记得那节语文课，我一走进教室，就看见垃圾箱边上有几片小纸屑。
　　“那位同学扔纸片了？”我严肃地用目光扫了同学们一眼，认真地问道。顿时，同学们的目光不约而同地集中在莎莉的身上。
　　“老师，纸片不是莎莉扔的。”
　　“不是我！”
　　“老师，是她扔的。刚才我亲眼看她扔的。”
　　“我也亲眼看她撕纸的。”
　　“你们瞎说，我根本就没撕纸！”
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　　霎时间教室里热闹起来，同学们你一言我一语的地争论起来。此时我心里完全明白了。现在，我完全可以通过几个同学的证明把这个莎莉拉出来，当着全班同学的面恨恨地批评一顿。但我又一想，这样做就能起到“杀一儆百”的作用吗？我何不因势利导，把坏事变成好事呢？我平静地把目光投向全班，说道：“谁扔的纸片并不重要，最重要的是大家都应该自觉保持班级的环境卫生，谁愿意主动把纸片捡起来？”话音刚落，几乎全班的小手都举起来了。看到这种情景我又说道：“大家这么热爱集体，关心班级，老师太感动了，这么多同学举手，该让谁来做呢？”这是莎莉连忙站起来大声说：“老师，让我去捡吧！”我微笑地点点头：“好！”她马上跑到垃圾箱旁边吧纸片捡得干干净净，我用赞许的目光看着莎莉，然后对大家说：“莎莉真能干，为了班级的环境卫生她不怕脏，不怕累，一人就把纸片捡干净，为班级做好事，给大家做出了榜样。我们每个人都要养成自觉保持卫生的好习惯。”
　　下课后，莎莉就跑到办公室来找我，不好意思地对我说：“老师，纸片是我扔的，以后我再也不随便扔东西了。”看着她那天真而又自责的样子，我的脸上露出欣慰的笑容。
　　通过“捡纸”事件，我把一个本该认错的学生变成了“体面的成功者”。让每个学生走向成功，这是新课程的基本理念。一名合格的教师，首先要具备这种理念。在这次事件的处理过程中，我理智的为莎莉创造成功的机会，及时当众表扬他她，让她看到自己的成功点、闪光点。叶圣陶先生教导过：“教师之主导作用，益在于善于引导启迪，俾学生自奋其力，自致其知，非为教师滔滔讲学，学生默默聆听。”我们应该为学生创造机会，是学生“自奋其力，自致其知”。