问题、示范展示的机会，引导他们积极参与课堂讨论，大胆发言，风光才不会被优等生占尽，从而增强中等生的自信心。这样，既可以让他们有展示自我的机会，帮助获得各种成功的体验，又可以带动后进生不甘心自暴自弃，从而在班级中自然形成一种你追我赶的良好学习风尚。
3.要多方法指导感受师爱温暖。
班主任对体育学校中等生要有的放矢的关爱，品德上一旦发现问题，立刻教育、帮助，避免落入后进生的队伍；对其学习方法不当的请优等生介绍学习经验，对其有薄弱的学科采取“一帮一”结成“对子”给予帮助。这样，才能让他们觉得老师很关心自己，并感受到集体和师爱的温暖。
三、着力转化，宽爱后进生
后进生的文化课底子薄、基础特别差，堪称文化课堂上的呆子，思想品质上的矮子。他们大多是独生子女，娇生惯养，好吃懒做，有些还长期沉迷于网络游戏中不能自拔，一部分学生可以说是被原学校认为没有前途的学生，家长也实在无任何的办法，当成包袱推向体校。他们心理上都存在着自卑感、失落感、孤独感，从而产生厌学情绪和极大的逆反心理，对老师和同学感情淡漠。加上长期积聚的惰性，组织纪律差，形成自暴自弃和偏激、反抗情绪等不良习惯。
没有师爱，就没有教育；教师的爱，应高于友爱，齐于母爱。因此，对待后进生（包括问题生）更要有宽爱的情感进行有效管理，不嫌弃、不歧视对他们动之以情，晓之以理，持之以恒的进行转化教育。
1.增加感情投入，善待包容转化。
严管严教后进生（包括问题生）固然是一种必不可少的方法，但采取适当的宽容，增加感情善待却会收到事半功倍的效果。所谓宽爱，只是给后进生（包括问题生）宽容多一点、情感靠近一点而已。宽容是一种体谅、理解和关心、包容，并非放任自流、撒手不管。由于后进生长期受压抑缺少温暖，又误认周围的人和事总与自己过不去，易导致偏激和对抗情绪。对此，不能总是批评、训斥，甚至嘲笑、讽刺，必须冷静善于疏导，给予宽容其偏激和对抗情绪。心理学告诉我们，多次受人宽容的人，情感会得到感化，从而产生自愧和负疚感，从而使人产生动力，达到转化的目的。
2.优先学习辅导，宽容学业成绩。
后进生的学习基础较差，能力不强也不够刻苦。因此，课堂上、课后要采取分层次教学，努力做到每一课、每一问题都让后进生听懂听明白，可以采取提问优先、批改作业优先，课后辅导优先等做法。其次，对他们的学业成绩也不能要求过高，否则欲速则不达，容易伤害自尊心，打击其自信心。对他们的学业成绩那怕是微不足道的进步都要及时肯定表扬，从而在一次又一次的赞扬肯定中提高其学习自信心，不断激发其向中等生的目标奋进。
3.忍许与宽容反复，善于发掘“闪光点”。
由于后进生自我控制能力较差，加上长期积聚的惯性，往往表现出言行不符，出尔反尔，容易反复。我们同样要运用发展变化的观点看待，忍许与宽容其反复表现，要有耐心和信心，多加爱护，相信最终能够转化好。此外，后进生缺点多，往往忽视其优点。因此，要善于挖掘其潜在的“闪光点”，要用显微镜看其成绩，用放大镜看其长处，对其进步中的过失多一分宽容和谅解，利用他们渴望被喜欢、被注意、被关爱及“亢奋”心理，促使其从自卑的深渊中解脱出来，抬头挺起胸膛做人，转化他们不断进步。
总之，只要融入祖母般的爱，添入严父般的耐心、慈母般的细心和益友般的诚心，就能取得转化后进生（包括问题生）的教育成效。
实践证明，在实施素质教育中，体育学校班主任只要把握了情感的闸门，对上述不同的学生施以不同的感情，春风化雨润物无声就能实现体校班级的优化管理，就可以使优等生不断强化、中等生不断优化、后进生不断转化，班级整体水平自然而然得以提高。
参考文献
[1]戴立.班级管理要渗入班主任的情感[J].教育学刊，2009（3）
[2]许正琪.情感班级管理的纽带[J].现代教育教学探索，2009（7）
【关键词】体校班主任以生为本情感管理区别对待
俗话说，一把钥匙开一把锁。体育学校班级管理面对的是有思想、有情感、有个性的正在成长的新一代。他们思想活跃，个性张扬，具有不同程度的逆反心理，易于感情用事，喜欢以自我为中心。激发他们良好的心理动机，调动其积极因素，离不开行之有效的情感激励。如何实现班主任情感的有效管理呢？结合从事体育学校班主任多年的实践，笔者认为，必须坚持以生为本，真爱有别，才能对不同层次的学生进行有的放矢的教育。
一、着力強化，严爱优等生
体育学校优等生的思想基础比较好，上进心強，希望将来考大学进一步深造；学习刻苦，成绩优异；尊敬老师，团结同学。他们在学习上和班团工作中起着模范带头作用，是班級建设的排头兵。但他们都有不同程度上的优越感，在成绩和荣誉面前容易产生高傲情绪等不足。因此，必须着力強化优等生的管理教育，既不能偏心与宠爱，也不可放松与迁就。
1.要正确地处理“严”与“爱”的辩证关系。
“严是爱，松是害”，要从有利于健康成长出发，对他们严格要求，加强管理教育，做到严得合理，爱得真诚。爱要以严格要求为基础，做到放心不能放松，表扬不忘批评。既要防止超越优等生的实际要求的“严”，使他们感到无所适从，挫伤他们的积极性；又要反对放松管理，搞迁就姑息的所谓“爱”，助长他们一些不良思想的滋长。
2.要有效地引导与帮助树立正确的荣誉观。
要不断强化优等生，注意引导他们正确对待成绩与荣誉，不断激励他们把先进、荣誉作为学习进步的新起点，防止在成绩与荣誉面前产生固步自封和高傲情绪，鼓励他们不断进取，向新的高度、难度冲刺，使思想境界不断有新的升华。
3.要不断地支持与开展两个互助活动。
一是鼓励优等生之间的互助活动，它有利于优等生之间的相互学习，相互促进，取长补短，共同提高。二是支持开展优等生与后进生、问题生之间的互助活动，它不仅可以发挥优等生先进层的榜样示范作用，不断向班内中等生和后进生传播先进思想和文化科学知识，而且可以协助班主仼做好后进生、问题生的转化工作，以带动越来越多的学生一道成长进步。
二、着力优化，关爱中等生
体育学校中等生往往是一个班中最容易被忽略的群体，是班集体的中坚力量。他们有比较稳定的心理状态，既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们希望老师重视他们、关爱他们，但又害怕抛头露面表现自我。有些班主任又往往片面理解“抓两头带中间”的工作方法，因而便成了带而不管，或一带而过，甚至不管不问，缺少对他们的关注，更谈不上对这一大群体的关爱。对这类学生必须着力优化，实现情感的有效管理。
1.要利用期望效应激励优化中等生。
心理学告诉我们：如果一个教师希望学生如何发展，那么学生就会朝着这个方向前进，即期望效应。中等生是一个很大的群体，而且有的很聪明。如果我们掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，给予适当的期望和评价，不断激励优化他们，有一部分肯定会上升为优等生。
2.要多给予展示自我机会体验成功。
在课堂教学特别是公开课中，要多给中等生解答问题、示范展示的机会，引导他们积极参与课堂讨论，大胆发言，风光才不会被优等生占尽，从而增强中等生的自信心。这样，既可以让他们有展示自我的机会，帮助获得各种成功的体验，又可以带动后进生不甘心自暴自弃，从而在班级中自然形成一种你追我赶的良好学习风尚。
3.要多方法指导感受师爱温暖。
班主任对体育学校中等生要有的放矢的关爱，品德上一旦发现问题，立刻教育、帮助，避免落入后进生的队伍；对其学习方法不当的请优等生介绍学习经验，对其有薄弱的学科采取“一帮一”结成“对子”给予帮助。这样，才能让他们觉得老师很关心自己，并感受到集体和师爱的温暖。
三、着力转化，宽爱后进生
后进生的文化课底子薄、基础特别差，堪称文化课堂上的呆子，思想品质上的矮子。他们大多是独生子女，娇生惯养，好吃懒做，有些还长期沉迷于网络游戏中不能自拔，一部分学生可以说是被原学校认为没有前途的学生，家长也实在无任何的办法，当成包袱推向体校。他们心理上都存在着自卑感、失落感、孤独感，从而产生厌学情绪和极大的逆反心理，对老师和同学感情淡漠。加上长期积聚的惰性，组织纪律差，形成自暴自弃和偏激、反抗情绪等不良习惯。
没有师爱，就没有教育；教师的爱，应高于友爱，齐于母爱。因此，对待后进生（包括问题生）更要有宽爱的情感进行有效管理，不嫌弃、不歧视对他们动之以情，晓之以理，持之以恒的进行转化教育。
1.增加感情投入，善待包容转化。
严管严教后进生（包括问题生）固然是一种必不可少的方法，但采取适当的宽容，增加感情善待却会收到事半功倍的效果。所谓宽爱，只是给后进生（包括问题生）宽容多一点、情感靠近一点而已。宽容是一种体谅、理解和关心、包容，并非放任自流、撒手不管。由于后进生长期受压抑缺少温暖，又误认周围的人和事总与自己过不去，易导致偏激和对抗情绪。对此，不能总是批评、训斥，甚至嘲笑、讽刺，必须冷静善于疏导，给予宽容其偏激和对抗情绪。心理学告诉我们，多次受人宽容的人，情感会得到感化，从而产生自愧和负疚感，从而使人产生动力，达到转化的目的。
2.优先学习辅导，宽容学业成绩。
后进生的学习基础较差，能力不强也不够刻苦。因此，课堂上、课后要采取分层次教学，努力做到每一课、每一问题都让后进生听懂听明白，可以采取提问优先、批改作业优先，课后辅导优先等做法。其次，对他们的学业成绩也不能要求过高，否则欲速则不达，容易伤害自尊心，打击其自信心。对他们的学业成绩那怕是微不足道的进步都要及时肯定表扬，从而在一次又一次的赞扬肯定中提高其学习自信心，不断激发其向中等生的目标奋进。
3.忍许与宽容反复，善于发掘“闪光点”。
由于后进生自我控制能力较差，加上长期积聚的惯性，往往表现出言行不符，出尔反尔，容易反复。我们同样要运用发展变化的观点看待，忍许与宽容其反复表现，要有耐心和信心，多加爱护，相信最终能够转化好。此外，后进生缺点多，往往忽视其优点。因此，要善于挖掘其潜在的“闪光点”，要用显微镜看其成绩，用放大镜看其长处，对其进步中的过失多一分宽容和谅解，利用他们渴望被喜欢、被注意、被关爱及“亢奋”心理，促使其从自卑的深渊中解脱出来，抬头挺起胸膛做人，转化他们不断进步。
总之，只要融入祖母般的爱，添入严父般的耐心、慈母般的细心和益友般的诚心，就能取得转化后进生（包括问题生）的教育成效。
实践证明，在实施素质教育中，体育学校班主任只要把握了情感的闸门，对上述不同的学生施以不同的感情，春风化雨润物无声就能实现体校班级的优化管理，就可以使优等生不断强化、中等生不断优化、后进生不断转化，班级整体水平自然而然得以提高。
参考文献
[1]戴立.班级管理要渗入班主任的情感[J].教育学刊，2009（3）
[2]许正琪.情感班级管理的纽带[J].现代教育教学探索，2009（7）