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摘要：科技馆作为科学教育的主要场所，开展科学教育活动是实现其教育功能的重要手段。从科技馆开展科学教育活动的必要性和意义展开，分析科技馆教育活动应具备的基本特征，结合科技馆教育活动的实践现状分析科技馆的利用情况和存在问题，对科技馆教育活动的概况和内涵进行了剖析。从科技馆科学教育活动的主体、受体、教育理念、服务及运营等层面，提出打造科技館特色教育活动、发挥科技馆教育功能的建议，旨在将科技馆塑造成为公众接受的终身教育场所。
关键词：科技馆; 科学教育活动; 教育理念
中图分类号：G315 文献标志码：A 文章编号：1005-2909（2021）03-0181-07
随着科技馆教育作用的凸显，越来越多的公众走进科技馆。公众获取真正的认知需要建立在互动的展项、有序的组织、科学的引导等基础上，而科学教育活动正是一种以传授基本科学知识为目的，将科学知识、科学思想、科学方法、科学精神融为一体并使其内化为受教育者的信念和行为的教育过程 [1-2]。科技馆开展科学教育活动能帮助学习者发展理解能力、推理能力和科学态度，并引导学习者拥有一个身心健康和有价值的人生。在科技馆这种自由选择的环境中，可以将枯燥、抽象的课本知识以生动、直观、互动的形式展示出来，更容易促进跨学科和多元化学习，有效弥补学校教育的不足。因此，需要深刻分析科技馆科学教育活动的特征、当前科技馆教育活动存在的问题，以期更充分地运用科技馆资源，促进科技馆教育功能发挥并将之塑造成为公众接受的终身教育场所。
一、科技馆科学教育活动的特征
科学教育活动是科技馆开展科普工作的主要内容，是科技馆实现非正规教育目标的主渠道。从科技馆的优势来看，科技馆拥有自由探索的环境，汇集了众多的教育资源，提供与专家对话交流的平台。从科技馆发展趋势看，科技馆越来越关注与科学和技术相关的社会问题，越来越注重开发多维度的体验活动。从科学教育专注的内容来看，现代的科学教育越来越关注科学技术与社会的关系，学习者的认知能力、参与社会以及解决社会问题的能力，更注重培养具有社会责任感和能力的公民等。这些特点为科技馆开展教育活动指明了方向，因此，体现场馆资源优势、有趣味性、与日常生活相关、关注人们的认知误区、关注探究需求等是开展场馆教育活动的核心要素。
（一）体现资源优势
展品研发和展教活动策划是科技馆科学传播之“源”，也是科技馆展教资源品质的根本体现。科技馆的教育活动要从突出科技馆优势的展品资源出发，最大限度利用好展品资源以及科学探索的空间环境和氛围，突出科技馆的优势。例如，基于展览、展品资源开展的讲解、科学课程、小实验、科学表演、科学游戏、科技竞赛等教育活动是科技馆教育活动的基本形式，也是科技馆教育的核心内容。
（二）启发探究兴趣
科技馆不仅通过展品的外在吸引学习者，更重要的是启发他们对科学的探究兴趣。若科技馆辅导员以自上而下的方式输出知识，
像课堂授课一样讲述
科技馆展品蕴含的科学知识，则很难激发学习者的兴趣，科技馆也失去了存在的优势。
通过科学实验、情境表演、互动游戏等方式引导学习者探索专业知识和科学原理，在激发学习者探究科学兴趣的同时，提升学习者的参与感和兴奋度，促进科学教育目标的实现。
（三）紧扣日常生活
David Anderson教授的一项研究表明，庞大的展品能让孩子留下深刻印象，与真实生活相关的展品是儿童感兴趣的要素，也是重要学习资源[3]。这说明参观者的学习效果是与个人的社会背景息息相关的，个人的社会背景与参观动机和期望，已有的知识、兴趣、经历，以及个人的选择和控制力等相关，而这些因素与塑造个人社会文化身份的日常生活密切相关，因此，活动策划人员要深入思考如何开展与日常生活相关的科学教育活动，让参观者的科技馆经历产生更好的回应和共鸣，才能取得事半功倍的效果。由于公众对“身体的科学”和“身边的科学”有较高兴趣，新兴科技领域也更紧密地关系到公众个人生活和权益，科普内容必须要生活化和情景化，脱离生活实际的科普不会被认可，也体现不出科学传播的效果。
（四）聚焦认知误区
从科学传播发展的历程可以看出，专家型的单向输送、自上而下的科普方式影响了一代代人，公众对于什么是科学、科学的本质是什么等问题有不同的观点和理解，诸如“对于自然界提出的每一个问题，科学家最终都会找到正确而绝对的答案”这种不当的论断。人们可能不理解“科学知识是试验性的，以经验为基础的，部分是人类想象力和创造力的产物，科学知识从来就不是绝对的或确定的”[4]等客观描述科学本质的观点。所以科技馆要通过丰富的科学教育活动，以实践的方式传达科学本质，引导学习者对科学形成正确的理解，消除人们对科学认知的误区。
（五）关注公众需求
以人为本的理念，要求关注公众的需求，以需求为中心，关注个人和社会的发展。科技馆作为面向公众开放的场所，要服务好公众，必然要从公众的兴趣和需求出发，尊重和重视个人的社会文化身份，了解学习者的能力和长处以及独特的个人需求，尊重他们的想法、技能和经历，鼓励他们以探究的方式参与科学教育活动，帮助他们以学习者的身份进行反思，并运用探究的技巧促进他们成为问题的解决者。
二、科技馆教育活动实践现状分析
（一）教育活动实践现状
自2006年国务院公布《全民科学素质行动计划纲要（2006—2010—2020年）》（以下简称《纲要》）以来，在中国科协、中央文明办及教育部的联合主办下，“科技馆进校园”活动在全国兴起，促进了科技场馆科学教育活动开展[5]。2017年1月，教育部公布了《义务教育小学科学课程标准》（以下简称《新课标》）[6]，如何更好发挥科技馆的教育功能成为热点话题。中小学校科学课教育在资源、理念、方法等方面的局限性，为科技馆和学校之间的科学教育资源互补提供了机会，科技馆根据自身的教育特征与资源优势，结合各自展品、展区的特点，对开展不同类型的科学教育活动进行了探索。在科技馆的大力推动下，场馆科学教育与中小学科学教育脱节的现象得到了改善。
关键词：科技馆; 科学教育活动; 教育理念
中图分类号：G315 文献标志码：A 文章编号：1005-2909（2021）03-0181-07
随着科技馆教育作用的凸显，越来越多的公众走进科技馆。公众获取真正的认知需要建立在互动的展项、有序的组织、科学的引导等基础上，而科学教育活动正是一种以传授基本科学知识为目的，将科学知识、科学思想、科学方法、科学精神融为一体并使其内化为受教育者的信念和行为的教育过程 [1-2]。科技馆开展科学教育活动能帮助学习者发展理解能力、推理能力和科学态度，并引导学习者拥有一个身心健康和有价值的人生。在科技馆这种自由选择的环境中，可以将枯燥、抽象的课本知识以生动、直观、互动的形式展示出来，更容易促进跨学科和多元化学习，有效弥补学校教育的不足。因此，需要深刻分析科技馆科学教育活动的特征、当前科技馆教育活动存在的问题，以期更充分地运用科技馆资源，促进科技馆教育功能发挥并将之塑造成为公众接受的终身教育场所。
一、科技馆科学教育活动的特征
科学教育活动是科技馆开展科普工作的主要内容，是科技馆实现非正规教育目标的主渠道。从科技馆的优势来看，科技馆拥有自由探索的环境，汇集了众多的教育资源，提供与专家对话交流的平台。从科技馆发展趋势看，科技馆越来越关注与科学和技术相关的社会问题，越来越注重开发多维度的体验活动。从科学教育专注的内容来看，现代的科学教育越来越关注科学技术与社会的关系，学习者的认知能力、参与社会以及解决社会问题的能力，更注重培养具有社会责任感和能力的公民等。这些特点为科技馆开展教育活动指明了方向，因此，体现场馆资源优势、有趣味性、与日常生活相关、关注人们的认知误区、关注探究需求等是开展场馆教育活动的核心要素。
（一）体现资源优势
展品研发和展教活动策划是科技馆科学传播之“源”，也是科技馆展教资源品质的根本体现。科技馆的教育活动要从突出科技馆优势的展品资源出发，最大限度利用好展品资源以及科学探索的空间环境和氛围，突出科技馆的优势。例如，基于展览、展品资源开展的讲解、科学课程、小实验、科学表演、科学游戏、科技竞赛等教育活动是科技馆教育活动的基本形式，也是科技馆教育的核心内容。
（二）启发探究兴趣
科技馆不仅通过展品的外在吸引学习者，更重要的是启发他们对科学的探究兴趣。若科技馆辅导员以自上而下的方式输出知识，
像课堂授课一样讲述
科技馆展品蕴含的科学知识，则很难激发学习者的兴趣，科技馆也失去了存在的优势。
通过科学实验、情境表演、互动游戏等方式引导学习者探索专业知识和科学原理，在激发学习者探究科学兴趣的同时，提升学习者的参与感和兴奋度，促进科学教育目标的实现。
（三）紧扣日常生活
David Anderson教授的一项研究表明，庞大的展品能让孩子留下深刻印象，与真实生活相关的展品是儿童感兴趣的要素，也是重要学习资源[3]。这说明参观者的学习效果是与个人的社会背景息息相关的，个人的社会背景与参观动机和期望，已有的知识、兴趣、经历，以及个人的选择和控制力等相关，而这些因素与塑造个人社会文化身份的日常生活密切相关，因此，活动策划人员要深入思考如何开展与日常生活相关的科学教育活动，让参观者的科技馆经历产生更好的回应和共鸣，才能取得事半功倍的效果。由于公众对“身体的科学”和“身边的科学”有较高兴趣，新兴科技领域也更紧密地关系到公众个人生活和权益，科普内容必须要生活化和情景化，脱离生活实际的科普不会被认可，也体现不出科学传播的效果。
（四）聚焦认知误区
从科学传播发展的历程可以看出，专家型的单向输送、自上而下的科普方式影响了一代代人，公众对于什么是科学、科学的本质是什么等问题有不同的观点和理解，诸如“对于自然界提出的每一个问题，科学家最终都会找到正确而绝对的答案”这种不当的论断。人们可能不理解“科学知识是试验性的，以经验为基础的，部分是人类想象力和创造力的产物，科学知识从来就不是绝对的或确定的”[4]等客观描述科学本质的观点。所以科技馆要通过丰富的科学教育活动，以实践的方式传达科学本质，引导学习者对科学形成正确的理解，消除人们对科学认知的误区。
（五）关注公众需求
以人为本的理念，要求关注公众的需求，以需求为中心，关注个人和社会的发展。科技馆作为面向公众开放的场所，要服务好公众，必然要从公众的兴趣和需求出发，尊重和重视个人的社会文化身份，了解学习者的能力和长处以及独特的个人需求，尊重他们的想法、技能和经历，鼓励他们以探究的方式参与科学教育活动，帮助他们以学习者的身份进行反思，并运用探究的技巧促进他们成为问题的解决者。
二、科技馆教育活动实践现状分析
（一）教育活动实践现状
自2006年国务院公布《全民科学素质行动计划纲要（2006—2010—2020年）》（以下简称《纲要》）以来，在中国科协、中央文明办及教育部的联合主办下，“科技馆进校园”活动在全国兴起，促进了科技场馆科学教育活动开展[5]。2017年1月，教育部公布了《义务教育小学科学课程标准》（以下简称《新课标》）[6]，如何更好发挥科技馆的教育功能成为热点话题。中小学校科学课教育在资源、理念、方法等方面的局限性，为科技馆和学校之间的科学教育资源互补提供了机会，科技馆根据自身的教育特征与资源优势，结合各自展品、展区的特点，对开展不同类型的科学教育活动进行了探索。在科技馆的大力推动下，场馆科学教育与中小学科学教育脱节的现象得到了改善。