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摘要：伴随着新课程改革的不断深入落实，学生的英语学习越来越受到学校和家长的重视。英语词汇是英语学习的基础，思维导图作为一种直观形象的学习工具，对于培养学生的思维能力和词汇的记忆力有着重要的作用。如何在初中英语词汇教学中有效应用思维导图，是当下很多英语教学工作着需要重点思考的问题。
关键词：思维导图;初中英语;词汇教学;应用
引言：
在新的教学环境下，改变传统的初中英语教学模式已经成为一种趋势。在初中英语教学中应用思维导图，可以有效扩大学生的英语词汇量，提升初中生的英语学习水平，进而实现既定的英语教学目标，促进初中英语教学工作的发展。
一、思维导图在初中英语词汇教学中的应用意义
英语词汇是英语学习的灵魂和关键，学好英语词汇至关重要。在以往的英语词汇教学中，学生们通常认为英语词汇非常的枯燥无聊，词汇记忆会耗费大量的时间精力。任凭学生采取死记硬背的方式学习英语单词，其掌握效果往往是不好的，不但会降低学生学习英语的积极性，而且学习英语的自信心也将受到不小的打击。
老师在初中英语词汇教学中积极引入思维导图的教学方法，一方面可以显著增强学生对英语词汇的理解，降低他们的学习难度，提高他们学习英语词汇的主观能动性。另一方面，思维导图作为一种新的教学方法，可以丰富初中英语的教学的方法，克服传统教学中死记硬背的弊端，让学生在直观实用的导图中加深对英语词汇的记忆。站在长期的角度考虑，有利于学生掌握学习英语的基本方法，在长时间的英语学习中提升个人英语水平，推进初中英语教育工作的进步。
二、思维导图在初中英语词汇教学中的应用方法
1.运用思维导图进行词汇辨析
由于学生个体学习能力存在着差异，学生们的学习基础也不尽相同。对于一些英语基础不好的学生而言，他们可能不知道如何辨析意思相近的词汇。对于这种情况，老师可以在日常英语词汇教学中引用思维导图来帮助学生辩析意思相近词汇之间的差异，让学生在不同的语境中合理运用所学词汇，获得不同的语感体验，为学生增加词汇量提供有效的学习方法。
例如老师在讲解“affect”和“effects”这两个词汇时，两者不论从拼读还是意思上都有一定的相识之处，学生们比较容易混淆。这时老师可以充分发挥思维導图的作用，将这两个单词相同的部分作为思维导图的中心点，然后结合这两个单词的不同构造和不同意思向外分支，让学生进行造句，并且将学生们的句子也填列在思维导图中。通过这种直观的教学方式，学生们可以更加清晰的掌握两个词汇之间的差异。
2.运用思维导图进行词汇关联理解
思维导图的关键之处就在于如何进行引导，这充分体现了学生在学习过程中的主体地位。英语老师想要充分发挥思维导图的引导和启发作用，就需要在教学设计时多加规划引导方式和引导方向。在日常的词汇讲解中，多注重词汇之间的关联性，按照词汇之间的联系进行分类总结，让学生能够做到对词汇的举一反三，有方法和技巧的掌握和理解词汇。
例如老师在讲解“sad”这一个单词时，老师要有意识的以这个单词为中心，将该单词的副词、名词、近义词以及反义词同时列出来，并向周围逐渐扩散延伸，将不同性质词汇相互关联起来。让学生能够由一个词汇的学习联想到一系列词汇。通过这种学习方法，学生们可以不断丰富自己的英语知识储备，获得更好的英语学习方法。
3.运用思维导图进行合成词汇训练
英语词汇的组成结构遵循一定的构词规律，大多说的词汇都是由两个或两个以上意思不同的单词组合而成。在初中英语词汇教学中引用思维导图，其根本目的是让学生掌握基本的思想方法，具备相应的学习能力。然后利用这种学习方法和能力进一步去指导未来的英语学习和其他科目的学习。思维导图的主要作用就是通过简明直观的导图来刺激学生的发散思维，让学生在这种刺激下更好的发挥自己的记忆能力，加强对英语词汇的掌握。为了更好的达到这种效果，老师可以增强合成英语词汇的训练，让学生学会合成记忆。
例如老师在讲解“football ”这一个词汇时，可以结合思维导图，将这个词汇分解成“foot”和“ball”两个单词。先引导学生分别理解“food ”和“ball”两个单词的意思和词性，然后在合成记忆“football ”的意思和词性。另外，像“dislike ”和“unlike ”这种由词根、词缀组成的词汇，也可以采用合成记忆的方法。把“like ”作为思维导图的中心，将“dis”、“un”作为分支，先对“dis”、“un ”进行理解和掌握，然后再理解“dislike”和“unlike”的含义。通过这个方法，可以充分发挥思维导图的内在优势，培养学生的发散思维能力。
三、结语
总之，思维导图作为一种形象直观的新教学方法，在初中英语词汇教学中发挥着重要作用。对该方法的有效运用，可以提升初中英语词汇教学的工作质量，促进初中学生的思维发展。在今后长时间的英语学习中，逐渐掌握英语词汇的学习方法，对培育学生的英语学习素养有着积极的作用。
参考文献：
[1]张唐福思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].学子（教育新理念），2013，11 （018） ： 135-136.
[2]张艳雯.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].中国校外教育旬刊，2016， 22 （02） ： 293-294.
[3]冯国俊，王静芝，邓丽玉思维导图在初中英语写作教学中的应用新探[J].牡丹江教育学院学报，2016， 11 （04）
[4]黄燕华.浅谈思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].亚太教育，2016，a 11期刊网 （07） ： 130-131.
作者简介：姓名：徐永岚，（1971.01—），性别：女，邮编：442300，职称：中学高级，研究方向：英语教师，单位：湖北省十堰市竹溪县实验中学
湖北省十堰市竹溪县实验中学 442300
关键词：思维导图;初中英语;词汇教学;应用
引言：
在新的教学环境下，改变传统的初中英语教学模式已经成为一种趋势。在初中英语教学中应用思维导图，可以有效扩大学生的英语词汇量，提升初中生的英语学习水平，进而实现既定的英语教学目标，促进初中英语教学工作的发展。
一、思维导图在初中英语词汇教学中的应用意义
英语词汇是英语学习的灵魂和关键，学好英语词汇至关重要。在以往的英语词汇教学中，学生们通常认为英语词汇非常的枯燥无聊，词汇记忆会耗费大量的时间精力。任凭学生采取死记硬背的方式学习英语单词，其掌握效果往往是不好的，不但会降低学生学习英语的积极性，而且学习英语的自信心也将受到不小的打击。
老师在初中英语词汇教学中积极引入思维导图的教学方法，一方面可以显著增强学生对英语词汇的理解，降低他们的学习难度，提高他们学习英语词汇的主观能动性。另一方面，思维导图作为一种新的教学方法，可以丰富初中英语的教学的方法，克服传统教学中死记硬背的弊端，让学生在直观实用的导图中加深对英语词汇的记忆。站在长期的角度考虑，有利于学生掌握学习英语的基本方法，在长时间的英语学习中提升个人英语水平，推进初中英语教育工作的进步。
二、思维导图在初中英语词汇教学中的应用方法
1.运用思维导图进行词汇辨析
由于学生个体学习能力存在着差异，学生们的学习基础也不尽相同。对于一些英语基础不好的学生而言，他们可能不知道如何辨析意思相近的词汇。对于这种情况，老师可以在日常英语词汇教学中引用思维导图来帮助学生辩析意思相近词汇之间的差异，让学生在不同的语境中合理运用所学词汇，获得不同的语感体验，为学生增加词汇量提供有效的学习方法。
例如老师在讲解“affect”和“effects”这两个词汇时，两者不论从拼读还是意思上都有一定的相识之处，学生们比较容易混淆。这时老师可以充分发挥思维導图的作用，将这两个单词相同的部分作为思维导图的中心点，然后结合这两个单词的不同构造和不同意思向外分支，让学生进行造句，并且将学生们的句子也填列在思维导图中。通过这种直观的教学方式，学生们可以更加清晰的掌握两个词汇之间的差异。
2.运用思维导图进行词汇关联理解
思维导图的关键之处就在于如何进行引导，这充分体现了学生在学习过程中的主体地位。英语老师想要充分发挥思维导图的引导和启发作用，就需要在教学设计时多加规划引导方式和引导方向。在日常的词汇讲解中，多注重词汇之间的关联性，按照词汇之间的联系进行分类总结，让学生能够做到对词汇的举一反三，有方法和技巧的掌握和理解词汇。
例如老师在讲解“sad”这一个单词时，老师要有意识的以这个单词为中心，将该单词的副词、名词、近义词以及反义词同时列出来，并向周围逐渐扩散延伸，将不同性质词汇相互关联起来。让学生能够由一个词汇的学习联想到一系列词汇。通过这种学习方法，学生们可以不断丰富自己的英语知识储备，获得更好的英语学习方法。
3.运用思维导图进行合成词汇训练
英语词汇的组成结构遵循一定的构词规律，大多说的词汇都是由两个或两个以上意思不同的单词组合而成。在初中英语词汇教学中引用思维导图，其根本目的是让学生掌握基本的思想方法，具备相应的学习能力。然后利用这种学习方法和能力进一步去指导未来的英语学习和其他科目的学习。思维导图的主要作用就是通过简明直观的导图来刺激学生的发散思维，让学生在这种刺激下更好的发挥自己的记忆能力，加强对英语词汇的掌握。为了更好的达到这种效果，老师可以增强合成英语词汇的训练，让学生学会合成记忆。
例如老师在讲解“football ”这一个词汇时，可以结合思维导图，将这个词汇分解成“foot”和“ball”两个单词。先引导学生分别理解“food ”和“ball”两个单词的意思和词性，然后在合成记忆“football ”的意思和词性。另外，像“dislike ”和“unlike ”这种由词根、词缀组成的词汇，也可以采用合成记忆的方法。把“like ”作为思维导图的中心，将“dis”、“un”作为分支，先对“dis”、“un ”进行理解和掌握，然后再理解“dislike”和“unlike”的含义。通过这个方法，可以充分发挥思维导图的内在优势，培养学生的发散思维能力。
三、结语
总之，思维导图作为一种形象直观的新教学方法，在初中英语词汇教学中发挥着重要作用。对该方法的有效运用，可以提升初中英语词汇教学的工作质量，促进初中学生的思维发展。在今后长时间的英语学习中，逐渐掌握英语词汇的学习方法，对培育学生的英语学习素养有着积极的作用。
参考文献：
[1]张唐福思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].学子（教育新理念），2013，11 （018） ： 135-136.
[2]张艳雯.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].中国校外教育旬刊，2016， 22 （02） ： 293-294.
[3]冯国俊，王静芝，邓丽玉思维导图在初中英语写作教学中的应用新探[J].牡丹江教育学院学报，2016， 11 （04）
[4]黄燕华.浅谈思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].亚太教育，2016，a 11期刊网 （07） ： 130-131.
作者简介：姓名：徐永岚，（1971.01—），性别：女，邮编：442300，职称：中学高级，研究方向：英语教师，单位：湖北省十堰市竹溪县实验中学
湖北省十堰市竹溪县实验中学 442300