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摘 要：高中生的议论文写作训练成效一直不理想，主要体现在学生的思维能力不强。对高中生进行论文写作的培训，可以被看作是对思维方式的训练。本文主要是从训练高中生发散性思维的角度出发，探讨如何提升高中生议论文的写作能力水平。
关键词：议论文；发散性思维；高中语文
《普通高中语文课程标准（实验）》中提出：“要重视发展高中生的思维能力。”所以，发展思维能力是提高学生议论文写作能力的重要基础，培养发散性的思维方式，对高中生议论文写作能力的提高有很大帮助。
一、在审题立意中运用发散性思维
目前，在高中生作文写作中，有很多“题意作文”的议论文模式，既不是话题作文，也不是材料作文，而是新的作文形式。在“题意作文”中既包含话题作文的开放性，又包含材料作文审题的难度，这就为学生对议论文的审题带来了难度。在“题意作文”的审题过程中，需要从多个角度进行分析，最终确立写作方向。那么在审题中如何进行正确的发散思维呢？
当对“题意作文”作文进行审题的时候，第一，要全方位、多角度切入，对给定材料的内涵进行分析。第二，对给定的材料进行分类，从而找到突破口。在具体的应用过程中，我们应该从给定的材料入手，由点到面地进行思考，作出引人思考的立意；而面对比较复杂的材料，要判断出材料中主要人或事相互间的关系，如判断是主次关系、依存关系还是取舍等关系。第三，要根据给定材料发生的结果，探究其产生的原因，从而在议论文的审题过程中形成“高端的”审理立意。
学生在拿到作文题目后，做的第一件事就是审题立意，如果审题立意做不好，其他都是空谈，而在审题立意中，发散性思维的运用最为关键。在实际的作文训练中，教师要对学生的审题立意进行指导，先对材料进行分析，找到关键点后，再选取熟悉的角度，进行写作。在审题立意中进行发散性思维训练，不但能够让高中生快速确定文章正确的立意，还能够为文章的整体写作增资添彩。例如：湖南2011年的语文高考题目：某位知名歌唱演员在接受中央电视台采访时谈到自己的变化：过去她出场面对观众说的第一句话是“大家好，我来了！”而现在她说的是“谢谢大家，你们来了！”演员对观众的问候语发生了一些改变，看似小事，其实体现了其内心态度的变化，在审题立意过程中，要充分利用发散性的思维，由点到面，从演员自身变化联想到社会其他方面的现象。为官者是否应该改变传统的工作态度，深入到群众中去；医生是否应该为改善医患关系作出努力。从这些角度中，选取一个最佳角度，写出令人信服的文章。
二、在并列结构式的议论文中运用发散思维
并列结构式的议论文，主要是通过中心论点向两边进行议论的模式，其表现形式为在一篇议论文中，从多个方面对文章的中心论点进行论述，而多个方面之间是并列的关系。在并列结构式的议论文中，发散思维占有很重要的地位，高中生可以通过这篇议论文的中心观点，进行多个方面敞开式论述，既充实了文章内容，又提高了文章的逻辑思维。例如：在《谈骨气》一文中，采用并列结构式的议论，文章的中心点是“我们中国人是有骨气的”。接下来主要通过孟子名言中的“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”，对我们是有骨气的观点进行论述。这三个论点是围绕中心论点进行并列结构式的议论，对中心论点进行解释。而且这三个论点具有可以互相补充的功能，使得文章结构分明，便于理解。
三、在论据中运用发散思维
论据的选择在议论文写作中非常重要，因为对论据的选择既是体现学生思维能力的表现形式，又是体现学生思维品质的形式。在一般情况下，学生在议论文中可以使用具有感人故事的英雄人物作为论据，这些论据在论文中不仅使议论文更饱满，还表现出其价值观和思考方式，体现了作者为人处事的态度。所以，如果想要对论据合理地利用，就必须做好前期工作，通过发散思维，从多个角度对材料进行分析，从而得出不同见解，这样就可以在议论文中运用多种不同角度的论据，使文章更充实。
四、在论证中运用发散思维
在对议论文的论证过程中，同样也要运用发散思维。一般情况下议论文需要对正反两个观点进行论述，通过采用多种方式对观点进行阐述，不但能够阐清观点，还可以让人更信服。例如：2015年湖北的高考作文，让考生对喷泉与泉水进行论述。有考生写了下面一段文字：“如果只看到泉水的默默努力，那么人们将看不到喷泉的灿烂；如果只看到喷泉的灿烂，那么人们将不知道泉水的努力。”在论证中通过表明正反两个观点，运用发散性的思维对两个观点进行论述，最终告诉人们不要忘记成功背后总有很多人在默默付出自己的努力。
贝斯特曾说：“在学校中学到的最重要的能力就是思维能力。”培养学生的发散思维尤为重要，既可以提高学生的写作能力，又可以提高学生的逻辑、想象能力，不仅符合学生自身发展的要求，也满足社会发展的要求。
参考文献：
[1]王婷，程振伟.新高考，一道双向选择题[N].浙江日报.2014-09-22（16）.
[2]田强，乔辉.关于我国研究生教育中英语教育的历史沿革及对未来发展的思考[J].中国考试，2015（5）.
[3]张丽萍.发散思维在数学中的运用[J].中国科教创新导刊，2013（9）.
关键词：议论文；发散性思维；高中语文
《普通高中语文课程标准（实验）》中提出：“要重视发展高中生的思维能力。”所以，发展思维能力是提高学生议论文写作能力的重要基础，培养发散性的思维方式，对高中生议论文写作能力的提高有很大帮助。
一、在审题立意中运用发散性思维
目前，在高中生作文写作中，有很多“题意作文”的议论文模式，既不是话题作文，也不是材料作文，而是新的作文形式。在“题意作文”中既包含话题作文的开放性，又包含材料作文审题的难度，这就为学生对议论文的审题带来了难度。在“题意作文”的审题过程中，需要从多个角度进行分析，最终确立写作方向。那么在审题中如何进行正确的发散思维呢？
当对“题意作文”作文进行审题的时候，第一，要全方位、多角度切入，对给定材料的内涵进行分析。第二，对给定的材料进行分类，从而找到突破口。在具体的应用过程中，我们应该从给定的材料入手，由点到面地进行思考，作出引人思考的立意；而面对比较复杂的材料，要判断出材料中主要人或事相互间的关系，如判断是主次关系、依存关系还是取舍等关系。第三，要根据给定材料发生的结果，探究其产生的原因，从而在议论文的审题过程中形成“高端的”审理立意。
学生在拿到作文题目后，做的第一件事就是审题立意，如果审题立意做不好，其他都是空谈，而在审题立意中，发散性思维的运用最为关键。在实际的作文训练中，教师要对学生的审题立意进行指导，先对材料进行分析，找到关键点后，再选取熟悉的角度，进行写作。在审题立意中进行发散性思维训练，不但能够让高中生快速确定文章正确的立意，还能够为文章的整体写作增资添彩。例如：湖南2011年的语文高考题目：某位知名歌唱演员在接受中央电视台采访时谈到自己的变化：过去她出场面对观众说的第一句话是“大家好，我来了！”而现在她说的是“谢谢大家，你们来了！”演员对观众的问候语发生了一些改变，看似小事，其实体现了其内心态度的变化，在审题立意过程中，要充分利用发散性的思维，由点到面，从演员自身变化联想到社会其他方面的现象。为官者是否应该改变传统的工作态度，深入到群众中去；医生是否应该为改善医患关系作出努力。从这些角度中，选取一个最佳角度，写出令人信服的文章。
二、在并列结构式的议论文中运用发散思维
并列结构式的议论文，主要是通过中心论点向两边进行议论的模式，其表现形式为在一篇议论文中，从多个方面对文章的中心论点进行论述，而多个方面之间是并列的关系。在并列结构式的议论文中，发散思维占有很重要的地位，高中生可以通过这篇议论文的中心观点，进行多个方面敞开式论述，既充实了文章内容，又提高了文章的逻辑思维。例如：在《谈骨气》一文中，采用并列结构式的议论，文章的中心点是“我们中国人是有骨气的”。接下来主要通过孟子名言中的“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”，对我们是有骨气的观点进行论述。这三个论点是围绕中心论点进行并列结构式的议论，对中心论点进行解释。而且这三个论点具有可以互相补充的功能，使得文章结构分明，便于理解。
三、在论据中运用发散思维
论据的选择在议论文写作中非常重要，因为对论据的选择既是体现学生思维能力的表现形式，又是体现学生思维品质的形式。在一般情况下，学生在议论文中可以使用具有感人故事的英雄人物作为论据，这些论据在论文中不仅使议论文更饱满，还表现出其价值观和思考方式，体现了作者为人处事的态度。所以，如果想要对论据合理地利用，就必须做好前期工作，通过发散思维，从多个角度对材料进行分析，从而得出不同见解，这样就可以在议论文中运用多种不同角度的论据，使文章更充实。
四、在论证中运用发散思维
在对议论文的论证过程中，同样也要运用发散思维。一般情况下议论文需要对正反两个观点进行论述，通过采用多种方式对观点进行阐述，不但能够阐清观点，还可以让人更信服。例如：2015年湖北的高考作文，让考生对喷泉与泉水进行论述。有考生写了下面一段文字：“如果只看到泉水的默默努力，那么人们将看不到喷泉的灿烂；如果只看到喷泉的灿烂，那么人们将不知道泉水的努力。”在论证中通过表明正反两个观点，运用发散性的思维对两个观点进行论述，最终告诉人们不要忘记成功背后总有很多人在默默付出自己的努力。
贝斯特曾说：“在学校中学到的最重要的能力就是思维能力。”培养学生的发散思维尤为重要，既可以提高学生的写作能力，又可以提高学生的逻辑、想象能力，不仅符合学生自身发展的要求，也满足社会发展的要求。
参考文献：
[1]王婷，程振伟.新高考，一道双向选择题[N].浙江日报.2014-09-22（16）.
[2]田强，乔辉.关于我国研究生教育中英语教育的历史沿革及对未来发展的思考[J].中国考试，2015（5）.
[3]张丽萍.发散思维在数学中的运用[J].中国科教创新导刊，2013（9）.