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【摘 要】在教育的监督下，发现初中的历史课教学受到传统教学功利主义的影响，并且存在很多的问题。新课程概念下的课堂严重缺乏“学生自主状态”。如何提高历史教学的有效性已经成为一些学者和教师的研究课题。
【关键词】初中历史;课堂教学;学习兴趣
由于初中历史大部分是考试学科，因此许多老师和学生都专注于浅薄的教学和学习。教师可以帮助学生了解教科书中知识点的情况并突出重点，以便他们可以通过“提问”进行测验，并快速、准确地找到历史问题的答案。
一、现阶段学生对初中历史不感兴趣的原因
1.历史知识的复杂性将导致学生在学习过程中的心理障碍
千变万化的世界给我们留下了丰富多彩的历史、文化和远古文明。但是，由于与语文、数学和其他课程相比，历史具有一定的特征，例如过去和复杂性，存在很大的空间限性，因此学生将面临学习时难以克服的心理障碍。所有初中历史老师都是学科老师。除了授课时间外，他们与学生的接触更少、缺乏沟通、作业严谨并且课堂测试更少。这样可以阻碍老师及时了解学生的历史知识掌握情况，不能有针对性的给予问题和答案，这将会累积越来越多的问题，同时也会降低学生对学习历史的兴趣和热情。
2.讲初中历史并不能反映主观性和主导性
老师的“培训”永远不能取代学生的“学习”。这是一个至关重要的问题。如果混淆了主观学习者学习和基本教师培训的概念，则将导致要付出更多的努力。如果学生在学习初中历史的过程中的主观意识不强，并且教师不重视教学方法，则必须进行教学性教学。因此，学生不会沉迷于学习历史知识，并且会对历史课程产生心理阻力。他们将无法提高对历史和文化的理解，更不用说提高历史学科分数了。教师也会失去成就感，并抑制教学热情。
3.初中历史教学评估标准不足
课堂上的笔试和答题练习可以最好地评估学生对历史知识的掌握程度。没有评估历史教学的标准，就无法确定学生在什么情况下对历史知识有基本的了解，以及在什么情况下需要改进历史知识。不可能根据计划合理地改变教学方法，并提高学生对学习历史的兴趣，以提高学生的知识理解能力。灵活的教学方法不能在日常授课中体现出来，例如，观看历史剧和历史电影的评论不能提高学生获得历史知识的热情。
二、培养学生对初中学习历史的兴趣的方法
1.通过教授初中历史知识来提高学生的主观意识
为了提高学生的主观理解力，重点应放在发展学习的精神和能力调查、交流和寻求证据上。明智的君主不一定是负责任的父亲，残酷的杀手或许是个好儿子，人都有两面性。历史经常宣传成功的人和事件，这些人和事件为历史的发展做出了贡献，但往往忽视了事物的另一面。因此，我们必须大胆质疑历史事件，并揭示问题的另一面。学习是学习者主动建立知识体系的过程。学习者应将历史照片和历史等级联系起来，以确认自己的疑问。寻找证据要付出一定的精力，而且过程也很困难。但是，面对不确定的结果，我们必须有一种不屈不挠的精神，并努力争取真正的知识。
2.举办活动以发展学生的综合能力
故事、讨论、知识竞赛和其他活动都是适合于历史课的活动。教师应充分利用这些活动来调动学生的热情。首先，请学生收集与课文内容有关的故事，例如三顾茅庐。通过讲述，学生可以了解历史事件的情况，并加深他们对历史事实的理解。其次，应积极组织讨论比赛，以激发学生的互动需求。
3.改善初中历史中历史资料的使用
历史资料是历史演进的完美体现，没有历史资料就没有历史载体。将历史资料引入教育和培训中，可以使学生更好地了解历史，尽力学习历史知识，并掌握历史规律和历史变迁。使用历史数据还可以改善学生的自主学习能力。随着技术的飞速发展，学生可以以各种渐进和快速的方式阅读历史资料。但是，在使用历史资料时，应注意一些事項。例如，应将教材用作指导方针，教师对历史资料的建议应适合学生的年龄。明智地使用历史资料将大大提高学生对历史的兴趣。
4.合理使用多媒体培训
历史是过去发生的事情。对于学生来说，这似乎遥不可及。对人的认知始于敏感性，而直观和视觉的材料更容易被学生接受和存储。创造条件和合理使用多媒体教学的努力可以重现历史场景，超越时空的边界，并缩短历史与学生之间的距离。因此，在课堂中适当地使用多媒体教学为学生提供直接的感官刺激会鼓励学生对所学的知识产生兴趣。
5.在初中情景教学中开发一种新的历史教学方法
所谓情境训练是指确定特定的训练情况，并以明确的训练目标来传递历史知识。在特定情况下，学生可以理解历史的变化，提高创新的学习技能和对历史的兴趣。在语言的语境中，教师必须注意语言的魅力，并取得良好的成功课堂。
用丰富的语言和生动的情绪来激发学生学习历史知识的热情。在问题的背景下，教科书中概述了一些相关的问题。所有班级讲座均进行“提供、分析和解决问题”，以增加学生的参与度。在实际情况中，在教学过程中会显示历史文物或相关文物的副本，并增加教学中对历史文化的使用。影视情势的演变为历史教学提供了很好的教材。通过电影和电视作品的放映，学生可能会对历史知识有更深刻的印象。学生应该离开课堂，在春季和秋季旅行和重大纪念日期间探索历史遗迹。通过活动情况，学生可以重复特定的历史情况，并提高他们的讲话、模仿和观察能力。
6.充分讨论插图并引起兴趣
历史远非现实，某些知识尚不清楚，年龄、时间和事件很难记住。一些学生在学习过程中远离历史，但历史书中包含许多直观且易于理解的插图，如果教师想很好地讲授历史，则需要充分利用插图的作用来激发学生对学习的兴趣。本书中的插图无需详细描述。有必要选择与课文内容密切相关的插图应易于理解最重要的事件。
综上所述，历史本身就是一门综合的学科。很好地学习历史知识可以提高人们的思想素质和人文素养。想要很好地教每节课的老师需要了解学生的实际情况，并认真准备课程，以开发他们的教学潜能，激发学生的学习兴趣，并提高历史课的教学效果。
参考文献：
[1]张洪波.情境教学在初中历史教学中的创设与运用[J].价值工程，2013（33）：283-285.
[2]魏恤民，吴美娟.初中历史教学关键问题探索[J].历史教学问题，2015（6）：119-122.
（作者单位：山东省淄博市张店区第十一中学）
【关键词】初中历史;课堂教学;学习兴趣
由于初中历史大部分是考试学科，因此许多老师和学生都专注于浅薄的教学和学习。教师可以帮助学生了解教科书中知识点的情况并突出重点，以便他们可以通过“提问”进行测验，并快速、准确地找到历史问题的答案。
一、现阶段学生对初中历史不感兴趣的原因
1.历史知识的复杂性将导致学生在学习过程中的心理障碍
千变万化的世界给我们留下了丰富多彩的历史、文化和远古文明。但是，由于与语文、数学和其他课程相比，历史具有一定的特征，例如过去和复杂性，存在很大的空间限性，因此学生将面临学习时难以克服的心理障碍。所有初中历史老师都是学科老师。除了授课时间外，他们与学生的接触更少、缺乏沟通、作业严谨并且课堂测试更少。这样可以阻碍老师及时了解学生的历史知识掌握情况，不能有针对性的给予问题和答案，这将会累积越来越多的问题，同时也会降低学生对学习历史的兴趣和热情。
2.讲初中历史并不能反映主观性和主导性
老师的“培训”永远不能取代学生的“学习”。这是一个至关重要的问题。如果混淆了主观学习者学习和基本教师培训的概念，则将导致要付出更多的努力。如果学生在学习初中历史的过程中的主观意识不强，并且教师不重视教学方法，则必须进行教学性教学。因此，学生不会沉迷于学习历史知识，并且会对历史课程产生心理阻力。他们将无法提高对历史和文化的理解，更不用说提高历史学科分数了。教师也会失去成就感，并抑制教学热情。
3.初中历史教学评估标准不足
课堂上的笔试和答题练习可以最好地评估学生对历史知识的掌握程度。没有评估历史教学的标准，就无法确定学生在什么情况下对历史知识有基本的了解，以及在什么情况下需要改进历史知识。不可能根据计划合理地改变教学方法，并提高学生对学习历史的兴趣，以提高学生的知识理解能力。灵活的教学方法不能在日常授课中体现出来，例如，观看历史剧和历史电影的评论不能提高学生获得历史知识的热情。
二、培养学生对初中学习历史的兴趣的方法
1.通过教授初中历史知识来提高学生的主观意识
为了提高学生的主观理解力，重点应放在发展学习的精神和能力调查、交流和寻求证据上。明智的君主不一定是负责任的父亲，残酷的杀手或许是个好儿子，人都有两面性。历史经常宣传成功的人和事件，这些人和事件为历史的发展做出了贡献，但往往忽视了事物的另一面。因此，我们必须大胆质疑历史事件，并揭示问题的另一面。学习是学习者主动建立知识体系的过程。学习者应将历史照片和历史等级联系起来，以确认自己的疑问。寻找证据要付出一定的精力，而且过程也很困难。但是，面对不确定的结果，我们必须有一种不屈不挠的精神，并努力争取真正的知识。
2.举办活动以发展学生的综合能力
故事、讨论、知识竞赛和其他活动都是适合于历史课的活动。教师应充分利用这些活动来调动学生的热情。首先，请学生收集与课文内容有关的故事，例如三顾茅庐。通过讲述，学生可以了解历史事件的情况，并加深他们对历史事实的理解。其次，应积极组织讨论比赛，以激发学生的互动需求。
3.改善初中历史中历史资料的使用
历史资料是历史演进的完美体现，没有历史资料就没有历史载体。将历史资料引入教育和培训中，可以使学生更好地了解历史，尽力学习历史知识，并掌握历史规律和历史变迁。使用历史数据还可以改善学生的自主学习能力。随着技术的飞速发展，学生可以以各种渐进和快速的方式阅读历史资料。但是，在使用历史资料时，应注意一些事項。例如，应将教材用作指导方针，教师对历史资料的建议应适合学生的年龄。明智地使用历史资料将大大提高学生对历史的兴趣。
4.合理使用多媒体培训
历史是过去发生的事情。对于学生来说，这似乎遥不可及。对人的认知始于敏感性，而直观和视觉的材料更容易被学生接受和存储。创造条件和合理使用多媒体教学的努力可以重现历史场景，超越时空的边界，并缩短历史与学生之间的距离。因此，在课堂中适当地使用多媒体教学为学生提供直接的感官刺激会鼓励学生对所学的知识产生兴趣。
5.在初中情景教学中开发一种新的历史教学方法
所谓情境训练是指确定特定的训练情况，并以明确的训练目标来传递历史知识。在特定情况下，学生可以理解历史的变化，提高创新的学习技能和对历史的兴趣。在语言的语境中，教师必须注意语言的魅力，并取得良好的成功课堂。
用丰富的语言和生动的情绪来激发学生学习历史知识的热情。在问题的背景下，教科书中概述了一些相关的问题。所有班级讲座均进行“提供、分析和解决问题”，以增加学生的参与度。在实际情况中，在教学过程中会显示历史文物或相关文物的副本，并增加教学中对历史文化的使用。影视情势的演变为历史教学提供了很好的教材。通过电影和电视作品的放映，学生可能会对历史知识有更深刻的印象。学生应该离开课堂，在春季和秋季旅行和重大纪念日期间探索历史遗迹。通过活动情况，学生可以重复特定的历史情况，并提高他们的讲话、模仿和观察能力。
6.充分讨论插图并引起兴趣
历史远非现实，某些知识尚不清楚，年龄、时间和事件很难记住。一些学生在学习过程中远离历史，但历史书中包含许多直观且易于理解的插图，如果教师想很好地讲授历史，则需要充分利用插图的作用来激发学生对学习的兴趣。本书中的插图无需详细描述。有必要选择与课文内容密切相关的插图应易于理解最重要的事件。
综上所述，历史本身就是一门综合的学科。很好地学习历史知识可以提高人们的思想素质和人文素养。想要很好地教每节课的老师需要了解学生的实际情况，并认真准备课程，以开发他们的教学潜能，激发学生的学习兴趣，并提高历史课的教学效果。
参考文献：
[1]张洪波.情境教学在初中历史教学中的创设与运用[J].价值工程，2013（33）：283-285.
[2]魏恤民，吴美娟.初中历史教学关键问题探索[J].历史教学问题，2015（6）：119-122.
（作者单位：山东省淄博市张店区第十一中学）