摘 要：据调查，当前职高学生大多语文能力不强。究其原因主要是学习兴趣不高，学习习惯不好，学习方法较差。语文是职高学生学习其他学科知识，培养实践能力的基础。作为语文教师，面对素质教育应该说担任着更艰巨的任务。正是因为“语文是学习和工作的基础工具。语文学科是学习其他各门学科的基础。”“语言是人类最重要的交际工具。”生活时时刻刻离不开语文。要搞好职高语文教学，必须不断更新教育思想和教育观念，必须付出超乎寻常的艰辛劳动。我在工作的几年中，就职高语文教学方法作了一些肤浅的尝试，与大家分享。
　　关键词：中职；语文教学
　　中图分类号：G632 文献标识码：Ａ
　　文章编号：1009-0118（2012）09-0254-01
　　
　　一、语文课堂教学要注重实用性
　　（一）注重语文基础知识的训练。《中等职业学校语文教学大纲（试行）》的要求，职高学生要熟练认读3500个汉字的规定，及学生作文错别字连篇，语句不通顺情况，大抓字、词、句的基础知识训练，所以我在课堂上对学生进行语文教学的时候，把字词句的训练作为一个必不可少的环节，每堂课课后回顾，每堂课前检查。
　　（二）强化普通话的训练，注重口语表达训练。语言来自于现实生活，学生学完一定语文知识后，最终还是要把这些语文知识应用于现实的生活。所以语文课和物理实验课、化学实验课、生物实验课一样，也应该有一种语言实验课或叫语言实践课。对于职业中专的学生来说，这种语言实践能力更加重要。人教社职专语文教材的编辑显然认识到了这一点，他们在每一册的语文书中都安排了若干个口语训练内容，如应聘、讲解、演讲、辩论等。教师可结合教材的口语训练项目进行授课，也可以根据专业情况和学生实际需要增加课外口语训练内容，如朗诵、推销、主持、采访等。
　　（三）注重日常应用文的教学。教师从学生的实际需要出发，强化应用文的模拟写作训练，要求学生把握日常应用文的结构和书写形式。抓应用文写作，是因为应用文写作是职业高中语文教学的重要组成部分，是实践性、专业性特别强而又非常讲究实用的学科，是职高语文教师探讨的重要课题。应用文的阅读与写作是最令学生头痛的。再讲这类文章时教师完全可以通过设置情景来调动学生的学习兴趣。教师在课堂上完全可以扮演一个节目主持人。比如在讲应聘信时，我请学生和我一起在网上搜索了一批名人应聘时的佳作，然后把这些情景重现，在班上进行模拟招聘。同学们为了在招聘时一显身手，纷纷开动脑筋，找资料，进行社会调查研究，请教师、同学帮助修改，同学间试演等等，忙得不亦乐乎。这样，学生不仅学会了写一般的应聘信，还学习运用许多的相关知识。学生的新知旧学，实践能力在无形中都得到了锻炼、提高。
　　二、创设和谐的教学氛围，激发学生学习热情
　　语文教师要有海纳百川的胸怀，让大气包容的理念渗透到创新教学的实践中。在课堂教学中要充分讲求民主，尊重学生的人格，尊重学生的个性差异；不讽刺挖苦学生，允许学生犯错误并引导其改正错误。要给每一位学生以展示自己才能和水平的时间和空间。当学生一时回答不出问题时，教师要有耐心，要给学生以充分的思考余地。即使回答错了，教师也不应立即予以否定，而要注意保护学生的学习积极性。教师在课堂上千万不能说有伤学生自尊心的话，更不能变相体罚学生。
　　三、注重因材施教，实施分层次教学
　　职高学生相对于普高学生來说是一批特殊的学生，他们中有的基础很差，有的恶习难改，有的懒惰成性，有的脾气暴躁，有的心智不常。教师必须因这些特殊之“材”而施特别之“教”，相对来说要投入更多的关爱，在文化课的教学上相应要低起点、宽要求，更注重趣味性。另外，对不同层次的学生，要尽可能采取不同的教学方法，分阶段提出不同的教学要求，以期达到共同提高。针对不同的文章也要采取不同的教学方法、手段和思路。同时，教学方法、手段和思路也要不断推陈出新，不断给学生以新的刺激、新的感受，从而保护学生学习语文的鲜活性、求知的进取性、思维的活跃性。只有这样，才能激发学生的创新意识。
　　四、注重采用启发式教学方式
　　启发式教学的目标是激活兴趣、启迪思维、发展能力。语文教师在教学中要充分发挥主导和宏观调控的作用，充分调动学生学习语文的主动性和积极性，通过目的启发、直观启发、问题启发、对比启发、想象启发等方式，引导学生变被动学习为主动学习，为学生思维的发展和能力的培养穿针引线、铺路搭桥。要启发学生独立思考，自我设疑，鼓励学生在课堂上大胆提出问题，进行创造性思维。引导学生开展讨论、讲述、对白、演讲、辩论等语言活动和分析、归纳、推导、联想、想象等思维活动，通过灵活多样的教学方法和多维的课堂结构，激发学生的求知欲望和创新精神。
　　五、鼓励学生质疑，培养思辨能力
　　如我在教舒婷的《致橡树》一诗时，学生把“长年送来清凉的慰藉”的“藉jiè”读成了“jí”。我指出字音读错了时，有位同学就认为在这里应读“jí”才对，因为这首诗每节都押“i”韵，假如读“jiè”反而不押韵了。同学们经过查找对比，也觉得有道理。于是，大家认为可能是舒婷在写这首诗时也误以为在这里“藉”是读“jí”的。我没有武断地下结论“对”或是“错”，而是说“也许有这可能。但这要舒婷本人才说得清楚。不过，这首诗并未因这个字的读音而影响它的艺术成就。”同时，我充分肯定了同学们爱动脑和敢于向教材、向诗人质疑的优点。
　　六、强化创造性思维训练
　　创造性思维训练其实是贯穿、渗透于语文教学的各个环节的。具有创造性思维是创新的基础，而发散思维是创造性思维的主要结构成份之一。吉尔福特说：“正是在发散思维中，我们看到了创造性思维的最明显的标志。”发散思维具有流畅性、变通性和独特性，而变通是关键。只有一条思路，只会从一个方面看问题，其结果只能是流而不畅、独而不特。我们语文教师培养学生的发散思维要抓住变通性这个关键，着重启发学生的思路，引导学生学会思维换向。
　　七、语文教学与日常生活相联系
　　语文源于生活，语文一旦失去了生活这一活水，创造力自然枯竭。“语文学习的外延与生活相等”，这是语文学科的鲜明个性。语文必须实行开放性的教学，将语文课堂教学与语文兴趣课、语文社会实践课和语文环境课紧密联系，向学生生活的各个领域拓展，全方位与学生的校园生活、家庭生活、社会生活有机结合，全面高效地提高学生的语文素质。