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初中数学具有抽象性、邏辑性、应用性等特点，由此加大了学生学习难度并可能导致学生学习的消极情绪。激励机制是增强学生学习动力，培养学生学习自信心的重要教学手段。给予学生情感、改进学生兴趣、关注学生目标、完善学生竞争等激励手段有助于学生克服数学学习当中的困难。
在新课程改革实践当中，初中数学教学逐步改变灌输式的教育模式，开始贯彻新课改方针，力求运用科学化的教育策略，激发学生系统性学习的积极性，促进学生数学应用能力的提高。灵活恰当地应用好激励机制是初中数学教师的首选方案，是数学教师提高教学质量的重要辅助力量。对此，初中数学教师要针对初中数学的特点以及学生的学习情况，改进自身的教育理念，加强对激励机制的贯彻实施，运用多样化的激励策略达成教学目标。
初中数学的特点
抽象性
数学概念，是反映某类事物在数量关系以及空间形式方面的本质属性，需要排除具体的物质内容，抽象出其本质的、内在的属性。可以说，抽象是数学概念、定理的主要特点。相较于小学数学教育多用具体形象、直观描述的方法阐述知识，中学数学教育开始注重培养学生比较、分析、综合、概况的能力。数学运算、推理、证明等，都需要学生立足抽象理解的基础上进行解答。某种程度上，抽象性成了阻碍初中生理解知识的最大“拦路虎”。
逻辑性
数学课程内的知识具有很强的逻辑性。一方面，数学的概念、公理、定义不只是建立在实验的基础上，更多的要依靠逻辑推演来证明。数学学习对于学生的逻辑思维能力有较高要求；另一方面，数学是一个有机的、系统化的整体，孤立的数学概念是不存在的，它们彼此之间存在着逻辑关系。由此，数学学习成为一个环环相扣的过程，每一阶段的数学学习都可能会对下一阶段的学习产生影响。
当前初中生学习数学存在的问题
由于，初中数学学科具有抽象性和逻辑性的特点，而初中生的思维方式还具有较强的形象性、直观性，抽象、分析、概括等逻辑思维能力仍然较为薄弱，这在一定程度上加大了学生的学习难度，也会让学生产生消极的学习情绪。如果前期学习基础没有夯实，将对后面的学习产生较大的负面影响。因此，很多学生在面对初中数学知识的时候会表现出学习动力不足、兴趣不高的问题，这种消极情绪还可能会在班级范围内产生连锁反应。
激励机制的应用
将激励机制应用到初中数学教学当中可以明显改善学生的学习态度、增强他们的学习信心、提高学生的学习动力，从而打造高效的数学课堂。
给予学生情感激励
情感激励是调动学生积极情感、培养学生深入学习数学意识的重要激励策略。充分有效地发挥情感元素的激励作用，能够让学生深入学习的主动性得到增强。为此，教师在教学过程中要为学生创设轻松愉悦、和谐平等的教学氛围，奠定学生乐学情感的形成基础。与此同时，教师还要注重对自己的言行举止进行规范，特别是要控制好自身的情绪，用自己的耐心以及宽容对待学生在数学学习活动当中的失误，运用温柔和蔼的话语和平易近人的微笑逐步消除师生之间的隔阂。在这样的环境下，师生之间很容易产生情感上的共鸣，学生的积极学习情感可以顺利调动起来，从而在放松的状态下有效解决数学学习中遇到的问题。
例如，在学习《字母表示数》时，用这样的情景导入：与学生们一起清唱儿歌。
一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；
二只青蛙二张嘴，四只眼睛八条腿；
三只青蛙三张嘴，六只眼睛十二条腿；
……
n只青蛙n张嘴，2n只眼睛4n条腿。
清唱上面的儿歌拉近了师生间的距离，合唱产生了共鸣，为学生创设了轻松愉悦、和谐平等的教学氛围，使课堂气氛活跃起来了，学生的注意力也高度集中起来了。
改进学生兴趣激励
学习兴趣是提高初中生数学学习效果的重要保障，浓厚的学习兴趣可以让学生积极主动地投入学习活动，并用乐观积极的态度面对数学学习中的困难。兴趣激励策略是激励机制应用于数学教学中的一个重要突破口，同时也是强化学生学习兴趣、激发学生持久学习动力的关键。
在教学过程中要善于激发学生的学习兴趣。例如在验证三角形的三条角平分线相交于一点时，把学生分为四组，第一组的每个学生用纸张剪一个锐角三角形，第二组的每个学生用纸张剪一个直角三角形，第三组的每个学生用纸张剪一个钝角三角形，通过折纸折出三条角平分线，第四组的同学任意画一个三角形，用尺规画出它的三条角平分线，然后让每个同学都看看这三条角平分线是否相交于一点，最后找出优秀的作品上台展示，并及时表扬与奖励。学生的学习兴趣在自己动手实践中得以培养。
关注学生目标激励
初中数学教师要加强对学生的学习目标指导，积极辅助学生制定科学化和符合自身学习特征的目标，并在此基础上激发学生的学习潜能，让他们的自主学习能力得到锻炼。为了让学生的目标制定得更加恰当，充分发挥目标对学生行动的激励性，教师可以为学生提出以下几项目标制定的原则：
第一，目标要高低适宜。目标制定必须与学生的学习能力以及学习需要相符合，如果目标过高的话，会让学生感到再努力也无法达成，从而挫伤学生积极性，但目标太容易达成的话，又会让学生丧失兴趣。
第二，目标设置要做到总分结合。总体上的目标，能够让学生感受到数学学习的长远意义，而阶段性的目标不会让学生产生可望而不可即的感受，也有助于总目标的实现。
第三，目标设置要具体。也就是说，学生制定的数学学习目标不能是虚无缥缈的，必须具体实在。
完善学生竞争激励
竞争激励法是激励机制的重要组成要素，有竞争就会有比较，而有比较就会发现差距。在初中群体当中建立良性竞争机制是十分必要的，能够逐步改变学生消极被动的学习状态和学习态度，让学生在竞争和对比当中发现彼此之间的不足以及优势，进而让学生优势互补，共同进步。为了让学生主动参与到竞争性学习当中，教师要尽可能地为学生创造竞争性的环境，为学生提供自主学习的空间，让学生在良好的内部竞争中获得更大发展。
例如，在学习《平行四边形的判定》时，我设计了这么一题，例：在四边形ABCD中，从① AB∥CD ② AB=CD ③ BC∥CD ④ BC=CD这四个条件中，任选两个，能使四边形ABCD是平行四边形的选法总共有几种，并说明判定的依据。在对学生进行合理分组之后，组织小组成员进行解答竞赛，小组派代表到黑板上写出所有选法并附判定依据，评出两个优胜小组并进行适当奖励。这时，学生的集体荣誉感都特别强，能够认真思考、努力寻找解决问题的最佳途径，从而顺利实现教学目标。
结语
总而言之，正确的激励机制策略能够为初中数学教学提供巨大的助力。初中数学教师在运用激励机制时，必须把握数学教学的规律以及学生的学情，从而明确教学需要，在课堂教学当中给予学生情感激励，改进学生兴趣，激励关注学生目标及完善学生竞争激励，让多样化的激励策略产生更大的应用价值。
在新课程改革实践当中，初中数学教学逐步改变灌输式的教育模式，开始贯彻新课改方针，力求运用科学化的教育策略，激发学生系统性学习的积极性，促进学生数学应用能力的提高。灵活恰当地应用好激励机制是初中数学教师的首选方案，是数学教师提高教学质量的重要辅助力量。对此，初中数学教师要针对初中数学的特点以及学生的学习情况，改进自身的教育理念，加强对激励机制的贯彻实施，运用多样化的激励策略达成教学目标。
初中数学的特点
抽象性
数学概念，是反映某类事物在数量关系以及空间形式方面的本质属性，需要排除具体的物质内容，抽象出其本质的、内在的属性。可以说，抽象是数学概念、定理的主要特点。相较于小学数学教育多用具体形象、直观描述的方法阐述知识，中学数学教育开始注重培养学生比较、分析、综合、概况的能力。数学运算、推理、证明等，都需要学生立足抽象理解的基础上进行解答。某种程度上，抽象性成了阻碍初中生理解知识的最大“拦路虎”。
逻辑性
数学课程内的知识具有很强的逻辑性。一方面，数学的概念、公理、定义不只是建立在实验的基础上，更多的要依靠逻辑推演来证明。数学学习对于学生的逻辑思维能力有较高要求；另一方面，数学是一个有机的、系统化的整体，孤立的数学概念是不存在的，它们彼此之间存在着逻辑关系。由此，数学学习成为一个环环相扣的过程，每一阶段的数学学习都可能会对下一阶段的学习产生影响。
当前初中生学习数学存在的问题
由于，初中数学学科具有抽象性和逻辑性的特点，而初中生的思维方式还具有较强的形象性、直观性，抽象、分析、概括等逻辑思维能力仍然较为薄弱，这在一定程度上加大了学生的学习难度，也会让学生产生消极的学习情绪。如果前期学习基础没有夯实，将对后面的学习产生较大的负面影响。因此，很多学生在面对初中数学知识的时候会表现出学习动力不足、兴趣不高的问题，这种消极情绪还可能会在班级范围内产生连锁反应。
激励机制的应用
将激励机制应用到初中数学教学当中可以明显改善学生的学习态度、增强他们的学习信心、提高学生的学习动力，从而打造高效的数学课堂。
给予学生情感激励
情感激励是调动学生积极情感、培养学生深入学习数学意识的重要激励策略。充分有效地发挥情感元素的激励作用，能够让学生深入学习的主动性得到增强。为此，教师在教学过程中要为学生创设轻松愉悦、和谐平等的教学氛围，奠定学生乐学情感的形成基础。与此同时，教师还要注重对自己的言行举止进行规范，特别是要控制好自身的情绪，用自己的耐心以及宽容对待学生在数学学习活动当中的失误，运用温柔和蔼的话语和平易近人的微笑逐步消除师生之间的隔阂。在这样的环境下，师生之间很容易产生情感上的共鸣，学生的积极学习情感可以顺利调动起来，从而在放松的状态下有效解决数学学习中遇到的问题。
例如，在学习《字母表示数》时，用这样的情景导入：与学生们一起清唱儿歌。
一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；
二只青蛙二张嘴，四只眼睛八条腿；
三只青蛙三张嘴，六只眼睛十二条腿；
……
n只青蛙n张嘴，2n只眼睛4n条腿。
清唱上面的儿歌拉近了师生间的距离，合唱产生了共鸣，为学生创设了轻松愉悦、和谐平等的教学氛围，使课堂气氛活跃起来了，学生的注意力也高度集中起来了。
改进学生兴趣激励
学习兴趣是提高初中生数学学习效果的重要保障，浓厚的学习兴趣可以让学生积极主动地投入学习活动，并用乐观积极的态度面对数学学习中的困难。兴趣激励策略是激励机制应用于数学教学中的一个重要突破口，同时也是强化学生学习兴趣、激发学生持久学习动力的关键。
在教学过程中要善于激发学生的学习兴趣。例如在验证三角形的三条角平分线相交于一点时，把学生分为四组，第一组的每个学生用纸张剪一个锐角三角形，第二组的每个学生用纸张剪一个直角三角形，第三组的每个学生用纸张剪一个钝角三角形，通过折纸折出三条角平分线，第四组的同学任意画一个三角形，用尺规画出它的三条角平分线，然后让每个同学都看看这三条角平分线是否相交于一点，最后找出优秀的作品上台展示，并及时表扬与奖励。学生的学习兴趣在自己动手实践中得以培养。
关注学生目标激励
初中数学教师要加强对学生的学习目标指导，积极辅助学生制定科学化和符合自身学习特征的目标，并在此基础上激发学生的学习潜能，让他们的自主学习能力得到锻炼。为了让学生的目标制定得更加恰当，充分发挥目标对学生行动的激励性，教师可以为学生提出以下几项目标制定的原则：
第一，目标要高低适宜。目标制定必须与学生的学习能力以及学习需要相符合，如果目标过高的话，会让学生感到再努力也无法达成，从而挫伤学生积极性，但目标太容易达成的话，又会让学生丧失兴趣。
第二，目标设置要做到总分结合。总体上的目标，能够让学生感受到数学学习的长远意义，而阶段性的目标不会让学生产生可望而不可即的感受，也有助于总目标的实现。
第三，目标设置要具体。也就是说，学生制定的数学学习目标不能是虚无缥缈的，必须具体实在。
完善学生竞争激励
竞争激励法是激励机制的重要组成要素，有竞争就会有比较，而有比较就会发现差距。在初中群体当中建立良性竞争机制是十分必要的，能够逐步改变学生消极被动的学习状态和学习态度，让学生在竞争和对比当中发现彼此之间的不足以及优势，进而让学生优势互补，共同进步。为了让学生主动参与到竞争性学习当中，教师要尽可能地为学生创造竞争性的环境，为学生提供自主学习的空间，让学生在良好的内部竞争中获得更大发展。
例如，在学习《平行四边形的判定》时，我设计了这么一题，例：在四边形ABCD中，从① AB∥CD ② AB=CD ③ BC∥CD ④ BC=CD这四个条件中，任选两个，能使四边形ABCD是平行四边形的选法总共有几种，并说明判定的依据。在对学生进行合理分组之后，组织小组成员进行解答竞赛，小组派代表到黑板上写出所有选法并附判定依据，评出两个优胜小组并进行适当奖励。这时，学生的集体荣誉感都特别强，能够认真思考、努力寻找解决问题的最佳途径，从而顺利实现教学目标。
结语
总而言之，正确的激励机制策略能够为初中数学教学提供巨大的助力。初中数学教师在运用激励机制时，必须把握数学教学的规律以及学生的学情，从而明确教学需要，在课堂教学当中给予学生情感激励，改进学生兴趣，激励关注学生目标及完善学生竞争激励，让多样化的激励策略产生更大的应用价值。