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摘 要：只有真正实现了有效教学，学生才会受益，才能实现师生双赢。因此，如何在有限的时间求得教学效益的最大化，已然成为广大教师当前应重点思考和研究的问题。因此，本文笔者就根据自身教育教学经验，针对這一问题展开论述，以为期待能和各位一线教师共同学习。
关键词：小学;数学;有效教学
新时代的教育，鼓励教师采用多元化的教学方法进行教学，这样能够极大程度的摆脱一元化带来的枯燥，提高学生的学习兴趣，提供课堂教学的效率。笔者从事小学数学教学工作多年，一直在学习新的教学方法，以促进教学的发展，现将自己的一些心得归纳如下，还望能够对大家有所启发。
一、构建扎实知识系统，提高数学能力
实际上小学数学的教学内容安排比较松散，对于学生来说那已形成系统性，所以就需要教师辅助学生养成建立知识系统的习惯。首先是建立错题簿，传统教学中只发挥了错题簿加深学生印象的作用，而没有深究到为什么会做错、如何避免犯同一种错误。对错误的整理与分析，是对自己过去行为的审视，发现自己思维上的、解题方法上的薄弱之处，进而弥补与强化。
例如在“分数”章节教学当中，学生出现错误的原因有以下几种：第一，没有进行通分;第二，在计算上出现错误;第三，分母公倍数错误;第四，粗心大意，犯了不该犯的低级错误。通过对学生错误原因的分析，学生就能够针对出错方面进行进一步的加强。
另外教师还要帮助学生养成复习回顾的习惯，例如学习“平行四边形”和“梯形”内容后，让学生总结两种图形之间的相关性，并且观察运算、公式等方面是否具有联系。同理，在学习“圆形”和“扇形”内容后让学生自行在笔记本上总结。
二、因人而教，尊重学生个体差异
每一个学生都是一个特殊的个体，他们的心理特点、学习能力都存在着差异，这就要求我们结合学生的差异和实际情况，因人而教，因材施教，这样才能保证数学课堂的有效。
第一，要清楚了解学生个性。每一个学生都希望得到教师的表扬，对于二年级的小学生来说尤其如此。教师的表扬能够对他们的学习积极性起到很好的调动作用。所以，对于二年级的小学生我们不要吝啬自己的表扬。除此之外，还可以通过组织竞赛活动，给学生表现的舞台，让学生在竞争中共同前行，共同进步。
第二，要切实了解学生认知水平。小学阶段的数学知识与生活联系密切，我们在教学中应该尽可能的从学生生活出发，使学生充分了解数学知识来源于生活，又应用于生活，从而认识到数学知识在现实生活中的重要作用。与此同时，我们也要让学生深入生活实际，进行广泛的探究，获取生活中的知识，分析生活中的数学问题，并运用所学知识解决问题。
第三，了解学生目前的知识水平。如每节课在学生共同学习的基础上，教师精心设计一些基础题型供后进生完成，然后再出现一些有层次、在坡度的习题供上层生思考，让他们思维得到充分发展。
三、开展学习活动，强化概念认知
数学概念的学习是非常基础，但也非常重要的内容。数学概念具有抽象性的特点，为了能够强化学生对概念的认知，我们需要多方引导，通过动手操作，对比、测量等实践活动，发展学生的数学观念。
比如，“倍数”的课中，以问题为导向，结合具体的情境引导学生“一根一根的比较”，“一份一份的比较”，然后，通过“数一数、”“分一分”、“圈一圈”、“填一填”等学生喜欢的活动，理解“几倍”与“几个几”的联系，使学生在活动中获得了“倍”概念的直观体验，从而很好地建立了“倍”的概念。再比如，三年级上册课例“周长”，这节课以“空间观念”作为核心素养的发展目标，创设丰富多彩的课堂学习活动，学生在“指一指”、“画一画”中感知了“边线和一周”;通过“量一量”、“分一分”、“比一比”，感知了“封闭图形”;最后在“量一量”、“算一算”、“想一想”等操作活动中，建构了周长的概念，探究了知识的本质，让学生经历“二维到一维”的过程，渗透化曲为直思想。学生在测量、观察、对比中发现“图形一周都有固定长度”，理解周长了概念本质，发展了空间观念。
四、培养良好习惯，促进有效学习
小学阶段，尤其是低年级的学生正是习惯养成的关键时期，培养学生良好的学习习惯是小学阶段的重要教学任务。良好的习惯一旦养成，将对学生的学习和人生发展产生深远持久的积极影响。在小学数学课堂教学中，以及日常的学习活动中，我们要时刻督促学生课前认真预习，课上认真听讲，课下认真完作业。对于数学学科来说，我们还需要学生养成良好审题、验算的习惯，提高做题的正确率。当学生具备了这些良好的学习习惯，课堂自然而然也会变得更加有效。
总而言之，有效课堂的构建需要长时间的努力，以上所言仅是笔者个人的见解，肯定带有一定的局限性，希望诸位能够在教学中不断探索，不断反思，找到更有效的策略，促进教学有效性的实现，促进学生的发展。
参考文献：
[1]丁秀丽.新课程背景下提高小学数学教学效率的策略[J].中国校外教育.2015（08）.
[2]刘明辉.新课标下开放式数学教学方法的探索[J].内蒙古师范大学学报，2012（10）：127.
关键词：小学;数学;有效教学
新时代的教育，鼓励教师采用多元化的教学方法进行教学，这样能够极大程度的摆脱一元化带来的枯燥，提高学生的学习兴趣，提供课堂教学的效率。笔者从事小学数学教学工作多年，一直在学习新的教学方法，以促进教学的发展，现将自己的一些心得归纳如下，还望能够对大家有所启发。
一、构建扎实知识系统，提高数学能力
实际上小学数学的教学内容安排比较松散，对于学生来说那已形成系统性，所以就需要教师辅助学生养成建立知识系统的习惯。首先是建立错题簿，传统教学中只发挥了错题簿加深学生印象的作用，而没有深究到为什么会做错、如何避免犯同一种错误。对错误的整理与分析，是对自己过去行为的审视，发现自己思维上的、解题方法上的薄弱之处，进而弥补与强化。
例如在“分数”章节教学当中，学生出现错误的原因有以下几种：第一，没有进行通分;第二，在计算上出现错误;第三，分母公倍数错误;第四，粗心大意，犯了不该犯的低级错误。通过对学生错误原因的分析，学生就能够针对出错方面进行进一步的加强。
另外教师还要帮助学生养成复习回顾的习惯，例如学习“平行四边形”和“梯形”内容后，让学生总结两种图形之间的相关性，并且观察运算、公式等方面是否具有联系。同理，在学习“圆形”和“扇形”内容后让学生自行在笔记本上总结。
二、因人而教，尊重学生个体差异
每一个学生都是一个特殊的个体，他们的心理特点、学习能力都存在着差异，这就要求我们结合学生的差异和实际情况，因人而教，因材施教，这样才能保证数学课堂的有效。
第一，要清楚了解学生个性。每一个学生都希望得到教师的表扬，对于二年级的小学生来说尤其如此。教师的表扬能够对他们的学习积极性起到很好的调动作用。所以，对于二年级的小学生我们不要吝啬自己的表扬。除此之外，还可以通过组织竞赛活动，给学生表现的舞台，让学生在竞争中共同前行，共同进步。
第二，要切实了解学生认知水平。小学阶段的数学知识与生活联系密切，我们在教学中应该尽可能的从学生生活出发，使学生充分了解数学知识来源于生活，又应用于生活，从而认识到数学知识在现实生活中的重要作用。与此同时，我们也要让学生深入生活实际，进行广泛的探究，获取生活中的知识，分析生活中的数学问题，并运用所学知识解决问题。
第三，了解学生目前的知识水平。如每节课在学生共同学习的基础上，教师精心设计一些基础题型供后进生完成，然后再出现一些有层次、在坡度的习题供上层生思考，让他们思维得到充分发展。
三、开展学习活动，强化概念认知
数学概念的学习是非常基础，但也非常重要的内容。数学概念具有抽象性的特点，为了能够强化学生对概念的认知，我们需要多方引导，通过动手操作，对比、测量等实践活动，发展学生的数学观念。
比如，“倍数”的课中，以问题为导向，结合具体的情境引导学生“一根一根的比较”，“一份一份的比较”，然后，通过“数一数、”“分一分”、“圈一圈”、“填一填”等学生喜欢的活动，理解“几倍”与“几个几”的联系，使学生在活动中获得了“倍”概念的直观体验，从而很好地建立了“倍”的概念。再比如，三年级上册课例“周长”，这节课以“空间观念”作为核心素养的发展目标，创设丰富多彩的课堂学习活动，学生在“指一指”、“画一画”中感知了“边线和一周”;通过“量一量”、“分一分”、“比一比”，感知了“封闭图形”;最后在“量一量”、“算一算”、“想一想”等操作活动中，建构了周长的概念，探究了知识的本质，让学生经历“二维到一维”的过程，渗透化曲为直思想。学生在测量、观察、对比中发现“图形一周都有固定长度”，理解周长了概念本质，发展了空间观念。
四、培养良好习惯，促进有效学习
小学阶段，尤其是低年级的学生正是习惯养成的关键时期，培养学生良好的学习习惯是小学阶段的重要教学任务。良好的习惯一旦养成，将对学生的学习和人生发展产生深远持久的积极影响。在小学数学课堂教学中，以及日常的学习活动中，我们要时刻督促学生课前认真预习，课上认真听讲，课下认真完作业。对于数学学科来说，我们还需要学生养成良好审题、验算的习惯，提高做题的正确率。当学生具备了这些良好的学习习惯，课堂自然而然也会变得更加有效。
总而言之，有效课堂的构建需要长时间的努力，以上所言仅是笔者个人的见解，肯定带有一定的局限性，希望诸位能够在教学中不断探索，不断反思，找到更有效的策略，促进教学有效性的实现，促进学生的发展。
参考文献：
[1]丁秀丽.新课程背景下提高小学数学教学效率的策略[J].中国校外教育.2015（08）.
[2]刘明辉.新课标下开放式数学教学方法的探索[J].内蒙古师范大学学报，2012（10）：127.