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摘要：英语的学习是将听、说、读、写结合起来的一门语言的学习，而课堂教学是我国学生学习英语的重要途径，因而课堂教学质量的好坏，直接决定了学生英语学习成绩的高低。但在课堂教学中存在着很多问题。其中课堂气氛不够活跃是英语课堂教学中存在的最主要的问题，这也导致教学效果的不理想。而切实采取有效措施活跃课堂气氛，对学生的学习兴趣的培养、教学目标的实现都有着重要的意义。文章就英语教学中的课堂气氛的营造进行了简单的阐述。
关键词：英语教学 课堂气氛 教学效果
【中图分类号】G633.41
英语作为一门语言课，其教学有它本身的特点。应该把教学重心放在丰富教学模式、活跃课堂气氛上来，注重培养学生运用语言的能力。英语课程要面向全体学生，注重素质教育，良好的课堂气氛能激发学生学习英语的热情，良好的师生关系，加上教师有意识地培养和保持学生学英语的兴趣，运用各种有效的教学方法，学生英语综合语言运用能力才会提高，教师课堂教学的质量和效果也会同时提升。那么在具体的英语教学中如何营造良好的学习气氛来提升教学效果呢？现结合多年的教学经验浅谈以下几点：
一、保持平等融洽的师生关系
建立平等的教学关系，是指要保持教师与学生之间的平等关系，打破以往的那种教师全部都是正确的、学生一定要听教师的观念。这意味着教师不再是英语学习中的主导者，学生也不是被主导者，师生之间是一种平等的互相学习的关系。教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁；不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的差生有表现的机会，以增强他们学习的自信心。上课时，教师要环视每个学生，不要只看好学生，而使其他学生感到冷落，或者只看差学生，让他们感到不自在而情绪紧张。教师要了解每个学生的心理特征和志向要求，记住每个学生的姓名，让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。如果学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，便会被激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。
在具体的英语课堂教学中，教师在进行英语教学时，可以与学生共同商量教学计划，让学生主动地去思考。在课堂上，教师可以让学生讲一些笑话等来活跃气氛，不至于让课堂气氛过于沉闷。教师与学生平等的关系还体现在，课堂上教师可以让学生来试着进行讲课，教师在下面加以指导，颠覆以往的那种教学秩序，使得学生能够站在教师的角度来看待英语的学习，这对于促进学生与教师之间友好的关系有着重要的作用。只有这样，学生才能感觉到很轻松，觉得与教师是平等友好的关系，从而使学生在学习中学有所长。
二、增强英语课堂的趣味性
传统的教学模式，由于未能发动学生参与到英语的主动学习中来，使得课堂气氛不活跃，学生的创造性思维也不能得到发挥，因而教师成了课堂中自问自答的主导者，学生则是被动的听课者，这种教学模式对学生能力的提高是没有好处的。由此可以看出，灵活多变的教学方法是保证课堂气氛的重要因素。一个教师在选择教学方法时，如能做到因地制宜、因材施教，那么学生就能在多种多样的教学方法中不断地提升自己，课堂气氛也就会越来越活跃，教学效果自然就会有明显的提高。
此外，在具体的英语课堂教学中，教师还可以根据教学内容的不同，选择丰富而有趣的游戏来进行教学，比如朗诵比赛，教师可以让学生们进行朗诵，然后给予小小的奖励，以此来鼓励学生多多练习英语的发音；还可以把要学习的知识点当作任务，分配给由学生组成的各个小组，每个小组推荐一人来总结发言，这样，不仅可以让学生发动思维去思考问题，还可以培养学生的团队精神与语言表达能力；还可以让学生进行情境对话、表演话剧等，这些灵活的教学方法，都能够提高学生使用英语的能力，对英语课堂学习效果的提高十分有益。
三、充分发挥学生的主体作用
学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。假如按照传统的教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众；教师照本宣科，学生洗耳恭听；教师问，学生答；课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，最终，学习兴趣被湮没，学习动机被窒息。教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要。组织教学要从实际出发，按照英语教学的原则，“尽量使用英语，适当使用母语；精讲语言基础知识，着重培养学生运用英语进行交际的能力”；给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。此外，课堂教学要面向全体学生，通过教学使全班不同程度的学生都有所得；尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队。
四、课堂气氛对教学效果的影响
课堂是我国英语教学的重要场所，是学生获取英语知识最为直接的途径。传统的英语教学由于教學方法的陈旧，学生只是被动地接受，教师则一味将知识向学生的脑子里灌输，而忽略了课堂气氛的重要性，使得英语课堂的氛围十分紧张。这样的英语课堂教学对学生主观能动性的提高是没有丝毫益处的。学生在紧张、压抑的课堂上，他们的创造性思维、主观能动性都不能被挖掘，久而久之，如此劳累的英语课堂学习，会让学生產生厌倦心理，甚至开始对英语学科反感，这不利于提高学生英语学习的自主能动性。反之，学生在轻松活跃的课堂气氛中，能够产生英语学习的欲望，以至于在课后积极地进行自学，课堂教学效果的提高也就顺其自然了。
总之，英语课堂教学和谐平等的气氛，对于收获良好的教学效果影响是非常深远的。因此，在教学中教师应采取形式多样的手段，为学生营造一个良好的英语学习环境，使学生在身心愉悦的状态下进行学习，从而使学生积极主动地获取英语知识，最终提高英语运用能力。
参考文献：
1.齐瑞华.浅谈英语教学中的课堂气氛与教学效果[J].新课程（教研），2011，（7）
2.杨俊杰.浅谈英语教学中的课堂气氛与教学效果[J].教师，2013，（18）.
关键词：英语教学 课堂气氛 教学效果
【中图分类号】G633.41
英语作为一门语言课，其教学有它本身的特点。应该把教学重心放在丰富教学模式、活跃课堂气氛上来，注重培养学生运用语言的能力。英语课程要面向全体学生，注重素质教育，良好的课堂气氛能激发学生学习英语的热情，良好的师生关系，加上教师有意识地培养和保持学生学英语的兴趣，运用各种有效的教学方法，学生英语综合语言运用能力才会提高，教师课堂教学的质量和效果也会同时提升。那么在具体的英语教学中如何营造良好的学习气氛来提升教学效果呢？现结合多年的教学经验浅谈以下几点：
一、保持平等融洽的师生关系
建立平等的教学关系，是指要保持教师与学生之间的平等关系，打破以往的那种教师全部都是正确的、学生一定要听教师的观念。这意味着教师不再是英语学习中的主导者，学生也不是被主导者，师生之间是一种平等的互相学习的关系。教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁；不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的差生有表现的机会，以增强他们学习的自信心。上课时，教师要环视每个学生，不要只看好学生，而使其他学生感到冷落，或者只看差学生，让他们感到不自在而情绪紧张。教师要了解每个学生的心理特征和志向要求，记住每个学生的姓名，让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。如果学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，便会被激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。
在具体的英语课堂教学中，教师在进行英语教学时，可以与学生共同商量教学计划，让学生主动地去思考。在课堂上，教师可以让学生讲一些笑话等来活跃气氛，不至于让课堂气氛过于沉闷。教师与学生平等的关系还体现在，课堂上教师可以让学生来试着进行讲课，教师在下面加以指导，颠覆以往的那种教学秩序，使得学生能够站在教师的角度来看待英语的学习，这对于促进学生与教师之间友好的关系有着重要的作用。只有这样，学生才能感觉到很轻松，觉得与教师是平等友好的关系，从而使学生在学习中学有所长。
二、增强英语课堂的趣味性
传统的教学模式，由于未能发动学生参与到英语的主动学习中来，使得课堂气氛不活跃，学生的创造性思维也不能得到发挥，因而教师成了课堂中自问自答的主导者，学生则是被动的听课者，这种教学模式对学生能力的提高是没有好处的。由此可以看出，灵活多变的教学方法是保证课堂气氛的重要因素。一个教师在选择教学方法时，如能做到因地制宜、因材施教，那么学生就能在多种多样的教学方法中不断地提升自己，课堂气氛也就会越来越活跃，教学效果自然就会有明显的提高。
此外，在具体的英语课堂教学中，教师还可以根据教学内容的不同，选择丰富而有趣的游戏来进行教学，比如朗诵比赛，教师可以让学生们进行朗诵，然后给予小小的奖励，以此来鼓励学生多多练习英语的发音；还可以把要学习的知识点当作任务，分配给由学生组成的各个小组，每个小组推荐一人来总结发言，这样，不仅可以让学生发动思维去思考问题，还可以培养学生的团队精神与语言表达能力；还可以让学生进行情境对话、表演话剧等，这些灵活的教学方法，都能够提高学生使用英语的能力，对英语课堂学习效果的提高十分有益。
三、充分发挥学生的主体作用
学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。假如按照传统的教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众；教师照本宣科，学生洗耳恭听；教师问，学生答；课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，最终，学习兴趣被湮没，学习动机被窒息。教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要。组织教学要从实际出发，按照英语教学的原则，“尽量使用英语，适当使用母语；精讲语言基础知识，着重培养学生运用英语进行交际的能力”；给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。此外，课堂教学要面向全体学生，通过教学使全班不同程度的学生都有所得；尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队。
四、课堂气氛对教学效果的影响
课堂是我国英语教学的重要场所，是学生获取英语知识最为直接的途径。传统的英语教学由于教學方法的陈旧，学生只是被动地接受，教师则一味将知识向学生的脑子里灌输，而忽略了课堂气氛的重要性，使得英语课堂的氛围十分紧张。这样的英语课堂教学对学生主观能动性的提高是没有丝毫益处的。学生在紧张、压抑的课堂上，他们的创造性思维、主观能动性都不能被挖掘，久而久之，如此劳累的英语课堂学习，会让学生產生厌倦心理，甚至开始对英语学科反感，这不利于提高学生英语学习的自主能动性。反之，学生在轻松活跃的课堂气氛中，能够产生英语学习的欲望，以至于在课后积极地进行自学，课堂教学效果的提高也就顺其自然了。
总之，英语课堂教学和谐平等的气氛，对于收获良好的教学效果影响是非常深远的。因此，在教学中教师应采取形式多样的手段，为学生营造一个良好的英语学习环境，使学生在身心愉悦的状态下进行学习，从而使学生积极主动地获取英语知识，最终提高英语运用能力。
参考文献：
1.齐瑞华.浅谈英语教学中的课堂气氛与教学效果[J].新课程（教研），2011，（7）
2.杨俊杰.浅谈英语教学中的课堂气氛与教学效果[J].教师，2013，（18）.