班主任是一个班级的组织者和教育者，我们担负着培养学生、塑造学生的重要职责，在平时的教育教学活动中，学生会暴露出许多不足。面对学生的不足，我们应该采取什么样的态度呢？这是我们每一位班主任应该深刻思考的问题。班主任工作班级管理教学活动第一个法宝——爱心从爱出发，严字当头。严格不等于严厉。严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执，严厉会使学生产生惧怕、退缩心理。因此，班主任对学生的态度应该是严而有格，严而有度，严而有情，严而有爱，严慈相济。作为班主任，我深知对待学生“与其失之宽，不如失之严”，因为“法立然后知恩，威立然后知感”。对后进生的告诫是：成绩好坏是能力问题，学与不学是态度问题。不要轻言放弃，更不能违纪。班级的后进生稳定了，班级的纪律才稳定，这是学习的保障。严罚，让学生犯错的时候有所顾忌。赏罚有信，这是治理班级的最重要因素之一。从爱出发，勤字为先。班主任工作千头万绪，大事小情，层出不穷。作为班主任勤劳是基础，时间的付出是保证。我坚持深入到班级，紧跟学生，包括放学后我尽量坚持最后一个离开教室，让学生知道老师是一位非常负责的老师，自己也要增强责任感。由于勤到班级，能及时地了解学生的动态，及早发现学生存在的问题，对班级工作就会心中有数。当班主任七年来，我深刻体会到：做班主任最主要、最关键之处是“勤”，勤能补拙。第二个法宝——信心带着信心上路。开学两周时，我与语文老师利用语文课布置了一个作文，让学生介绍自己。作文我全都仔细阅读，花了很多心思，给每个学生都写上一段寄语。在寄语中，我首先对每个学生两周来的表现予以肯定，对他们身上的优点给予欣赏，并对他们提出希望，给他们以积极的暗示。那一周的作文讲评课我跟班聆听，学生的表现极为安静，抬头看我的眼睛里多了一份自信和对我的信赖。有目标的学习才有动力。开学初，我分四次给不同层次的学生开小会，明确他们在学习上的近期目标和远期目标，帮助学生分析自已的潜在优势或帮助寻找适合于他们的人生道路。让他们看到希望，让希望燃烧起光明，照亮他们人生的路。因为目标决定方向，方向决定成功。第三个法宝——恒心用激励鼓动学生，用恒心带动学生。对于八年级的学生来说，培养学习习惯有点晚了。有很多学生来的挺早，却不知道自习课该干什么。我发现批评的效果不如表扬的效果好。所以，我一到教室，扫视一遍，就开始逐个点名表扬：哪些同学进入自习状态最快……通常我还没表扬完，全班已经进入自习状态，看来人人都爱听表扬。十五分钟后，我再次表扬：哪些同学学习态度最专注……爱溜号、注意力不集中的学生听到没有表扬自己后马上安静下来专注看书。我时不时地提问几个优秀学生，你早自习做了哪些练习和作业，顺便表扬他们学习的效率高，速度快。榜样的力量是无穷的，其他同学听到后，表情也紧张起来，动作不自觉的加快了。这种方法有效地帮助学生养成了学习自觉性，主动性。我知道，一个好习惯的养成至少需要坚持三个月。所以，每天的早自习我都是这样站着上完的。这样一坚持就是一学期。表扬是一种方向性的暗示，学生很有可能朝着你指示的方向努力，学生一旦努力了，有成绩了，教师马上予以肯定，再送上几顶高帽子，把学生的进步加固，断了学生回退之路，这样，便可以逐步引导学生达到教师的目标。从人的本性来说，对于表扬的话语，不管是不是符合实际，人都是先接受了再说；对于批评的话语，也不管其正确与否，不自觉地会生出抗拒之心。因此，通常情况下，表扬使学生开启，批评使学生闭藏。学生得到表扬，在沿着教师指示的方向努力之时，也就自然而然地处于开启状态了。处于开启状态的学生是最好教育的。第四个法宝——感恩之心教师节和感恩节前，给学生布置作业：给教过你的老师和你的父母写一句感恩的话，用这种方法引导学生学会感恩。带学生们观看了邹越老师的演讲《让生命充满爱》后，我利用一节语文课进行感恩教育。让每个学生用一两句话谈感受，学生们说得最多的话是：来自老师、父母的爱都不是理所应当的，我要学会珍惜，懂得感恩。下课后，学生们在黑板的上端工工整整写了一句话：老师辛苦了！我想，学生们懂得了要做一个感恩的人的道理。第五个法宝——宽容之心教育学生的时候一定要宽容。感受有三点：批评以不损伤学生的自尊心为底线。最好的教育是自我教育。和风细雨式的教育好过暴风骤雨式的批评。11月，我和另一个班的老师组织两个班的学生看了邹越老师的演讲《让生命充满爱》。动情处，很多学生潸然泪下，一片哭泣声。我之前虽看过一遍，那时那刻仍很感动。中间我发现了我们班后面的几个学生不时的交头接耳。我坐在前面，不好过去，但是很生气。那天的演讲结束时已四点十分。我只能第二天再说。第二天的早自习课，我说：“昨天，大家听演讲时都很认真，但是有几个同学的表现我很不满意，我本来想让你们几个站到前面来，惩罚你们。但是现在我不想这样做了。我总觉得教育学生，应该少一些冷漠的指责，多一些方法上的指导。开学初为了教你们怎样做一个文明有礼的中学生。通过几组同学模仿进办公室轻敲三下门、和老师问好、退出关门等情境，让你们体验到和有礼貌的人相处会让人感觉舒服，如沐春风，别人也会乐于接受你、帮助你。现在，你们几个人反思一下，当时那样的场合，你们的表现是不是让人感觉舒服，是不是得体？”接着，我让学生们每个人都站起来发言，谈观后感。轮到昨天讲话的那个男生时，他站起来向我深深地掬了一躬说：“老师，对不起，昨天听演讲时我在下面讲话了，我错了。请您原谅我……”那天放学后，班里的一个女生红着脸，递给我一张小纸条。纸条上写着：“老师，对不起，课堂上我没有勇气承认错误，讲话的也有我一个。我知道错了，以后一定听您的话……”我很欣慰，教育的目的达到了。宽容也是一种智慧。给学生以宽容，学生就会有自省纠错的空间。不战而屈人之兵，多的是德仁兼备，靠的是天道人心，以霸气压人，虽也能迫人服顺，但终究要埋下反叛的种子，时机一到，旧病又会复发，并且不会减轻，只会更加厉害。如果能做到不打学生，而又能解决问题，那何必去打学生呢。心罚的力量要比体罚的力量大。学生所犯的错误，只要不是原则性的错误，教师以柔软的方式处理为佳。因为学生的很多错误都是成长中的错误，是阶段性的产物，随着年龄的增长，他们也会逐渐意识到以往的幼稚可笑之处。学生不懂事时所犯的错误，教师若能以发展的眼光宽以待之，他们必会对教师心存感激一名教师，与其说他从事的是传授学生知识的职业，不如说他肩负的是改变学生心灵的重托。学生心灵改变的过程，是他自己体验、自己感悟的过程。其实，不需要很多，也就在关键的时候、关键的地方，我们稍微用力，就可以使学生的航船纠正方向，驶向光明美好的前方。