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摘要：自主、合作、探究是新课程所倡导的学习方式，作为在课程改革背景下提出的小组合作探究学习方式，学生在对知识的探索过程中，通过理解、认知、质疑、创造、体验、交流和表现等一系列的活动，不但学到了知识，而且得到了丰富的情感体验，更为重要的是掌握了良好的学习方法。为了更有效地开展“小组合作探究性学习法”，我在音乐教学中不断地实践，不断地探索，积极进行反思。下面就“如何培养小组合作探究性学习能力”谈谈我的体会。
关键字：小学音乐；小组合作；探究学习；教学实践
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】
一、导情趣，营造宽松自由的小组合作探究学习氛围
儿童心理学家告诉我们：儿童心理是在外界环境的影响下发生和发展起来的，而要激发学生参与小组合作探究学习的兴趣，则必须要营造一个自由宽松平等的学习氛围。
1.改变旧的座位制度，充分发挥学生的自主意识
改变课桌椅的摆放形式，由以往的齐刷刷式的秧田形为马蹄形、蝴蝶状等等。根据教学的需要，学生可以由两人一组改为四人或六人组合成一个小组。座位的改变，给学生的合作探究学习提供了良好的条件，学生不必像以往那样一会儿转过头去交流，一会儿又转过头来听课，他们在不受座位的约束下，畅所欲言，充分交流，合作的意识在慢慢地得到培养，学习的自主性得到充分发挥。
2.创设情境渲染气氛，鼓动合作探究的学习激情
未来社会呼唤具有个性和合作精神的人，需要创新型、探索型的人才。我们必须相信孩子，乐于为孩子提供“合作探究学习”所需要的空间，并且给予积极的配合与指导。音乐教学中，只有创设情境，提供他们主动参与的空间，合作探究的效果才能得到增强。
二、导交流，培养多形式的小组合作探究学习能力
新课程也要求我们教师的角色应由知识权威性向学生学习的组织者、促进者、指导者和合作者等角色转化，我们教师要积极思考，细心引导学生们去发现问题，寻求解决问题的办法，创设小組合作探究学习的教学情景，让他们在音乐的芳草地中互动、互融、互进，去感悟、体验、探索、表现音乐，从而使他们在合作探究中学会交际、学会参与、学会关心、学会竞争，促进学生的全面发展。
1.参与讨论式合作探究学习能力的培养
研究讨论性的合作学习，旨在培养学生自主学习、探究和解决与音乐相关问题的能力。如我在教学京剧一课时，在课前引导学生小组先去学校的图书馆、音像资料室、电脑网络室、音乐书屋等处，搜集与京剧有关的碟片、磁带、脸谱、剧照、邮票、服装、京胡等。然后以小组的形式展示并介绍给其他同学。运用这种学习方式，不仅激发了学生学习音乐的兴趣，而且培养了学生自主学习和合作探究的能力，还使学生开阔了视野，获取了更多的音乐知识和技能。
2.参与评价式合作探究学习能力的培养
参与评价式的合作学习过程是一个自我教育、教育创新的过程。通过小组合作评价，让学生了解自己以及其他同学在音乐学习上的进步，使他们在评价的再教育过程中提高理解、鉴赏音乐的水平，形成良好的艺术品质和艺术个性。在音乐教学中，我们要积极引导学生参与合作评价学习，让每位学生都对音乐能力的发展、艺术素养的升华充满信心。音乐是一门综合性的学科，不同特长的学生可以用不同的形式来表现。如我让学生自由组合按教材内容选用唱、奏、跳等方式来进行表演，学生自己选出代表组成评委，分组进行比赛，在分组比赛后进行个人才艺表演，然后我再引导他们进行多角度、多方面的评价。实践证明，这种方法既减轻了学生的畏惧心理，又建立了他们学习音乐的自信心，而且提高了学生的音乐表现能力、语言表达能力。同时在欢乐激烈的气氛中，让每位学生了解自己的优缺点，明确今后努力的方向，让学生变被动为主动，激发学生对学习音乐的热爱，促进音乐审美能力的提高，促进音乐感受、表现和创造能力的发展。
三、重反思，关注小组合作学习效果及存在的问题
在刚开始引导学生进行小组合作学习时，我也遇到了很多问题，比如，课堂中会引发很多“意外”，让我不知所措。课后我经常反思自己的教学过程，发现正是由于自己缺乏对小组合作探究学习的正确把握，才使得合作收效甚微，学生小组合作学习只是依“令”而行。如何让小组合作探究学习成为学生的“内在需要”呢？我感触最深的是：培养学生良好的合作探究学习习惯。
1.明确小组内的分工合作
合作探究学习要想成功开展，明确分工合作是必不可少的。教学中，我发现小组合作探究学习确实增加了学生参与的机会，但是能力强的学生参与的机会更多，他们往往担任着主要角色，而能力比较弱的学生却成了听众，获益不多。因此必须培养小组成员建立一种平等、民主、互助的关系，使之对小组的学习任务建立一种责任感。教学中，我经常走动、观察、倾听，对小组合作情况及时进行调控、促进，必要时还教给学生一些探索、发现的方法，不断引发他们思维碰撞，把学生的探索引向深处。这样的分工合作才能使他们人人有事可做，有话可说，不再放任自由或流于形式。
2.促进合作后的有效交流
（1）让学生在音乐的熏陶下，自由地展开想像的翅膀，勇敢地表达自己的见解，自信地表现艺术才华。但这不是一朝一夕就可以养成的，需要教师在教学中甚至生活中不断为学生提供想像的空间，营造交流的氛围，搭建表现的平台。
（2）培养学生在小组交流中学会仔细倾听他人的见解，欣赏他人的表现能力，在合作中学会观赏、学会分析、学会交流、学会评价，从而增强他们的团队合作意识，提高他们的综合素质能力。
此外，除了上述培养学生良好的小组合作交流习惯外，教师在选题中，首先要选择具有独特性、新颖性和可塑性的题材。其次，选择能够充分调动学生已有的知识储存，为多元化的音乐学习提供体验的机会。再次，选择交流合作的内容、形式和深度要有差异性，分层次性。
总之，学生通过小组合作探究学习，唤醒了沉睡的潜能，开启了幽闭的心智，激活了思维的灵感，从而使他们在音乐的芳草地中百花齐放。
关键字：小学音乐；小组合作；探究学习；教学实践
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】
一、导情趣，营造宽松自由的小组合作探究学习氛围
儿童心理学家告诉我们：儿童心理是在外界环境的影响下发生和发展起来的，而要激发学生参与小组合作探究学习的兴趣，则必须要营造一个自由宽松平等的学习氛围。
1.改变旧的座位制度，充分发挥学生的自主意识
改变课桌椅的摆放形式，由以往的齐刷刷式的秧田形为马蹄形、蝴蝶状等等。根据教学的需要，学生可以由两人一组改为四人或六人组合成一个小组。座位的改变，给学生的合作探究学习提供了良好的条件，学生不必像以往那样一会儿转过头去交流，一会儿又转过头来听课，他们在不受座位的约束下，畅所欲言，充分交流，合作的意识在慢慢地得到培养，学习的自主性得到充分发挥。
2.创设情境渲染气氛，鼓动合作探究的学习激情
未来社会呼唤具有个性和合作精神的人，需要创新型、探索型的人才。我们必须相信孩子，乐于为孩子提供“合作探究学习”所需要的空间，并且给予积极的配合与指导。音乐教学中，只有创设情境，提供他们主动参与的空间，合作探究的效果才能得到增强。
二、导交流，培养多形式的小组合作探究学习能力
新课程也要求我们教师的角色应由知识权威性向学生学习的组织者、促进者、指导者和合作者等角色转化，我们教师要积极思考，细心引导学生们去发现问题，寻求解决问题的办法，创设小組合作探究学习的教学情景，让他们在音乐的芳草地中互动、互融、互进，去感悟、体验、探索、表现音乐，从而使他们在合作探究中学会交际、学会参与、学会关心、学会竞争，促进学生的全面发展。
1.参与讨论式合作探究学习能力的培养
研究讨论性的合作学习，旨在培养学生自主学习、探究和解决与音乐相关问题的能力。如我在教学京剧一课时，在课前引导学生小组先去学校的图书馆、音像资料室、电脑网络室、音乐书屋等处，搜集与京剧有关的碟片、磁带、脸谱、剧照、邮票、服装、京胡等。然后以小组的形式展示并介绍给其他同学。运用这种学习方式，不仅激发了学生学习音乐的兴趣，而且培养了学生自主学习和合作探究的能力，还使学生开阔了视野，获取了更多的音乐知识和技能。
2.参与评价式合作探究学习能力的培养
参与评价式的合作学习过程是一个自我教育、教育创新的过程。通过小组合作评价，让学生了解自己以及其他同学在音乐学习上的进步，使他们在评价的再教育过程中提高理解、鉴赏音乐的水平，形成良好的艺术品质和艺术个性。在音乐教学中，我们要积极引导学生参与合作评价学习，让每位学生都对音乐能力的发展、艺术素养的升华充满信心。音乐是一门综合性的学科，不同特长的学生可以用不同的形式来表现。如我让学生自由组合按教材内容选用唱、奏、跳等方式来进行表演，学生自己选出代表组成评委，分组进行比赛，在分组比赛后进行个人才艺表演，然后我再引导他们进行多角度、多方面的评价。实践证明，这种方法既减轻了学生的畏惧心理，又建立了他们学习音乐的自信心，而且提高了学生的音乐表现能力、语言表达能力。同时在欢乐激烈的气氛中，让每位学生了解自己的优缺点，明确今后努力的方向，让学生变被动为主动，激发学生对学习音乐的热爱，促进音乐审美能力的提高，促进音乐感受、表现和创造能力的发展。
三、重反思，关注小组合作学习效果及存在的问题
在刚开始引导学生进行小组合作学习时，我也遇到了很多问题，比如，课堂中会引发很多“意外”，让我不知所措。课后我经常反思自己的教学过程，发现正是由于自己缺乏对小组合作探究学习的正确把握，才使得合作收效甚微，学生小组合作学习只是依“令”而行。如何让小组合作探究学习成为学生的“内在需要”呢？我感触最深的是：培养学生良好的合作探究学习习惯。
1.明确小组内的分工合作
合作探究学习要想成功开展，明确分工合作是必不可少的。教学中，我发现小组合作探究学习确实增加了学生参与的机会，但是能力强的学生参与的机会更多，他们往往担任着主要角色，而能力比较弱的学生却成了听众，获益不多。因此必须培养小组成员建立一种平等、民主、互助的关系，使之对小组的学习任务建立一种责任感。教学中，我经常走动、观察、倾听，对小组合作情况及时进行调控、促进，必要时还教给学生一些探索、发现的方法，不断引发他们思维碰撞，把学生的探索引向深处。这样的分工合作才能使他们人人有事可做，有话可说，不再放任自由或流于形式。
2.促进合作后的有效交流
（1）让学生在音乐的熏陶下，自由地展开想像的翅膀，勇敢地表达自己的见解，自信地表现艺术才华。但这不是一朝一夕就可以养成的，需要教师在教学中甚至生活中不断为学生提供想像的空间，营造交流的氛围，搭建表现的平台。
（2）培养学生在小组交流中学会仔细倾听他人的见解，欣赏他人的表现能力，在合作中学会观赏、学会分析、学会交流、学会评价，从而增强他们的团队合作意识，提高他们的综合素质能力。
此外，除了上述培养学生良好的小组合作交流习惯外，教师在选题中，首先要选择具有独特性、新颖性和可塑性的题材。其次，选择能够充分调动学生已有的知识储存，为多元化的音乐学习提供体验的机会。再次，选择交流合作的内容、形式和深度要有差异性，分层次性。
总之，学生通过小组合作探究学习，唤醒了沉睡的潜能，开启了幽闭的心智，激活了思维的灵感，从而使他们在音乐的芳草地中百花齐放。