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摘要：随着我国初中英语教学新课程改革的不断深化和推进，学校也意识到英语实践性的重要性，开始改变过去“哑巴英语”的教学模式。但是现在我国初中英语教学中还存在很多问题，本文立足于初中英语教学一线现状，针对初中英语教学出现的问题给出相应的改善建议。
关键词：初中教育；英语教学；解决途径
英语教学的主要目的有两个：培养学生自主学习的能力，培养学生应用英语的能力。但是我国初中英语教学由于很多客观或主观原因，使得我国初中英语教学与新课程改革教学标准还有很大差距。为了应付这种状况，教师首先应该教学中存在的问题，根据学生学习的实际状况，调整相应的教学策略，以提高学生学习英语的兴趣，激发学生学习的积极性，提高英语教学的实践性、应用性、科学性。
一、我国初中英语教学中存在的问题
1 初中英语教学思想理念落后
传统的初中英语教学与其他课程教学相似，都是教师一人在主导整个课堂，学生在被动地倾听，这种大课堂教学模式忽视了学生学习的主动性，教学的质量和效率都不高。有些教师长年战斗在一线工作岗位上，有着丰富的教学经验，但是也强化了教师固有的不好的教学习惯，随着素质教育改革的推进，这些老教师的教学理念并没有跟上改革的步伐。
2 初中英语教学队伍素质不足
初中英语教师队伍质量参差不齐，有些英语教师走进工作岗位后，没有再进修或培训过，自己也缺乏主动学习的能力，其教学水平长期停滞不前。有些英语教师自己本身的业务水平不高，自身的发音不准确，其教育学生的发音同样不准确。英语教师队伍的质量是影响教学质量最主要的因素之一。
3 初中英语教学忽视听说教学
英语学习的四门功课就是听、说、读、写，但是初中英语教学的目的过于功利化，一切围绕提高中考升学率展开，教学中片面强调对学生的读和写能力的培养，忽视了对学生听力和表达能力的培养。英语学习回归到本质，其是一门语言，语言学习最好的途径就是不断练习，注重学生听、说、读、写四方面能力的均衡发展，使各个能力相互促进，相互联系，协调发展。
4 初中英语教学内容过于空洞
初中英语教学的很多内容与实际生活需求毫无关系，学生对英语的体会只是来自书本。有些英语教师过度向学生教授一些英语语法、答题技巧、阅读方法等，学生们机械的学习这些应试技巧，并没有将其还原到一门语言，以人类特有的学习语言的方式去学习。
二、解决初中英语教学问题的途径
初中英语教学中存在的问题远不止如此，不同地区、不同环境的教学问题也不尽相同，首先应该提高英语教师自身的专业能力，意识到教学过程中存在的问题，不断改善及调整教学方式。其次，学校应该做好监督和管理工作，收集学生对教师教学的反馈建议，建立及完善绩效考核制度督促英语教师改善教学质量。最后，学生应该自己要下苦功夫，树立为了学好英语而学习的目标，提高自主学习能力。针对以上典型的问题，本文也提出了相应的解决对策。
1 更新英语教学理念，激活学生学习的主体性
填鸭式的教学方法将教师与学生的角色做了刻意的区分，教师需要转变自己的角色，改变以教为主的教学方式，还应该结合“教学”中的“学”，将教与学有机的结合起来。教师应该学会理解学生的学习需求，与学生们一起学习，共同解决问题，成为学生学习中的引导者、观察者、指正者，而不是做一个只讲答案不问需求的教师。其次，教师应该增强与学生之间的互动交流，将初中英语教学方式趣味化，比如学习英语歌曲、开展英语比赛、小组英语演讲等，提高学生的学习兴趣才会激发学生的自主学习能力。
2 提高英语教师素质，完善进入与退出机制
教师的教学理念、思想方法等将深刻地影响到学生们，教师自身的业务能力高低与其教学效果是成正比的。所以对初中英语教师的要求是能够逐步骤达到三个层次：第一，熟练掌握英语教材。第二，理解英语课程体系各个知识点。第三，创新及开发出适合自己的教学理念、教学方式。其次，随着我国教师聘用制度改革的深化，学校可以尝试建立进入与退出机制。对学生反馈问题强烈，教学效果较差的教师进行劝退，以此提高教师的责任意识。
3 增加教学资源投入，创造良好的学习环境
良好的学习环境利于学生的成长，教师应该为学生营造一个轻松、愉快的教学环境，改变对成绩差的学生的歧视态度，对所有学生一视同仁。其次，学校应该为学生们创造良好的硬件学习资源，比如多媒体教学课堂、听力语音训练室、英语期刊图书等。
4 完善教学评价体系，帮助学生树立自信心
初中英语教学中应该避免将成绩作为评价好学生与差学生的唯一标准，教学课堂中应该注重激励，实施以“鼓励为主，纪错为辅”的教学方式，建立及完善学生评价教师、教师评价学生的相互促进的评价监督反馈体系，以此促进学生了解教师，教师了解学生，建立两者的互信，加强两者之间的沟通。教师通过倾听来自学生的反馈，根据学生的需求，调整教学方式，以更好的帮助学生学习和成长。其次，应该建立成绩综合评价体系，该体系将英语成绩、作业质量、课堂表现、帮助他人、口语表达能力等项分别纳入评价体系的参考因素中，改变过去成绩唯一的作法，督促学生加强多方面的学习，帮助学习成绩差者建立信心。
结束语
提高初中英语教学质量需要学校、教师与学生三个方面的共同努力，英语教学是一个长期的过程，应试能力并不代表学生的真正英语水平，应该摒弃短浅的应试教育方式，重在真正教会学生学习一门语言的方法及经验。
【参考文献】
[1]廖兆慧. 初中英语教学中的任务型教学设计[D].华中师范大学，2008.
[2]张帆. 新课程改革背景下初中英语互动式教学问题及对策研究[D].东北师范大学，2008.
[3]尹航. 浅谈新课改下初中英语教学的问题与对策[J]. 吉林省教育学院学报（下旬），2013，03：105-106.
[4]何建兰. 利用有效教学，让初中英语教学更精彩[J]. 学周刊，2012，04：138-139.
关键词：初中教育；英语教学；解决途径
英语教学的主要目的有两个：培养学生自主学习的能力，培养学生应用英语的能力。但是我国初中英语教学由于很多客观或主观原因，使得我国初中英语教学与新课程改革教学标准还有很大差距。为了应付这种状况，教师首先应该教学中存在的问题，根据学生学习的实际状况，调整相应的教学策略，以提高学生学习英语的兴趣，激发学生学习的积极性，提高英语教学的实践性、应用性、科学性。
一、我国初中英语教学中存在的问题
1 初中英语教学思想理念落后
传统的初中英语教学与其他课程教学相似，都是教师一人在主导整个课堂，学生在被动地倾听，这种大课堂教学模式忽视了学生学习的主动性，教学的质量和效率都不高。有些教师长年战斗在一线工作岗位上，有着丰富的教学经验，但是也强化了教师固有的不好的教学习惯，随着素质教育改革的推进，这些老教师的教学理念并没有跟上改革的步伐。
2 初中英语教学队伍素质不足
初中英语教师队伍质量参差不齐，有些英语教师走进工作岗位后，没有再进修或培训过，自己也缺乏主动学习的能力，其教学水平长期停滞不前。有些英语教师自己本身的业务水平不高，自身的发音不准确，其教育学生的发音同样不准确。英语教师队伍的质量是影响教学质量最主要的因素之一。
3 初中英语教学忽视听说教学
英语学习的四门功课就是听、说、读、写，但是初中英语教学的目的过于功利化，一切围绕提高中考升学率展开，教学中片面强调对学生的读和写能力的培养，忽视了对学生听力和表达能力的培养。英语学习回归到本质，其是一门语言，语言学习最好的途径就是不断练习，注重学生听、说、读、写四方面能力的均衡发展，使各个能力相互促进，相互联系，协调发展。
4 初中英语教学内容过于空洞
初中英语教学的很多内容与实际生活需求毫无关系，学生对英语的体会只是来自书本。有些英语教师过度向学生教授一些英语语法、答题技巧、阅读方法等，学生们机械的学习这些应试技巧，并没有将其还原到一门语言，以人类特有的学习语言的方式去学习。
二、解决初中英语教学问题的途径
初中英语教学中存在的问题远不止如此，不同地区、不同环境的教学问题也不尽相同，首先应该提高英语教师自身的专业能力，意识到教学过程中存在的问题，不断改善及调整教学方式。其次，学校应该做好监督和管理工作，收集学生对教师教学的反馈建议，建立及完善绩效考核制度督促英语教师改善教学质量。最后，学生应该自己要下苦功夫，树立为了学好英语而学习的目标，提高自主学习能力。针对以上典型的问题，本文也提出了相应的解决对策。
1 更新英语教学理念，激活学生学习的主体性
填鸭式的教学方法将教师与学生的角色做了刻意的区分，教师需要转变自己的角色，改变以教为主的教学方式，还应该结合“教学”中的“学”，将教与学有机的结合起来。教师应该学会理解学生的学习需求，与学生们一起学习，共同解决问题，成为学生学习中的引导者、观察者、指正者，而不是做一个只讲答案不问需求的教师。其次，教师应该增强与学生之间的互动交流，将初中英语教学方式趣味化，比如学习英语歌曲、开展英语比赛、小组英语演讲等，提高学生的学习兴趣才会激发学生的自主学习能力。
2 提高英语教师素质，完善进入与退出机制
教师的教学理念、思想方法等将深刻地影响到学生们，教师自身的业务能力高低与其教学效果是成正比的。所以对初中英语教师的要求是能够逐步骤达到三个层次：第一，熟练掌握英语教材。第二，理解英语课程体系各个知识点。第三，创新及开发出适合自己的教学理念、教学方式。其次，随着我国教师聘用制度改革的深化，学校可以尝试建立进入与退出机制。对学生反馈问题强烈，教学效果较差的教师进行劝退，以此提高教师的责任意识。
3 增加教学资源投入，创造良好的学习环境
良好的学习环境利于学生的成长，教师应该为学生营造一个轻松、愉快的教学环境，改变对成绩差的学生的歧视态度，对所有学生一视同仁。其次，学校应该为学生们创造良好的硬件学习资源，比如多媒体教学课堂、听力语音训练室、英语期刊图书等。
4 完善教学评价体系，帮助学生树立自信心
初中英语教学中应该避免将成绩作为评价好学生与差学生的唯一标准，教学课堂中应该注重激励，实施以“鼓励为主，纪错为辅”的教学方式，建立及完善学生评价教师、教师评价学生的相互促进的评价监督反馈体系，以此促进学生了解教师，教师了解学生，建立两者的互信，加强两者之间的沟通。教师通过倾听来自学生的反馈，根据学生的需求，调整教学方式，以更好的帮助学生学习和成长。其次，应该建立成绩综合评价体系，该体系将英语成绩、作业质量、课堂表现、帮助他人、口语表达能力等项分别纳入评价体系的参考因素中，改变过去成绩唯一的作法，督促学生加强多方面的学习，帮助学习成绩差者建立信心。
结束语
提高初中英语教学质量需要学校、教师与学生三个方面的共同努力，英语教学是一个长期的过程，应试能力并不代表学生的真正英语水平，应该摒弃短浅的应试教育方式，重在真正教会学生学习一门语言的方法及经验。
【参考文献】
[1]廖兆慧. 初中英语教学中的任务型教学设计[D].华中师范大学，2008.
[2]张帆. 新课程改革背景下初中英语互动式教学问题及对策研究[D].东北师范大学，2008.
[3]尹航. 浅谈新课改下初中英语教学的问题与对策[J]. 吉林省教育学院学报（下旬），2013，03：105-106.
[4]何建兰. 利用有效教学，让初中英语教学更精彩[J]. 学周刊，2012，04：138-139.