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【摘要】在新的时代背景之下，创新驱动战略已经成为我国的一项基本战略任务，因此在新的课程改革背景之下，各大学科也要制定相应的创新驱动战略，推动教学向前发展，而數学这门学科具有严密的逻辑性和广泛的适用性，在发展过程当中，本身就离不开创新教育。本文主要研究初中数学教学中，如何培养学生的创新意识，创新能力，以及创新精神，为学生日后数学的学习打下坚实的基础。
【关键词】创新教育；创新意识；创新能力
创新对于一个国家和一个民族来说，具有重要的意义，也是推动当今社会向前发展的重要动力之一，尤其在新课程改革背景之下，我国各大学科非常关注学科的创新，对于数学这门学科来说，具有严密的逻辑性和广泛的适用性，在发展过程当中本身就离不开创新教育，因此，在教学过程当中，教师必须要着力研究如何培养学生的创新能力，创新思维。
一、保护好学生的好奇心
新课标大纲要求，对于初中数学的教学提出了明确的规定，对社会和自然界的现象要具备好奇心，通过独立思考问题，以数学的角度去解析生活当中的各种问题，在这样的背景之下，就为实施创新教育提供了方向，也就是说创新的起源来源于学生的好奇心，如果学生在学习过程当中，能够保持其好奇心，就会有一定的创新。但目前所出现的问题是，随着时间的推移，学生的身心处于不断发育成长状态，而学生的好奇程度也在逐年下降，因此，教师必须要保护好学生的好奇心，为创新驱动发展保驾护航！还在教学实践过程当中，教师主要可以利用情节假设的方式为学生展现多样化的好奇事物，通过多媒体教学资源，吸引学生的眼球，从而唤起学生的好奇心，当学生在多媒体课件当中遇到新鲜的事物时，当然很多学生会产生各种各样的疑问，而这时教师应该为学生设置好悬念，会将预设的答案事先告诉学生，而是要让学生通过想象力，去解决问题。虽然说在现实生活当中，很多学生的问题，李老师措手不及，这是老师必须要对学生所提的问题进行肯定，并给予学生鼓励。如果老师对学生所提的问题比较了解，那么老师处理问题的方式分为两类，第一类，经过老师的启发性教育，然后学生自己动手解决问题，第二类，教师通过设置悬念答案，让学生通过讨论来寻找答案。如果教师对学生所提问题不够了解，而解决这一类问题的方式，教师可以与学生共同查找资料，来解决问题。对于每一类问题，就是应该做不同的解释，力求保护学生的好奇心，比如说遇到第一类问题时，教师鼓励学生积极思考，从而寻找答案，如果遇到第二类问题时，教师可以先耐心的为学生讲解，引导学生如何通过讨论而得到答案，如果第三类问题时，教师可以在课堂中与学生共同查阅相关的资料，并一起来寻找答案，通过这一过程，一定程度上尊重了学生的提问，另外也可以通过这样的方式，来增强学生查阅资料的能力，不断提升学生的学习能力。
二、培养学生多角度思考问题
在教学过程当中，有针对性的培养学生多角度思考问题，可培养学生的发散性思维和逆向思维，这是进行创新活动的必备思维模式。因为利用多角度的方式来思考问题，首先学生就会对现有的答案产生质疑，那么从质疑开始，就会有新的创新思维所出现。而在教学过程当中，有很多的数学问题会产生一致的答案，这时教师可以鼓励学生尝试其他的想法，从而培养学生的质疑精神。比如说在学习线与点之间关系的问题是，那么就会产生这样一个公理，两点之间线段最短，而这一公里在解决实际问题是也有非常大的作用，比如说在模拟的长方形草坪当中，怎么走才能够是最短距离？当然很多人回答问题的答案是连接ab，这样两点之间的距离最短。那么这时教师就应该提出一个问题，在现实的生活当中，大家在走路时，只会考虑距离的远近吗？这是很多学生针对这一问题开始质疑，向更深层次的内容进行思考，一些同学认为课本上是比较正确的，会连接ab，因为两点之间距离最短，可以节省人们的时间。但也有一些同学会认为，我们所进行题目的是草坪，那么我们需要保护草坪，所以要沿着草坪的边走。所以说这道题目的设置非常巧妙，因为很多同学在学习完这一定理之后，往往以惯性的思维想到最近的走法，但是老师通过这一提问，就能够让我同学从多个角度去思考问题，在现实生活当中，如果横穿草坪，这是一种非常没有素质的表现，学生只需要深层次的思考一下，就能够将这一问题解答出来。通过这样的方式，不断培养学生质疑的习惯，这样学生的创新意识就会越来越强。伟大的数学家，华罗庚曾经说过，新的数学方法和概念，常常比解决数学问题本身更重要。因此，对于数学的学习来说，解题的方法并不唯一，所以可以鼓励学生采取多角度的思考问题，从不同的渠道去得出结论，能够培养学生的发散性思维，体现数学的奥妙所在。
三、培养学生的类比能力
通过大量的科研实验说明，一个人的类比能力越强，而这个人观察事物的能力也就越强。而这一条定律，对于数学的学习也是非常适用的，一个人如果能够发现和迁移相关的知识，就能够从迁移过程当中产生新的想法。但是类比的能力并非一朝一夕就能够完成的，因此在教学过程当中，教师应该不断的培养学生的类比能力，从基本的概念入手，迁移到其他的知识点，从而不断扩大其视野。在类比过程当中，我们可以不只局限于数学知识，可以利用其他学科的知识去解答相关的数学问题，通过这样的方式，也能够不断的培养学生的类比思维。在现实生活当中有很多例子就说明了这一问题，比如说有些同学能够利用物理学的公式和原理，解答化学当中的一些习题，这是类比能力超强的学生，可以说思维敏捷，对于日后创新性思维的培养，也是有着非常重要的作用。
四、结束语
在初中数学的教学过程当中，不断开展创新教育，不仅能够培养学生的创新意识，提高学生的数学思维能力，还能够锻炼学生的其他能力，比如说类比能力，保持好奇心，培养不同的视角，这些对于学生的发展来说都是有利的。
参考文献：
[1]闫冰.浅谈初中数学创新能力的培养[J].数学学习与研究，2013（06）
[2]高红利.关于初中数学创新教育的思考[J].学周刊，2012（02）
[3]高俊琴.初中数学创新教育浅谈[J].吉林教育，2010（34）
[4]何祖平.初中数学创新教育的若干思考[J].科学咨询（教育科研），2014（06）
【关键词】创新教育；创新意识；创新能力
创新对于一个国家和一个民族来说，具有重要的意义，也是推动当今社会向前发展的重要动力之一，尤其在新课程改革背景之下，我国各大学科非常关注学科的创新，对于数学这门学科来说，具有严密的逻辑性和广泛的适用性，在发展过程当中本身就离不开创新教育，因此，在教学过程当中，教师必须要着力研究如何培养学生的创新能力，创新思维。
一、保护好学生的好奇心
新课标大纲要求，对于初中数学的教学提出了明确的规定，对社会和自然界的现象要具备好奇心，通过独立思考问题，以数学的角度去解析生活当中的各种问题，在这样的背景之下，就为实施创新教育提供了方向，也就是说创新的起源来源于学生的好奇心，如果学生在学习过程当中，能够保持其好奇心，就会有一定的创新。但目前所出现的问题是，随着时间的推移，学生的身心处于不断发育成长状态，而学生的好奇程度也在逐年下降，因此，教师必须要保护好学生的好奇心，为创新驱动发展保驾护航！还在教学实践过程当中，教师主要可以利用情节假设的方式为学生展现多样化的好奇事物，通过多媒体教学资源，吸引学生的眼球，从而唤起学生的好奇心，当学生在多媒体课件当中遇到新鲜的事物时，当然很多学生会产生各种各样的疑问，而这时教师应该为学生设置好悬念，会将预设的答案事先告诉学生，而是要让学生通过想象力，去解决问题。虽然说在现实生活当中，很多学生的问题，李老师措手不及，这是老师必须要对学生所提的问题进行肯定，并给予学生鼓励。如果老师对学生所提的问题比较了解，那么老师处理问题的方式分为两类，第一类，经过老师的启发性教育，然后学生自己动手解决问题，第二类，教师通过设置悬念答案，让学生通过讨论来寻找答案。如果教师对学生所提问题不够了解，而解决这一类问题的方式，教师可以与学生共同查找资料，来解决问题。对于每一类问题，就是应该做不同的解释，力求保护学生的好奇心，比如说遇到第一类问题时，教师鼓励学生积极思考，从而寻找答案，如果遇到第二类问题时，教师可以先耐心的为学生讲解，引导学生如何通过讨论而得到答案，如果第三类问题时，教师可以在课堂中与学生共同查阅相关的资料，并一起来寻找答案，通过这一过程，一定程度上尊重了学生的提问，另外也可以通过这样的方式，来增强学生查阅资料的能力，不断提升学生的学习能力。
二、培养学生多角度思考问题
在教学过程当中，有针对性的培养学生多角度思考问题，可培养学生的发散性思维和逆向思维，这是进行创新活动的必备思维模式。因为利用多角度的方式来思考问题，首先学生就会对现有的答案产生质疑，那么从质疑开始，就会有新的创新思维所出现。而在教学过程当中，有很多的数学问题会产生一致的答案，这时教师可以鼓励学生尝试其他的想法，从而培养学生的质疑精神。比如说在学习线与点之间关系的问题是，那么就会产生这样一个公理，两点之间线段最短，而这一公里在解决实际问题是也有非常大的作用，比如说在模拟的长方形草坪当中，怎么走才能够是最短距离？当然很多人回答问题的答案是连接ab，这样两点之间的距离最短。那么这时教师就应该提出一个问题，在现实的生活当中，大家在走路时，只会考虑距离的远近吗？这是很多学生针对这一问题开始质疑，向更深层次的内容进行思考，一些同学认为课本上是比较正确的，会连接ab，因为两点之间距离最短，可以节省人们的时间。但也有一些同学会认为，我们所进行题目的是草坪，那么我们需要保护草坪，所以要沿着草坪的边走。所以说这道题目的设置非常巧妙，因为很多同学在学习完这一定理之后，往往以惯性的思维想到最近的走法，但是老师通过这一提问，就能够让我同学从多个角度去思考问题，在现实生活当中，如果横穿草坪，这是一种非常没有素质的表现，学生只需要深层次的思考一下，就能够将这一问题解答出来。通过这样的方式，不断培养学生质疑的习惯，这样学生的创新意识就会越来越强。伟大的数学家，华罗庚曾经说过，新的数学方法和概念，常常比解决数学问题本身更重要。因此，对于数学的学习来说，解题的方法并不唯一，所以可以鼓励学生采取多角度的思考问题，从不同的渠道去得出结论，能够培养学生的发散性思维，体现数学的奥妙所在。
三、培养学生的类比能力
通过大量的科研实验说明，一个人的类比能力越强，而这个人观察事物的能力也就越强。而这一条定律，对于数学的学习也是非常适用的，一个人如果能够发现和迁移相关的知识，就能够从迁移过程当中产生新的想法。但是类比的能力并非一朝一夕就能够完成的，因此在教学过程当中，教师应该不断的培养学生的类比能力，从基本的概念入手，迁移到其他的知识点，从而不断扩大其视野。在类比过程当中，我们可以不只局限于数学知识，可以利用其他学科的知识去解答相关的数学问题，通过这样的方式，也能够不断的培养学生的类比思维。在现实生活当中有很多例子就说明了这一问题，比如说有些同学能够利用物理学的公式和原理，解答化学当中的一些习题，这是类比能力超强的学生，可以说思维敏捷，对于日后创新性思维的培养，也是有着非常重要的作用。
四、结束语
在初中数学的教学过程当中，不断开展创新教育，不仅能够培养学生的创新意识，提高学生的数学思维能力，还能够锻炼学生的其他能力，比如说类比能力，保持好奇心，培养不同的视角，这些对于学生的发展来说都是有利的。
参考文献：
[1]闫冰.浅谈初中数学创新能力的培养[J].数学学习与研究，2013（06）
[2]高红利.关于初中数学创新教育的思考[J].学周刊，2012（02）
[3]高俊琴.初中数学创新教育浅谈[J].吉林教育，2010（34）
[4]何祖平.初中数学创新教育的若干思考[J].科学咨询（教育科研），2014（06）