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摘 要：幼儿园的教育能为幼儿今后的学习打下比较坚实的基础。幼儿在此阶段各方面的能力还没有得到很好的培养和锻炼，比如，幼儿的语言表达能力还很欠缺。因此，在幼儿园里通过绘本这种阅读方式，就能够有效实现对幼儿阅读能力的提升。
关键词：绘本;幼儿园;语言领域;教育活动
引言：
幼儿园绘本很符合幼儿这个年龄层的一种图文并茂的阅读形式，教师要合理运用这种资源，充分了解幼儿的心理特征和需求，通过激发他们自主学习的兴趣，达到培养幼儿阅读和语言能力的目的。
一、绘本在幼儿园语言领域教育活动中的优势与意义
（一）绘本充分符合幼儿的儿童世界观
幼儿园的绘本普遍都具有儿童观这个特征，因此，它对幼儿园语言领域教育活动中的价值是具有深刻教育意义的。绘本的选材基本都是从实际生活中的内容所提取的，例如，吃饭、睡觉、户外活动等，然后运用图画这种直观、形象的展现形式，将要表达的内涵以生动的方式传递给幼儿。不仅能加深幼儿的深刻认识，其中蕴含的哲理以及正确的是非、善恶观念等，也对幼儿阶段价值观的培养具有很深远的意义。绘本能够为幼儿在阅读中带去亲切感，能充分吸引幼儿的阅读兴趣。
（二）绘本能提高幼儿的想象力
绘本并不仅以图画的形式进行内容展现，它往往是图文并茂的。因其对文字语言要求优美而精炼、图画直白而生动的特点，使得它将很多的精彩内容都藏在了图里，这就需要幼儿充分发挥自己的想象力去挖掘绘本所要表达的深刻含义。绘本里创造的情境，能开拓幼儿的思维，让他们能在假想的情境中进行思想的遨游，在锻炼学生思维想象力的同时，又能进行语言方面的训练，能充分激发学生的学习热情。
（三）绘本能培养幼儿的阅读习惯
好的习惯是需要通过后天的培养才能得到的。幼儿园作为每个人步入学校的第一步，从小培养幼儿好的习惯是很有必要的，良好的习惯能对其今后的学习、生活、工作等方面打下坚实的基础。在学习过程中，培养幼儿的阅读习惯，能为其以后的顺利升学及自学能力的培养提供保障。绘本是一种集图画和文字为一体的一种新的阅读形式，它为幼儿打开了阅读世界的大门。绘本是根据幼儿身边的生活事件，以幼儿的认知能力和认知特点来为幼儿打造的有趣的虚拟世界，能让幼儿在收获知识的同时，又能感觉到快乐，真正实现“在快乐中学习，在学习中收获快乐”。
二、绘本在幼儿园语言领域教育活动中的运用策略
（一）综合考量，精选绘本
绘本作为幼儿园为幼儿传输知识的一种重要途径，因此在选择绘本时，不可随意、马虎。应从绘本的价值、图画、故事情节、角色这几个方面来进行综合的考虑。
在绘本的价值方面，幼儿绘本的学习内容包含了数字、文字、颜色、动物、植物、人物、自然、社会等这些方面。通过设定不同的故事情节，让学生在学到这些直观性的知识的同时又能获得心灵的感悟。
在绘本的图画方面，由于幼儿正处于一个爱玩、自学能力正起步的年龄阶段，因此要采用大块的更直观的图画来吸引幼儿的注意力。让幼儿在对大块的视觉刺激下，提高幼儿的观察力与关注度。
在绘本的故事情节方面，由于幼儿的思维理解能力正处于一个单一、直接的阶段，所以故事的情节应从幼儿身边的生活事例出发，然后以简洁直观为原则，创造出适合幼儿认知能力的故事情节，能让幼儿更好地参与到学习中来。
在绘本的选角方面，幼儿普遍都喜欢可爱、美丽的事物，因此，可以选择动物类花类的角色，避免太抽象和复杂的事物，以免对幼儿的认知理解造成阻碍。
（二）创设情境，激发兴趣
“兴趣是最好的老师。”对于幼儿来说，绘本这种丰富、有趣的呈现方式，能极大的吸引幼儿的注意力，但这种吸引力大部分都还只是停留在事物的表面，幼儿对其想要表达的深刻内涵还得不到充分的认识。因此，作为教师，应从幼儿的认知水平出发，通过创设不同的情境，让幼儿的注意力从绘本的“表面”上成功转移到“內涵”中来，提高教学的效率。在带领学生进行某一课的阅读时，教师可以通过讲故事的形式，将绘本里的图片信息和故事情节表述出来。例如，在提到“月亮”这个物体时，可以让学生动手将月亮画出来，通过幼儿自己的想象，让故事的内容情节得以再现，能对幼儿对语言的理解掌握起到了很好促进作用，并在激发幼儿学习兴趣的同时，又能培养他们的想象力和创造力。
（三）明确目标，创新教学
绘本的阅读重点在于它的内涵，因此教师在教学的过程中，要充分明确幼儿的主体地位，让幼儿学会学的能力，而不仅仅只侧重于知识的积累。让幼儿奔着搜寻绘本的内涵这一目标进行阅读，在此过程中也能对他们的逻辑思维能力得到锻炼。另外，在教育改革的不断推进下，教师应不断更新自己的教学方式和教学理念，不能千篇一律没有创新。合理地利用现代化的教学手段，能为幼儿提供更优质的教学服务，也顺应了时代发展的需求。教师可以采用让学生自己通过讲故事给他人听的方式，锻炼他们的口头表达能力，还可以通过设定一定的奖励机制，让学生更加积极主动地参与到互动沟通中来，对他们的语言交际能力有很大的帮助。
（四）改变方法，促进思考
教师要明确现阶段的教育理念倡导的是教师对学生的引导作用，让学生从被动的接受新知识的一方转为主动学习的一方，提高他们的自主阅读能力。由于幼儿在表达方面存在着较大的障碍，使得他们无法将自己内心的丰富情感准确的表达出来。因此在绘本的选择方面，要选择适符合幼儿年龄层的阅读认知范围内的绘本，这样才能真正的做到让幼儿的阅读自主权掌握在他们自己的手里。同时，教师也要适时地对他们进行引导与提示，让学生在主动学习的过程中，促进他们思维能力和想象创造力的培养，这给他们语言的锻炼创造了机会。
结束语：
总而言之，绘本在幼儿园语言领域的教育活动中具有很重要的进步意义。因此，教师要充分理解幼儿年龄阶段的特征，并合理运用不同的教学手段，充分开发幼儿的思维，提高他们的学习兴趣，从而实现幼儿语言的有效提高。
参考文献：
[1]徐冬梅. 绘本融入幼儿园数学集体教学活动的行动研究[J]. 科学咨询（教育科研），2018，No.586（05）：134.
[2]杨越. 基于绘本阅读的幼儿语言课程建构的行动研究[J]. 早期教育（教师版），2018（9）.
关键词：绘本;幼儿园;语言领域;教育活动
引言：
幼儿园绘本很符合幼儿这个年龄层的一种图文并茂的阅读形式，教师要合理运用这种资源，充分了解幼儿的心理特征和需求，通过激发他们自主学习的兴趣，达到培养幼儿阅读和语言能力的目的。
一、绘本在幼儿园语言领域教育活动中的优势与意义
（一）绘本充分符合幼儿的儿童世界观
幼儿园的绘本普遍都具有儿童观这个特征，因此，它对幼儿园语言领域教育活动中的价值是具有深刻教育意义的。绘本的选材基本都是从实际生活中的内容所提取的，例如，吃饭、睡觉、户外活动等，然后运用图画这种直观、形象的展现形式，将要表达的内涵以生动的方式传递给幼儿。不仅能加深幼儿的深刻认识，其中蕴含的哲理以及正确的是非、善恶观念等，也对幼儿阶段价值观的培养具有很深远的意义。绘本能够为幼儿在阅读中带去亲切感，能充分吸引幼儿的阅读兴趣。
（二）绘本能提高幼儿的想象力
绘本并不仅以图画的形式进行内容展现，它往往是图文并茂的。因其对文字语言要求优美而精炼、图画直白而生动的特点，使得它将很多的精彩内容都藏在了图里，这就需要幼儿充分发挥自己的想象力去挖掘绘本所要表达的深刻含义。绘本里创造的情境，能开拓幼儿的思维，让他们能在假想的情境中进行思想的遨游，在锻炼学生思维想象力的同时，又能进行语言方面的训练，能充分激发学生的学习热情。
（三）绘本能培养幼儿的阅读习惯
好的习惯是需要通过后天的培养才能得到的。幼儿园作为每个人步入学校的第一步，从小培养幼儿好的习惯是很有必要的，良好的习惯能对其今后的学习、生活、工作等方面打下坚实的基础。在学习过程中，培养幼儿的阅读习惯，能为其以后的顺利升学及自学能力的培养提供保障。绘本是一种集图画和文字为一体的一种新的阅读形式，它为幼儿打开了阅读世界的大门。绘本是根据幼儿身边的生活事件，以幼儿的认知能力和认知特点来为幼儿打造的有趣的虚拟世界，能让幼儿在收获知识的同时，又能感觉到快乐，真正实现“在快乐中学习，在学习中收获快乐”。
二、绘本在幼儿园语言领域教育活动中的运用策略
（一）综合考量，精选绘本
绘本作为幼儿园为幼儿传输知识的一种重要途径，因此在选择绘本时，不可随意、马虎。应从绘本的价值、图画、故事情节、角色这几个方面来进行综合的考虑。
在绘本的价值方面，幼儿绘本的学习内容包含了数字、文字、颜色、动物、植物、人物、自然、社会等这些方面。通过设定不同的故事情节，让学生在学到这些直观性的知识的同时又能获得心灵的感悟。
在绘本的图画方面，由于幼儿正处于一个爱玩、自学能力正起步的年龄阶段，因此要采用大块的更直观的图画来吸引幼儿的注意力。让幼儿在对大块的视觉刺激下，提高幼儿的观察力与关注度。
在绘本的故事情节方面，由于幼儿的思维理解能力正处于一个单一、直接的阶段，所以故事的情节应从幼儿身边的生活事例出发，然后以简洁直观为原则，创造出适合幼儿认知能力的故事情节，能让幼儿更好地参与到学习中来。
在绘本的选角方面，幼儿普遍都喜欢可爱、美丽的事物，因此，可以选择动物类花类的角色，避免太抽象和复杂的事物，以免对幼儿的认知理解造成阻碍。
（二）创设情境，激发兴趣
“兴趣是最好的老师。”对于幼儿来说，绘本这种丰富、有趣的呈现方式，能极大的吸引幼儿的注意力，但这种吸引力大部分都还只是停留在事物的表面，幼儿对其想要表达的深刻内涵还得不到充分的认识。因此，作为教师，应从幼儿的认知水平出发，通过创设不同的情境，让幼儿的注意力从绘本的“表面”上成功转移到“內涵”中来，提高教学的效率。在带领学生进行某一课的阅读时，教师可以通过讲故事的形式，将绘本里的图片信息和故事情节表述出来。例如，在提到“月亮”这个物体时，可以让学生动手将月亮画出来，通过幼儿自己的想象，让故事的内容情节得以再现，能对幼儿对语言的理解掌握起到了很好促进作用，并在激发幼儿学习兴趣的同时，又能培养他们的想象力和创造力。
（三）明确目标，创新教学
绘本的阅读重点在于它的内涵，因此教师在教学的过程中，要充分明确幼儿的主体地位，让幼儿学会学的能力，而不仅仅只侧重于知识的积累。让幼儿奔着搜寻绘本的内涵这一目标进行阅读，在此过程中也能对他们的逻辑思维能力得到锻炼。另外，在教育改革的不断推进下，教师应不断更新自己的教学方式和教学理念，不能千篇一律没有创新。合理地利用现代化的教学手段，能为幼儿提供更优质的教学服务，也顺应了时代发展的需求。教师可以采用让学生自己通过讲故事给他人听的方式，锻炼他们的口头表达能力，还可以通过设定一定的奖励机制，让学生更加积极主动地参与到互动沟通中来，对他们的语言交际能力有很大的帮助。
（四）改变方法，促进思考
教师要明确现阶段的教育理念倡导的是教师对学生的引导作用，让学生从被动的接受新知识的一方转为主动学习的一方，提高他们的自主阅读能力。由于幼儿在表达方面存在着较大的障碍，使得他们无法将自己内心的丰富情感准确的表达出来。因此在绘本的选择方面，要选择适符合幼儿年龄层的阅读认知范围内的绘本，这样才能真正的做到让幼儿的阅读自主权掌握在他们自己的手里。同时，教师也要适时地对他们进行引导与提示，让学生在主动学习的过程中，促进他们思维能力和想象创造力的培养，这给他们语言的锻炼创造了机会。
结束语：
总而言之，绘本在幼儿园语言领域的教育活动中具有很重要的进步意义。因此，教师要充分理解幼儿年龄阶段的特征，并合理运用不同的教学手段，充分开发幼儿的思维，提高他们的学习兴趣，从而实现幼儿语言的有效提高。
参考文献：
[1]徐冬梅. 绘本融入幼儿园数学集体教学活动的行动研究[J]. 科学咨询（教育科研），2018，No.586（05）：134.
[2]杨越. 基于绘本阅读的幼儿语言课程建构的行动研究[J]. 早期教育（教师版），2018（9）.