论文部分内容阅读
摘要：目前，中职生厌学已成为一种较普遍的现象。这种现象不仅严重影响教学质量和学校管理，而且将直接影响到学生未来的成长与发展，也可能会成为危及社会稳定和谐的不安定因素。因此，研究并解决中职生厌学问题成为摆在各中职学校面前的一个重大课题。
关键词：中职生；厌学；表现；原因；辅导方法
中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）12-0109-02
厌学，指学生厌恶学习或厌倦学业的心理，以及由此产生的厌学态度和厌学行为。自参加工作以来，笔者一直在校担任班主任工作，通过这些年的细心观察和切身体会，发现相当多的中职生存在厌学问题。笔者根据多年的教学实践和体会，对厌学的表现及其原因进行了深刻的分析，并提出了如何帮助中职生克服厌学的辅导方法。
一、中职生厌学的表现
据笔者的日常观察，有厌学情绪的学生主要表现为心理上讨厌学习，行为上逃避学习，于是有的学生上课经常迟到早退、无故旷课，东游西逛，无所事事；有的学生课堂上睡觉、说话、玩手机、看小说，对老师的规劝不但不听，反而顶撞老师；有的学生上课时，故意搞出各种怪声音、怪动作，或者专门接老师的话，故意捉弄老师，弄得全班同学哈哈大笑，严重影响课堂纪律；有的学生对待作业敷衍了事，相互抄袭或根本不做；有的学生沉迷抽烟、酗酒、赌博等，个别学生甚至发展到盗窃、诈骗，走上犯罪道路……如此种种厌学之风弥漫校园。那么，现在的中职生为什么会普遍存在着厌学情绪呢？笔者做了调研，分析总结了中职生厌学的一些原因。
二、中职学生厌学的成因
（一）学生自身因素
首先，自卑是影响中职生厌学的一个非常重要的因素。很大一部分学生认为自己没有考上理想高中，没有希望读大学，只好到中职学校混三年，拿个文凭，将来也好工作；也有的学生认为虽然现在中职学校有对口升学的机会，但由于社会偏见，总感觉自己低人一等。这种自卑失落的心理，使学生学习缺乏动力，不求上进，进而产生厌学情绪。
其次，大多數中职生学习基础差，对文化基础课（如数学、英语）听不懂到听不进，直至反感。还有部分学生在专业学习方面跟不上老师进度。笔者在调查中发现，全校有68%的学生认为专业课太难，自己基础差，跟不上学习进度而逐渐丧失学习的兴趣和信心。
（二）家庭教育因素
笔者在调查中发现，影响学生厌学的问题家庭一般有三类：第一类是父母忙于生意或外出工作，无暇管教孩子，把孩子交由祖父母管理，逐渐形成一些不良的心理及行为习惯，在学习上意志消沉，产生厌学情绪；第二类是家庭教育方式不当，要么过分溺爱，要么简单粗暴，经常训斥打骂孩子，造成孩子叛逆心理，对学习产生厌倦；第三类是破碎家庭，或父母关系不和，或父母离异，对孩子身心造成严重的伤害，使孩子感到自卑、压抑、焦虑等心理，无法专心学习。
（三）学校教育因素
目前，中职生厌学与现行的中职教育本身存在的诸多问题有直接的关联。主要表现在以下几个方面：
一是教学内容陈旧，重理论，轻技能，对学生没有吸引力。特别是有些课程，难度较大，而现在的中职生文化素质普遍较低，按照现行的教学要求，学生上课就像听天书，不知所云，最终失去学习动力。
二是教师的教学方法单一。很多教师不看对象，不讲效果，总是一本老教材，一套老教案，一种老方法，完成教学任务了事，反正工资照拿，先进照评。学生的学习积极性本来就不高，听这样的教师讲课就像是听催眠曲：要么昏昏欲睡，要么玩手机，总之是各行其是。
三是没有升学压力。人都是有惰性的，学习又是一件苦差事。如果没有了升学压力，就很难产生学习的内在动力，思想上更容易放松自己，不愿吃苦，贪图享受。此外，很多中职学校的老师在考前都会给学生划重点，容易让学生形成“不用学也能考及格” 的消极思想，间接地助长了学生的厌学风气。
四是校园生活单调乏味。中职生课余时间多，精力旺盛，对外面的世界充满好奇和向往。而为了方便管理，很多学校采取封闭式管理，造成学生的活动范围局限在小小校园内，学生每天只能是“宿舍—食堂—教室”三点一线的生活，让人感到压抑，难以激发饱满的学习热情。
（四）社会环境因素
随着社会多元化的发展，中职生的价值取向、行为方式发生了重大变化，更加追求个性和自身需要，不再盲目崇拜权威、教师和书本，教师对学生的影响作用越来越小，而社会环境变化对学生的负面影响却越来越大。就学生厌学的角度来讲，目前高学历人才充斥市场，就业难成为普遍问题，不少大学生，一毕业就失业，找不到合适的工作，导致中职生在思想上容易产生读书无用论的想法，对学习的积极性带来极大冲击。
此外，在当今新媒体时代下，网络和智能手机正充斥着人们生活的方方面面，在为学生的学习提供多种多样的途径和丰富多彩的内容的同时，也带来了消极的影响。笔者在调查中发现，100%的中职生使用手机，其中使用智能手机的学生高达95%。在“上课使用过手机吗”的调查中发现，有90%的学生表示使用过。在“什么情况下会在课堂上使用智能手机”的调查中，有32%的学生选择课堂教学枯燥，有35%的学生选择缺乏学习兴趣，有18%的学生选择教师没有注意到自己，有15%的学生选择就是爱玩手机。
三、中职生厌学的辅导方法
（一）重塑学生人格，恢复自信
所谓“成才先成人”“先做人，后做事”历来是许多教育工作者的共识。中职生精力旺盛，却是非不分，美丑难辩，有过而不知错，做恶而不知羞，违法而不知罪。面对这样的学生，用纪律来严惩往往是无济于事，反而增强他们的逆反心。所以应从根本入手，重塑学生人格，恢复学生的学习信心。入学第一天就对学生进行职业意识教育，可通过宣传资料、画册、座谈、讲座或电影等多种形式介绍专业设置、专业培养目标与要求、专业教学成果和科任老师的有关情况，使学生对专业、学校、师资有一个初步的了解，从而产生身在其中的荣耀感。还可以请工作中有业绩的师兄师姐回母校与学生谈谈他们对专业的认识或求职的经历与经验，让学生看到职业教育发展的前景，激发他们对专业学习的热情，让他们对自己的前途充满信心，从入校第一天就树立“一年重基础、二年重技能、三年重实践”的学习目标。 （二）创造良好的家庭环境
家长的期望值对孩子而言作用是很大的。家长应该根据自己孩子的实际情况，给予适当的期望，不要额外地施加压力给孩子。同时和孩子谈心交心，及时了解孩子在学习、生活中遇到的困难，解决孩子的思想困惑，树立孩子的信心，培养孩子的独立性和自主性。
其次，家长要不断提升自身的素质，成为孩子学习的榜样。还要加强与学校的沟通和联系，一方面可以了解、把握孩子在校的表现，另一方面可以让老师了解孩子在家里和校外的表现，使老师全面地认识学生，“因人制宜”地制定对该生的教育方法。
（三）改善学校教育
第一，改革课程设置，加强实践技能训练。中职学校的目标是要培养各行业生产第一线的实用技术人才。在这方面，可借鉴职业教育发展比较成熟的国家如德国、新加坡等国的经验，采用校企合作、订单培养的模式。在教学之初，请用人单位参与到教学计划的制订中来，根据用人单位的实际需求对原有的课程设置进行改革，减少那些学生不愿学，将来用处不大的课程的教学时数，增加那些和将来工作密切相关的课程的份量，加强实践技能课的训练和考核，让学生感到学有所用，学习的兴趣必然会大大提高。
第二，开展各种教育活动，寓教于乐。中职生精力旺盛，课余时间又多，学校应开展多种多样的活动，组织学生参加适应择业需要的实用技能训练和技能大赛，给学生提供展现才华的机会，让他们体会自身的价值，同时在活动中又能够增加知识，提高能力，为就业奠定基础。
第三，积极搜集就业信息，广开就业门路。有调查显示，目前实用技术型人才非常急缺。所以中职学校要在就业方面采取积极措施，为学生寻求更多的就业机会，让每个学生都能看到就业希望。学生觉得学有用武之地，自然会产生强大学习的动力。
（四）优化社会环境
社会各方面应重视对青少年学生的教育，加强正确引导，营造一个良好的社会环境。用人单位应摒弃高学历的择才观念，给有能力的中职生提供良好的发展空间。
此外，针对智能手机已经普及的今天，面对课堂玩手机这一新问题，政府应该重视智能手机对学生的影响，加强法制建设，对手机文化进行管理，约束运营商对负文化的传播，对一些不法分子严惩不贷，降低手机不良信息对学生学习的影响。
总之，要克服中职生厌学这一现象，我们是责无旁贷，又是需要多方位下功夫，最重要的是要了解和把握中职生学习的特殊性和心理需求，只有真正地走进内心，才能抓住癥结所在，才能对症下药。
参考文献：
[1]江兴龙.关于中职生厌学情况的调查报告[J].中国校外教育，2013（S2）.
[2]黄东生.当代中职生心理健康状况的研究[J].当代教育论坛，2010（6）.
责任编辑赖俊辰
关键词：中职生；厌学；表现；原因；辅导方法
中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）12-0109-02
厌学，指学生厌恶学习或厌倦学业的心理，以及由此产生的厌学态度和厌学行为。自参加工作以来，笔者一直在校担任班主任工作，通过这些年的细心观察和切身体会，发现相当多的中职生存在厌学问题。笔者根据多年的教学实践和体会，对厌学的表现及其原因进行了深刻的分析，并提出了如何帮助中职生克服厌学的辅导方法。
一、中职生厌学的表现
据笔者的日常观察，有厌学情绪的学生主要表现为心理上讨厌学习，行为上逃避学习，于是有的学生上课经常迟到早退、无故旷课，东游西逛，无所事事；有的学生课堂上睡觉、说话、玩手机、看小说，对老师的规劝不但不听，反而顶撞老师；有的学生上课时，故意搞出各种怪声音、怪动作，或者专门接老师的话，故意捉弄老师，弄得全班同学哈哈大笑，严重影响课堂纪律；有的学生对待作业敷衍了事，相互抄袭或根本不做；有的学生沉迷抽烟、酗酒、赌博等，个别学生甚至发展到盗窃、诈骗，走上犯罪道路……如此种种厌学之风弥漫校园。那么，现在的中职生为什么会普遍存在着厌学情绪呢？笔者做了调研，分析总结了中职生厌学的一些原因。
二、中职学生厌学的成因
（一）学生自身因素
首先，自卑是影响中职生厌学的一个非常重要的因素。很大一部分学生认为自己没有考上理想高中，没有希望读大学，只好到中职学校混三年，拿个文凭，将来也好工作；也有的学生认为虽然现在中职学校有对口升学的机会，但由于社会偏见，总感觉自己低人一等。这种自卑失落的心理，使学生学习缺乏动力，不求上进，进而产生厌学情绪。
其次，大多數中职生学习基础差，对文化基础课（如数学、英语）听不懂到听不进，直至反感。还有部分学生在专业学习方面跟不上老师进度。笔者在调查中发现，全校有68%的学生认为专业课太难，自己基础差，跟不上学习进度而逐渐丧失学习的兴趣和信心。
（二）家庭教育因素
笔者在调查中发现，影响学生厌学的问题家庭一般有三类：第一类是父母忙于生意或外出工作，无暇管教孩子，把孩子交由祖父母管理，逐渐形成一些不良的心理及行为习惯，在学习上意志消沉，产生厌学情绪；第二类是家庭教育方式不当，要么过分溺爱，要么简单粗暴，经常训斥打骂孩子，造成孩子叛逆心理，对学习产生厌倦；第三类是破碎家庭，或父母关系不和，或父母离异，对孩子身心造成严重的伤害，使孩子感到自卑、压抑、焦虑等心理，无法专心学习。
（三）学校教育因素
目前，中职生厌学与现行的中职教育本身存在的诸多问题有直接的关联。主要表现在以下几个方面：
一是教学内容陈旧，重理论，轻技能，对学生没有吸引力。特别是有些课程，难度较大，而现在的中职生文化素质普遍较低，按照现行的教学要求，学生上课就像听天书，不知所云，最终失去学习动力。
二是教师的教学方法单一。很多教师不看对象，不讲效果，总是一本老教材，一套老教案，一种老方法，完成教学任务了事，反正工资照拿，先进照评。学生的学习积极性本来就不高，听这样的教师讲课就像是听催眠曲：要么昏昏欲睡，要么玩手机，总之是各行其是。
三是没有升学压力。人都是有惰性的，学习又是一件苦差事。如果没有了升学压力，就很难产生学习的内在动力，思想上更容易放松自己，不愿吃苦，贪图享受。此外，很多中职学校的老师在考前都会给学生划重点，容易让学生形成“不用学也能考及格” 的消极思想，间接地助长了学生的厌学风气。
四是校园生活单调乏味。中职生课余时间多，精力旺盛，对外面的世界充满好奇和向往。而为了方便管理，很多学校采取封闭式管理，造成学生的活动范围局限在小小校园内，学生每天只能是“宿舍—食堂—教室”三点一线的生活，让人感到压抑，难以激发饱满的学习热情。
（四）社会环境因素
随着社会多元化的发展，中职生的价值取向、行为方式发生了重大变化，更加追求个性和自身需要，不再盲目崇拜权威、教师和书本，教师对学生的影响作用越来越小，而社会环境变化对学生的负面影响却越来越大。就学生厌学的角度来讲，目前高学历人才充斥市场，就业难成为普遍问题，不少大学生，一毕业就失业，找不到合适的工作，导致中职生在思想上容易产生读书无用论的想法，对学习的积极性带来极大冲击。
此外，在当今新媒体时代下，网络和智能手机正充斥着人们生活的方方面面，在为学生的学习提供多种多样的途径和丰富多彩的内容的同时，也带来了消极的影响。笔者在调查中发现，100%的中职生使用手机，其中使用智能手机的学生高达95%。在“上课使用过手机吗”的调查中发现，有90%的学生表示使用过。在“什么情况下会在课堂上使用智能手机”的调查中，有32%的学生选择课堂教学枯燥，有35%的学生选择缺乏学习兴趣，有18%的学生选择教师没有注意到自己，有15%的学生选择就是爱玩手机。
三、中职生厌学的辅导方法
（一）重塑学生人格，恢复自信
所谓“成才先成人”“先做人，后做事”历来是许多教育工作者的共识。中职生精力旺盛，却是非不分，美丑难辩，有过而不知错，做恶而不知羞，违法而不知罪。面对这样的学生，用纪律来严惩往往是无济于事，反而增强他们的逆反心。所以应从根本入手，重塑学生人格，恢复学生的学习信心。入学第一天就对学生进行职业意识教育，可通过宣传资料、画册、座谈、讲座或电影等多种形式介绍专业设置、专业培养目标与要求、专业教学成果和科任老师的有关情况，使学生对专业、学校、师资有一个初步的了解，从而产生身在其中的荣耀感。还可以请工作中有业绩的师兄师姐回母校与学生谈谈他们对专业的认识或求职的经历与经验，让学生看到职业教育发展的前景，激发他们对专业学习的热情，让他们对自己的前途充满信心，从入校第一天就树立“一年重基础、二年重技能、三年重实践”的学习目标。 （二）创造良好的家庭环境
家长的期望值对孩子而言作用是很大的。家长应该根据自己孩子的实际情况，给予适当的期望，不要额外地施加压力给孩子。同时和孩子谈心交心，及时了解孩子在学习、生活中遇到的困难，解决孩子的思想困惑，树立孩子的信心，培养孩子的独立性和自主性。
其次，家长要不断提升自身的素质，成为孩子学习的榜样。还要加强与学校的沟通和联系，一方面可以了解、把握孩子在校的表现，另一方面可以让老师了解孩子在家里和校外的表现，使老师全面地认识学生，“因人制宜”地制定对该生的教育方法。
（三）改善学校教育
第一，改革课程设置，加强实践技能训练。中职学校的目标是要培养各行业生产第一线的实用技术人才。在这方面，可借鉴职业教育发展比较成熟的国家如德国、新加坡等国的经验，采用校企合作、订单培养的模式。在教学之初，请用人单位参与到教学计划的制订中来，根据用人单位的实际需求对原有的课程设置进行改革，减少那些学生不愿学，将来用处不大的课程的教学时数，增加那些和将来工作密切相关的课程的份量，加强实践技能课的训练和考核，让学生感到学有所用，学习的兴趣必然会大大提高。
第二，开展各种教育活动，寓教于乐。中职生精力旺盛，课余时间又多，学校应开展多种多样的活动，组织学生参加适应择业需要的实用技能训练和技能大赛，给学生提供展现才华的机会，让他们体会自身的价值，同时在活动中又能够增加知识，提高能力，为就业奠定基础。
第三，积极搜集就业信息，广开就业门路。有调查显示，目前实用技术型人才非常急缺。所以中职学校要在就业方面采取积极措施，为学生寻求更多的就业机会，让每个学生都能看到就业希望。学生觉得学有用武之地，自然会产生强大学习的动力。
（四）优化社会环境
社会各方面应重视对青少年学生的教育，加强正确引导，营造一个良好的社会环境。用人单位应摒弃高学历的择才观念，给有能力的中职生提供良好的发展空间。
此外，针对智能手机已经普及的今天，面对课堂玩手机这一新问题，政府应该重视智能手机对学生的影响，加强法制建设，对手机文化进行管理，约束运营商对负文化的传播，对一些不法分子严惩不贷，降低手机不良信息对学生学习的影响。
总之，要克服中职生厌学这一现象，我们是责无旁贷，又是需要多方位下功夫，最重要的是要了解和把握中职生学习的特殊性和心理需求，只有真正地走进内心，才能抓住癥结所在，才能对症下药。
参考文献：
[1]江兴龙.关于中职生厌学情况的调查报告[J].中国校外教育，2013（S2）.
[2]黄东生.当代中职生心理健康状况的研究[J].当代教育论坛，2010（6）.
责任编辑赖俊辰