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［摘要］体育俱乐部是现阶段高校体育教学的主要模式之一，不同高校的体育俱乐部教学在选课形式上也大相径庭。文章对现阶段普通高校体育俱乐部教学选课形式方面存在的问题进行了研究，据此提出了一些改进方案，以期为完善高校体育俱乐部教学改革提供参考。
［关键词］高校体育俱乐部选课
［作者简介］王鲜（1977-），女，陕西长安人，西北农林科技大学体育部，讲师，研究方向为体育教学与训练；孟月婷（1962-），女，安徽临泉人，西北农林科技大学体育部，教授，研究方向为体育教学与训练；李水生（1977-），男，陕西三原人，西北农林科技大学体育部，讲师，研究方向为体育教学与训练。（陕西杨凌712100）
［课题项目］本文系西北农林科技大学教改项目“西北农林科技大学教学改革研究”的研究成果。（项目编号：JY0902144）
［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）18-0189-02
高校体育俱乐部的出现和发展，为高校体育教学提供了一种新的模式。这种教学模式的开展以高校对人才培养的目标为基础，根据大学生对体育项目的需求，在体育课堂教学中尽量做到兼顾学生的兴趣爱好、展示学生自身的优势特长，增强个人学习积极性。高校体育俱乐部的培养模式，是一种符合现阶段普通高校体育教学实际的知识、技能传授模式，对实现学校体育目标、推行大学生终身体育思想形成具有积极的促进作用。
一、高校开展体育俱乐部及俱乐部选课的必要性
传统高校体育教育是以体育技术的传授和体育技能的培养为主要内容的单一教学模式，存在忽视学生的个体需求和个性发展、将教与学作为对立矛盾来处理的体育教学问题。教育部在2002年8月颁布了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，明确指出：学校教育应根据教育部的总体要求和体育课程的自身规律，打破原有的学院、系别、班级制度，重新组合上课。注重以人为本，在体育教学中体现学生学习的主体作用，以此来满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需求，为高校体育教育实施新的教学模式提供依据，高校体育俱乐部的出现顺应了这一潮流。目前相关领域的专家和学者对高校体育俱乐部问题的研究层出不穷，提出了许多创新性观点。
在实施体育俱乐部教学的过程中，选课是体育俱乐部教学的前提条件，而且起着关键作用。在实施选课的这一环节中，应让学生自主选择上课时间、上课项目及任课教师，最大限度地做到学生“三自主”的选课模式，充分体现学生的学习自主权。虽然现阶段体育俱乐部教学已取得了初步成效，但实际中还存在一些客观问题，需要我们对现有的选课模式进行认真分析研究，用科学合理的方法组织体育俱乐部选课，发现体育教学规律，最大限度地提高俱乐部教学质量。
本文主要针对陕西多所知名高校（西安交通大学、西北工业大学、西北农林科技大学、西安电子科技大学、陕西师范大学、西北大学等）体育俱乐部的开展情况进行考察分析、对相关的文献资料进行深入研究，通过考察研究得出结论。尽管各高校的实际情况不同，俱乐部选课开展的形式各异，但最终的目的都是为了完善高校体育俱乐部教学改革，促进体育教学更好地开展。
二、现阶段普通高校体育俱乐部选课情况与分析
尽管目前高校体育俱乐部教学的开展，总体上得到了不断丰富、不断创新，但体育俱乐部在我国高校体育教学中仍处于实践和探索的阶段。
（一）体育俱乐部选课情况
目前高校本科生体育课实行的都是两年制的体育教学，通过对多所高校体育俱乐部选课情况进行调查，我们了解到：一年级第一学期，学生选课大多是在课堂上进行，而课程周期有的以学期作为上课周期，有的以学年作为上课周期；二年级时，选课大都在网上进行，且以学年作为上课周期。教务处统一安排上课时间，各个学院在规定的时间内上课，体育部根据每个时间段上课的具体人数、男女生比例，以及相关专业的实际情况，合理开设课程，安排教师。
（二）课堂现场选课的优缺点
教务处将体育课安排在课表中，学生在第一次上课前集中进行选课，这种选课方式基本满足了“三自主”中的自主选择教师和自主选择项目的条件。但也存在一些不足：（1）课堂上选课因为是现场操作，场面有时较为混乱，整个过程持续时间也较长。（2）对于比较热门的项目，选课人数较多，场地设施不足成为最大障碍；对人数不够开班的项目，教师还要想尽办法调剂，从而造成了很多麻烦。（3）由于选课前期工作做得不够细致，没有及时掌握了解个别学院在招生问题上的特殊性，比如没有考虑到男女生的比例问题，最后导致个别项目设置不合理、男女教师安排不合适。（4）因为是现场选课，学生上课总学时数也会相应减少。（5）选课结束后个别学生认为所选项目不适合自己，想调换项目，增加了选课工作的繁复性，导致上课秩序不稳定。（6）上课学生名单的制作比较麻烦，工作首先要求任课教师必须认真登记每一个上课班级学生的相关信息，然后输入在固定模板上，从教务管理系统导出相对应的学生名单，最后再核实、确认。从登记学生信息到最后导出名单与确认核实，需要较长时间，而且容易出错。不过，虽然现场选课问题较多，但可通过将学生集中起来向学生介绍本校体育课的开设模式、项目设置、场地设施及师资情况等，让学生对大学时期的体育课有一定的了解，这样可以减少一些不必要的麻烦。
（三）网络选课的优缺点
二年级普遍采用网上选课，由教务处安排学院和上课时间，以学年作为上课周期。第一学期，学习基本理论知识和技术动作；第二学期，属于提高学习阶段，通过两个学期的学习，学生对某一项目的学习过程较为完整，而且也更系统化。
网上选课的优点：（1）网上选课具有一定的灵活性。比如某个项目人数选够之后，如果再要选，系统就会停止点击，那么学生也只好另选其他课程。相比课堂选课，减少了很多的麻烦。（2）极大地提高了选课效率。课堂选课会导致学时数减少，而网上选课是利用课余时间进行的，不影响学生的正常上课。（3）选课前学生可在体育部网页上查询相关信息：体育部的师资情况、各项目的教师简介、本学期俱乐部的开设项目等，依据信息，学生决定所选项目，方便了教务处和体育部管理部门的工作。（4）网上选课系统建立后，每位教师使用自己的用户名及密码就可以登录，进入自己的空间，可以直接下载所带班级学生的名单，也方便教师学期末成绩的登录。同时，录入成绩，点击提交后，学生就可查看自己本学期的体育课成绩。（5）对个别遗留问题，管理人员可采用人工操作的方法解决。（6）网络选课规定了系统的开放时间和各项目的人数，这样学校能随时了解掌握学生选课的情况，对一些未能选够人数的项目，及时采取补救方案。虽然网上选课方便又快捷，但也有一些问题：首先，由于一年级新生刚入校，不能及时为学生创建相应的信息，这样就不能及时建立数据库，而选课又是在开学初必须进行的，导致一年级新生不能在网上选课。其次，学生通过各种渠道了解到选课的相关信息后，选课系统一打开，早选课的学生就能选到自己喜欢的项目。但由于场地、教师和学校时间上的限制，不可能完全满足所有选课学生的“三自主”愿望。
三、高校体育俱乐部选课形式的改进方案
首先，科学选择体育俱乐部的选课运行模式。由于各高校现有的基础设施、体育师资、学生体育运动水平情况、学校组织目的以及高校所在地域各不相同，所以，体育俱乐部在各高校中的选课运行模式也应有所不同。各高校在组织开展体育俱乐部选课时，一定要根据本校的实际情况，对俱乐部的选课运行模式进行深入的研究和探讨，选择最有利于本校学生发展的体育俱乐部选课运行模式。另外，在选择时，切忌生搬硬套、简单挪用，应根据本校体育教学的实际情况和俱乐部自身的定位，进行相应的课程模式改变和创新。其次，网络选课与课堂选课相结合。如果达不到网上选课的条件，那么就要继续采用课堂现场选课的方式进行选课。在采用这种方式时，充分考虑会遇到的实际困难，尤其在为学生调剂项目时，要注意讲话的技巧与方式，以求高效率高质量地完成选课工作，使学校师生有效地投入到正常的教学工作中去。其三，及时建立新生相关信息。一年级新生注册后，学校相关部门可以迅速为新生创建信息，建立选课数据库，争取一年级学生也能在网上进行选课。其四，完善网络选课系统。学生在网上选课之前，体育部相关部门应利用学校各种媒体宣传关于本学年选课的具体事宜，如选课规划、选课形式等情况。除了常见项目外，对一些新增设项目进行个别介绍，包括课程简介、教学内容、考试内容及要求等，让学生在选课之前对体育俱乐部的相关情况有所了解。最后，选课结束时的分析与总结。无论是采用哪种形式的选课，应在选课结束之后，及时做一个学生选课情况的调查分析，以问卷调查或随机找学生座谈等方式了解俱乐部选课相关情况，进行分析总结，改进不足。帮助后续俱乐部教学在选课形式上更加完善、方法上更为合理。
四、高校体育俱乐部选课创新补充方案
首先，俱乐部项目设置的多样化。依据学校的场地、器材、师资力量，结合学生的兴趣，设置俱乐部项目。为了使项目设置更加合理、科学，尤其在一个时间段对同一项目开设两个班的情况，可以考虑安排基础班和提高班，避免出现“吃不饱”和“吃不了”的现象。其次，增加体育俱乐部的课程学习时间，充分满足学生选课的需求。选课应打破原有的学院、系别限制，根据自己课表的空闲时间进行选课；打破年级、班级等情况进行选课，而且尽可能使每个项目的上课时间合理、均匀分布，让学生有充足的时间进行选课与学习。因此，体育俱乐部选课制的合理开展必须要有教务处的大力支持和各学院的协调配合，尽可能让学生在选课时有充足的时间考虑。其三，应充分考虑到学生在选项时对某些项目过于集中的情况，在安排课程项目时注意排课技巧，让现有的场地、器材、师资得到合理充分地利用。其四，对于后续个别学生的问题，管理部门应及时解决，以免影响正常的教学。最后，现阶段体育课实行的是两年制的教学，可扩展体育课的学习时间，上课应不受学年及学期的限制，只要在大学四年拿到规定的学分即可。这是一种理想化的选课模式，有待进一步论证研究。
高校体育俱乐部教学顺应了时代的发展，满足了当代大学生的心理需求。同时，也是实施素质教育和培养学生进行终身体育锻炼的一条有效途径。体育俱乐部教学开展的前提条件是选课，它是教学的一个重要环节，选课质量的好坏，直接影响到某一个项目的开展或是该项目的教学质量。所以，在俱乐部选课问题上，每个高校都应从学校实际出发，科学合理地开设课程；从选课形式上，精心组织和安排；对高校体育俱乐部的课程建设积极探索，总之，学校应起到积极有效的促进作用。
［参考文献］
［1］陈鑫林.对我院体育俱乐部教学模式的探讨［J］.体育世界，2009（7）.
［2］何雪芸.对高校体育俱乐部教学模式的探究［J］.文化教育,2009（5）.
［3］何建东，骆秉全.我国高校体育俱乐部教学模式研究［J］.体育文化导刊，2010（10）.
［4］刘赞.网上选课系统在高校体育选项课中的应用［J］.信息技术，2011（7）.
［5］胡明晓.高校体育选课系统的开发和应用［J］.教育战线，2008（9）.
［6］教育部.全国普通高等学校体育课程教学指导纲要（教体艺［2002］13号）［Z］.2002-08-06.
［7］马世坤.高校体育俱乐部实现体育教学改革的有效途径［J］.体育科技，2004（3）.
［关键词］高校体育俱乐部选课
［作者简介］王鲜（1977-），女，陕西长安人，西北农林科技大学体育部，讲师，研究方向为体育教学与训练；孟月婷（1962-），女，安徽临泉人，西北农林科技大学体育部，教授，研究方向为体育教学与训练；李水生（1977-），男，陕西三原人，西北农林科技大学体育部，讲师，研究方向为体育教学与训练。（陕西杨凌712100）
［课题项目］本文系西北农林科技大学教改项目“西北农林科技大学教学改革研究”的研究成果。（项目编号：JY0902144）
［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）18-0189-02
高校体育俱乐部的出现和发展，为高校体育教学提供了一种新的模式。这种教学模式的开展以高校对人才培养的目标为基础，根据大学生对体育项目的需求，在体育课堂教学中尽量做到兼顾学生的兴趣爱好、展示学生自身的优势特长，增强个人学习积极性。高校体育俱乐部的培养模式，是一种符合现阶段普通高校体育教学实际的知识、技能传授模式，对实现学校体育目标、推行大学生终身体育思想形成具有积极的促进作用。
一、高校开展体育俱乐部及俱乐部选课的必要性
传统高校体育教育是以体育技术的传授和体育技能的培养为主要内容的单一教学模式，存在忽视学生的个体需求和个性发展、将教与学作为对立矛盾来处理的体育教学问题。教育部在2002年8月颁布了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，明确指出：学校教育应根据教育部的总体要求和体育课程的自身规律，打破原有的学院、系别、班级制度，重新组合上课。注重以人为本，在体育教学中体现学生学习的主体作用，以此来满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需求，为高校体育教育实施新的教学模式提供依据，高校体育俱乐部的出现顺应了这一潮流。目前相关领域的专家和学者对高校体育俱乐部问题的研究层出不穷，提出了许多创新性观点。
在实施体育俱乐部教学的过程中，选课是体育俱乐部教学的前提条件，而且起着关键作用。在实施选课的这一环节中，应让学生自主选择上课时间、上课项目及任课教师，最大限度地做到学生“三自主”的选课模式，充分体现学生的学习自主权。虽然现阶段体育俱乐部教学已取得了初步成效，但实际中还存在一些客观问题，需要我们对现有的选课模式进行认真分析研究，用科学合理的方法组织体育俱乐部选课，发现体育教学规律，最大限度地提高俱乐部教学质量。
本文主要针对陕西多所知名高校（西安交通大学、西北工业大学、西北农林科技大学、西安电子科技大学、陕西师范大学、西北大学等）体育俱乐部的开展情况进行考察分析、对相关的文献资料进行深入研究，通过考察研究得出结论。尽管各高校的实际情况不同，俱乐部选课开展的形式各异，但最终的目的都是为了完善高校体育俱乐部教学改革，促进体育教学更好地开展。
二、现阶段普通高校体育俱乐部选课情况与分析
尽管目前高校体育俱乐部教学的开展，总体上得到了不断丰富、不断创新，但体育俱乐部在我国高校体育教学中仍处于实践和探索的阶段。
（一）体育俱乐部选课情况
目前高校本科生体育课实行的都是两年制的体育教学，通过对多所高校体育俱乐部选课情况进行调查，我们了解到：一年级第一学期，学生选课大多是在课堂上进行，而课程周期有的以学期作为上课周期，有的以学年作为上课周期；二年级时，选课大都在网上进行，且以学年作为上课周期。教务处统一安排上课时间，各个学院在规定的时间内上课，体育部根据每个时间段上课的具体人数、男女生比例，以及相关专业的实际情况，合理开设课程，安排教师。
（二）课堂现场选课的优缺点
教务处将体育课安排在课表中，学生在第一次上课前集中进行选课，这种选课方式基本满足了“三自主”中的自主选择教师和自主选择项目的条件。但也存在一些不足：（1）课堂上选课因为是现场操作，场面有时较为混乱，整个过程持续时间也较长。（2）对于比较热门的项目，选课人数较多，场地设施不足成为最大障碍；对人数不够开班的项目，教师还要想尽办法调剂，从而造成了很多麻烦。（3）由于选课前期工作做得不够细致，没有及时掌握了解个别学院在招生问题上的特殊性，比如没有考虑到男女生的比例问题，最后导致个别项目设置不合理、男女教师安排不合适。（4）因为是现场选课，学生上课总学时数也会相应减少。（5）选课结束后个别学生认为所选项目不适合自己，想调换项目，增加了选课工作的繁复性，导致上课秩序不稳定。（6）上课学生名单的制作比较麻烦，工作首先要求任课教师必须认真登记每一个上课班级学生的相关信息，然后输入在固定模板上，从教务管理系统导出相对应的学生名单，最后再核实、确认。从登记学生信息到最后导出名单与确认核实，需要较长时间，而且容易出错。不过，虽然现场选课问题较多，但可通过将学生集中起来向学生介绍本校体育课的开设模式、项目设置、场地设施及师资情况等，让学生对大学时期的体育课有一定的了解，这样可以减少一些不必要的麻烦。
（三）网络选课的优缺点
二年级普遍采用网上选课，由教务处安排学院和上课时间，以学年作为上课周期。第一学期，学习基本理论知识和技术动作；第二学期，属于提高学习阶段，通过两个学期的学习，学生对某一项目的学习过程较为完整，而且也更系统化。
网上选课的优点：（1）网上选课具有一定的灵活性。比如某个项目人数选够之后，如果再要选，系统就会停止点击，那么学生也只好另选其他课程。相比课堂选课，减少了很多的麻烦。（2）极大地提高了选课效率。课堂选课会导致学时数减少，而网上选课是利用课余时间进行的，不影响学生的正常上课。（3）选课前学生可在体育部网页上查询相关信息：体育部的师资情况、各项目的教师简介、本学期俱乐部的开设项目等，依据信息，学生决定所选项目，方便了教务处和体育部管理部门的工作。（4）网上选课系统建立后，每位教师使用自己的用户名及密码就可以登录，进入自己的空间，可以直接下载所带班级学生的名单，也方便教师学期末成绩的登录。同时，录入成绩，点击提交后，学生就可查看自己本学期的体育课成绩。（5）对个别遗留问题，管理人员可采用人工操作的方法解决。（6）网络选课规定了系统的开放时间和各项目的人数，这样学校能随时了解掌握学生选课的情况，对一些未能选够人数的项目，及时采取补救方案。虽然网上选课方便又快捷，但也有一些问题：首先，由于一年级新生刚入校，不能及时为学生创建相应的信息，这样就不能及时建立数据库，而选课又是在开学初必须进行的，导致一年级新生不能在网上选课。其次，学生通过各种渠道了解到选课的相关信息后，选课系统一打开，早选课的学生就能选到自己喜欢的项目。但由于场地、教师和学校时间上的限制，不可能完全满足所有选课学生的“三自主”愿望。
三、高校体育俱乐部选课形式的改进方案
首先，科学选择体育俱乐部的选课运行模式。由于各高校现有的基础设施、体育师资、学生体育运动水平情况、学校组织目的以及高校所在地域各不相同，所以，体育俱乐部在各高校中的选课运行模式也应有所不同。各高校在组织开展体育俱乐部选课时，一定要根据本校的实际情况，对俱乐部的选课运行模式进行深入的研究和探讨，选择最有利于本校学生发展的体育俱乐部选课运行模式。另外，在选择时，切忌生搬硬套、简单挪用，应根据本校体育教学的实际情况和俱乐部自身的定位，进行相应的课程模式改变和创新。其次，网络选课与课堂选课相结合。如果达不到网上选课的条件，那么就要继续采用课堂现场选课的方式进行选课。在采用这种方式时，充分考虑会遇到的实际困难，尤其在为学生调剂项目时，要注意讲话的技巧与方式，以求高效率高质量地完成选课工作，使学校师生有效地投入到正常的教学工作中去。其三，及时建立新生相关信息。一年级新生注册后，学校相关部门可以迅速为新生创建信息，建立选课数据库，争取一年级学生也能在网上进行选课。其四，完善网络选课系统。学生在网上选课之前，体育部相关部门应利用学校各种媒体宣传关于本学年选课的具体事宜，如选课规划、选课形式等情况。除了常见项目外，对一些新增设项目进行个别介绍，包括课程简介、教学内容、考试内容及要求等，让学生在选课之前对体育俱乐部的相关情况有所了解。最后，选课结束时的分析与总结。无论是采用哪种形式的选课，应在选课结束之后，及时做一个学生选课情况的调查分析，以问卷调查或随机找学生座谈等方式了解俱乐部选课相关情况，进行分析总结，改进不足。帮助后续俱乐部教学在选课形式上更加完善、方法上更为合理。
四、高校体育俱乐部选课创新补充方案
首先，俱乐部项目设置的多样化。依据学校的场地、器材、师资力量，结合学生的兴趣，设置俱乐部项目。为了使项目设置更加合理、科学，尤其在一个时间段对同一项目开设两个班的情况，可以考虑安排基础班和提高班，避免出现“吃不饱”和“吃不了”的现象。其次，增加体育俱乐部的课程学习时间，充分满足学生选课的需求。选课应打破原有的学院、系别限制，根据自己课表的空闲时间进行选课；打破年级、班级等情况进行选课，而且尽可能使每个项目的上课时间合理、均匀分布，让学生有充足的时间进行选课与学习。因此，体育俱乐部选课制的合理开展必须要有教务处的大力支持和各学院的协调配合，尽可能让学生在选课时有充足的时间考虑。其三，应充分考虑到学生在选项时对某些项目过于集中的情况，在安排课程项目时注意排课技巧，让现有的场地、器材、师资得到合理充分地利用。其四，对于后续个别学生的问题，管理部门应及时解决，以免影响正常的教学。最后，现阶段体育课实行的是两年制的教学，可扩展体育课的学习时间，上课应不受学年及学期的限制，只要在大学四年拿到规定的学分即可。这是一种理想化的选课模式，有待进一步论证研究。
高校体育俱乐部教学顺应了时代的发展，满足了当代大学生的心理需求。同时，也是实施素质教育和培养学生进行终身体育锻炼的一条有效途径。体育俱乐部教学开展的前提条件是选课，它是教学的一个重要环节，选课质量的好坏，直接影响到某一个项目的开展或是该项目的教学质量。所以，在俱乐部选课问题上，每个高校都应从学校实际出发，科学合理地开设课程；从选课形式上，精心组织和安排；对高校体育俱乐部的课程建设积极探索，总之，学校应起到积极有效的促进作用。
［参考文献］
［1］陈鑫林.对我院体育俱乐部教学模式的探讨［J］.体育世界，2009（7）.
［2］何雪芸.对高校体育俱乐部教学模式的探究［J］.文化教育,2009（5）.
［3］何建东，骆秉全.我国高校体育俱乐部教学模式研究［J］.体育文化导刊，2010（10）.
［4］刘赞.网上选课系统在高校体育选项课中的应用［J］.信息技术，2011（7）.
［5］胡明晓.高校体育选课系统的开发和应用［J］.教育战线，2008（9）.
［6］教育部.全国普通高等学校体育课程教学指导纲要（教体艺［2002］13号）［Z］.2002-08-06.
［7］马世坤.高校体育俱乐部实现体育教学改革的有效途径［J］.体育科技，2004（3）.