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【摘要】：数学教学创新要求教师和学生打破以往的教学理念，深入了解数学。数学无处不在，旅游中就蕴含着大量的数学知识，本文就结合旅游中涉及的数学问题，对其教學过程进行反思和分析。
【关键词】：旅游 数学 教学体会
随着课程改革的进行，注重数学中的实践挖掘就成为数学中最重要的部分。数学涉及面广，与多个领域之间都有着密切的联系，如在旅游中，点菜、旅游费用设置等，都需要用到数学，同时，数学也应注重于培养学生的创新能力和多元化思维。文章从小学数学教学角度进行分析，阐述如何开发这一阶段的学生的数学思维，结合小学生旅游中遇到的数学知识，分析阐述数学问题。
一、创设生活情境、激发学生学习兴趣
首先，教师要了解旅游中涉及的数学问题，与学生沟通，让学生讲解旅游中所涉及到的 数学问题，对相关问题进行分析，活跃其思维，激发其学习兴趣。在这一基础上，结合生活情境，设计合理的教学过程。如以旅游点餐中的菜单介绍来作为教学内容，将点菜、配菜和定价三个环节联系在一起，力求数学知识讲解的生活化，也使学生认识到数学学习的意义。在这样的教学中，学生更容易主动参与思考，参与解题。为学生的数学学习营造良好的气氛，达到基本的教学目标。此外，还可以有意识，有目的性的培养学生的丰富情感与积极的态度，使学生对于数学的兴趣得以提高。
二、搭建展现平台
对于数学教学而言，要将旅游内容设计到教学中，教师要为学生搭建良好的教学平台，提供学生自我展示的机会。在教学内容的选择上，要贴近与生活，并在学生的理解范围之内。如在研究旅游租车问题上，教师应主动出示主体图，让学生了解基本信息。然后提出数学问题，并将学生分成若干个小组，通过信息收集，思考探讨等方案确定最终的解题思路。小学阶段的数学不应追求难度，而是要注重对于学生思维的开发。因此不要过于看重结果，而是鼓励学生主动参与思考，并表达自己的想法，提倡活跃的思维方式。如在方案设计上，可以在教师引导下由学生自主设计，并讨论哪种最为合理。这样学生能够积极的进行讨论，体会到数学在生活中的作用。再比如在点菜环节，教师也可以为学生提供一个自我展示的机会，让学生深入到学习情景中，有条件的学校还可以亲自让学生操作，这样学生才能对问题加深了解，将复杂的问题简单化，直观化，培养学生的思维能力和创新能力。
三、旅游中的数学教学过程分析
（一）调整教学目标，使其与需求保持一致
对于当前数学教学与旅游的结合而言，需要教育部门认真分析教学目标，设定完善的教学体系。对学生的知识、能力以及学习态度进行整合。充分考虑学生对于旅游中数学的认识。在租车这一问题上，就需要考虑学生的时间充足性，坐车的人数和费用等，让数学深入到各个环节中，使学生真正可以从解决数学问题入手，而不是被动的接受。对于小学生而言，学生的学习时间充足，但并没有时间真正的解决问题，提出自己的想法。教师要打破常规的理念，从本质出发，备好课程，并为学生提高深入式的教学方法，与学生为本，了解学生，辅导学生，提高教学的实时效果。
（二）调整教学方法和内容，使其与生活相关
数学教材的案例已经落后，对于学生的兴趣提高不具有积极意义。因此，对数学的教学内容和方法，应进行调整。如在一个快餐店的情境图设计时，需要学生结合所学的数学知识，培养学生的应用思维。当然，由于表格设计时，没有与现实生活联系，就造成教学脱节严重，因此要求教师要认真备课。要求学生写出价格和菜名，不仅没有提高教学效率，还浪费了学生的时间。需要采取一些小学生能够适应的节奏和方法，如选择具有南方特色的喝茶卡，在选的项目上做上记号，方便学生操作，有条件的学校可以通过多媒体播放一些生活化的旅游场景，并要求与数学相关，加深学生对于数学的理解，提高教学效率。
（三）教材创新
对数学教学而言，需要结合学生的实际情况，对教材进行创新。将教学情景设置到背景旅游的模拟情景，转化为真实的学生旅游，带领学生走进自然，让学生亲自参与景点观察，发现数学知识。结合自己班需求准备组织春游，提前让学生收集信息，了解哪些景点比较适合学生团体旅游，然后在一起进行讨论。这样可以启发学生的数学设计思维，在旅游中安排食物数量，选择交通方案都是数学知识，而通过实践和小组讨论及教师指导的方式可以使学生的认识更加明确。通过旅游实践，也可以帮助学生构建数学模型，真正融入生活，了解数学。教师要设计学生感兴趣的情节，让学生有机会了解周边事物，体验数学的实用价值。
四、总结
数学教学非常有趣，但是小学生未必发现。研究表明，数学与生活联系紧密，与各个领域之间都有联系，旅游就与数学之间的联系紧密。基于此，教师要善于发现旅游与数学之间的联系，改变以往的教学方式，注重数学实践性的体现，从而激发学生的学习兴趣，提高小学数学的教学效率。
【参考文献】：
【1】李艾.旅游过程中的数学问题探讨[J].数学世界，2011（5）.
【2】刘凯.旅游中的数学教学设计[J].陕西教育，2013（14）.
【关键词】：旅游 数学 教学体会
随着课程改革的进行，注重数学中的实践挖掘就成为数学中最重要的部分。数学涉及面广，与多个领域之间都有着密切的联系，如在旅游中，点菜、旅游费用设置等，都需要用到数学，同时，数学也应注重于培养学生的创新能力和多元化思维。文章从小学数学教学角度进行分析，阐述如何开发这一阶段的学生的数学思维，结合小学生旅游中遇到的数学知识，分析阐述数学问题。
一、创设生活情境、激发学生学习兴趣
首先，教师要了解旅游中涉及的数学问题，与学生沟通，让学生讲解旅游中所涉及到的 数学问题，对相关问题进行分析，活跃其思维，激发其学习兴趣。在这一基础上，结合生活情境，设计合理的教学过程。如以旅游点餐中的菜单介绍来作为教学内容，将点菜、配菜和定价三个环节联系在一起，力求数学知识讲解的生活化，也使学生认识到数学学习的意义。在这样的教学中，学生更容易主动参与思考，参与解题。为学生的数学学习营造良好的气氛，达到基本的教学目标。此外，还可以有意识，有目的性的培养学生的丰富情感与积极的态度，使学生对于数学的兴趣得以提高。
二、搭建展现平台
对于数学教学而言，要将旅游内容设计到教学中，教师要为学生搭建良好的教学平台，提供学生自我展示的机会。在教学内容的选择上，要贴近与生活，并在学生的理解范围之内。如在研究旅游租车问题上，教师应主动出示主体图，让学生了解基本信息。然后提出数学问题，并将学生分成若干个小组，通过信息收集，思考探讨等方案确定最终的解题思路。小学阶段的数学不应追求难度，而是要注重对于学生思维的开发。因此不要过于看重结果，而是鼓励学生主动参与思考，并表达自己的想法，提倡活跃的思维方式。如在方案设计上，可以在教师引导下由学生自主设计，并讨论哪种最为合理。这样学生能够积极的进行讨论，体会到数学在生活中的作用。再比如在点菜环节，教师也可以为学生提供一个自我展示的机会，让学生深入到学习情景中，有条件的学校还可以亲自让学生操作，这样学生才能对问题加深了解，将复杂的问题简单化，直观化，培养学生的思维能力和创新能力。
三、旅游中的数学教学过程分析
（一）调整教学目标，使其与需求保持一致
对于当前数学教学与旅游的结合而言，需要教育部门认真分析教学目标，设定完善的教学体系。对学生的知识、能力以及学习态度进行整合。充分考虑学生对于旅游中数学的认识。在租车这一问题上，就需要考虑学生的时间充足性，坐车的人数和费用等，让数学深入到各个环节中，使学生真正可以从解决数学问题入手，而不是被动的接受。对于小学生而言，学生的学习时间充足，但并没有时间真正的解决问题，提出自己的想法。教师要打破常规的理念，从本质出发，备好课程，并为学生提高深入式的教学方法，与学生为本，了解学生，辅导学生，提高教学的实时效果。
（二）调整教学方法和内容，使其与生活相关
数学教材的案例已经落后，对于学生的兴趣提高不具有积极意义。因此，对数学的教学内容和方法，应进行调整。如在一个快餐店的情境图设计时，需要学生结合所学的数学知识，培养学生的应用思维。当然，由于表格设计时，没有与现实生活联系，就造成教学脱节严重，因此要求教师要认真备课。要求学生写出价格和菜名，不仅没有提高教学效率，还浪费了学生的时间。需要采取一些小学生能够适应的节奏和方法，如选择具有南方特色的喝茶卡，在选的项目上做上记号，方便学生操作，有条件的学校可以通过多媒体播放一些生活化的旅游场景，并要求与数学相关，加深学生对于数学的理解，提高教学效率。
（三）教材创新
对数学教学而言，需要结合学生的实际情况，对教材进行创新。将教学情景设置到背景旅游的模拟情景，转化为真实的学生旅游，带领学生走进自然，让学生亲自参与景点观察，发现数学知识。结合自己班需求准备组织春游，提前让学生收集信息，了解哪些景点比较适合学生团体旅游，然后在一起进行讨论。这样可以启发学生的数学设计思维，在旅游中安排食物数量，选择交通方案都是数学知识，而通过实践和小组讨论及教师指导的方式可以使学生的认识更加明确。通过旅游实践，也可以帮助学生构建数学模型，真正融入生活，了解数学。教师要设计学生感兴趣的情节，让学生有机会了解周边事物，体验数学的实用价值。
四、总结
数学教学非常有趣，但是小学生未必发现。研究表明，数学与生活联系紧密，与各个领域之间都有联系，旅游就与数学之间的联系紧密。基于此，教师要善于发现旅游与数学之间的联系，改变以往的教学方式，注重数学实践性的体现，从而激发学生的学习兴趣，提高小学数学的教学效率。
【参考文献】：
【1】李艾.旅游过程中的数学问题探讨[J].数学世界，2011（5）.
【2】刘凯.旅游中的数学教学设计[J].陕西教育，2013（14）.