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【摘要】随着我国教育部《英语课程标准》指出：初中英语课程的学习过程，就是学生不断地通过学习和实践这个过程而逐步的掌握英语知识和技能，从而有效的提高语言实际运用能力。在初中英语教学中语言技主要能包括听listening、说speaking、读reading、写writing这四个方面。英语的语言技能主要目标就是以学生“能做什么”为主要的学习内容，这种学习方法非常有利于调动学生的学习积极性，从而有效的提高学生语言运用能力。在初中英语教学中非常的重视朗读，所以要想真正的唤起学生对朗读的“愉悦”，养成“天天读，大声读”的良好学习习惯，就必须从以下几点来严格的要求自己。
【关键词】初中 英语 朗读
一、初中英语教学中影响朗读能力的主要因素有哪些
1.根据一些调查显示，大部分的学生在学习英语的过程中，只会默读，而不会或者不愿不敢大声的朗读英语。或者一些愿意朗读的同学有时候也是只见其嘴动而不闻其声。虽然在这方面相关的老师都会积极的进行引导工作，但结果学生仍然是只敢轻读。
2.在我国一些经济不发达或者教育条件比较落后的地区，学校比较缺乏良好的外部教育环境，教学的设备也相对比较落后，教师没有过硬的英语语言、词汇等专业知识。这种条件的限制导致学生在这个环境长久的学习下去会很难把英语这门课程学习好。
二、朗读在英语中有何作用
1.朗读能够有效的提高学生的听力水平。在初中英语的教学过程中，有一个非常明显的问题就是学生的听力水平比较差。为了能够有效的解决这一问题，最常见的也是最有效的俩种方法就是多听与英语相关的录音以及多朗读英语课文，英语单词等等。学生通过自己的大声朗读来将自己口中所发出的声音然后传到自己的耳朵里，这时候学生的大脑就会快速的做出反应，这时候就表明学生不仅仅是在朗读英语课文，同时也在听自己读的内容，如果能够经过如此反复不断地朗读训练，久而久之学生的听觉神经也就会习惯了这种朗读信号，与此同时也就顺其自然的锻炼了学生的听力。
2.朗读能够有效的提高学生的口语水平。从目前我国的英语教学水平来看，初中生学习英语的最大通病就是开口难，很多学生在学习句子的翻譯，阅读长篇文章是都可以轻松自如，却唯独碰到了朗读就一个个的被几句普通的英语问候语憋得面红耳赤、满头大汗。行程这种现象的主要原因就是学生羞于开口。因此在学习英语的过程中让学生在课外经常大声的朗读是有效提高学生英语口语能力的方法。但是我们要清楚，朗读和说英语不一样，例如：2dRole playthe conversation. 分角色表演对话
Linda：Good afternoon！ My name’s Linda. Are you Helen？
Helen：Yes，I am. Nice to meet you，Linda.
Linda：Nice to meet you，too. What’s her name？
Helen：She’s Jane.
Linda：Is he Jack？
Helen：No，he isn’t. His name’s Mike.
这样的练习在英语书中有很多，这是听说读写中的说，而不是读，这是在练习口语，而朗读对于初中阶段就是要读一些短篇的议论文、记叙文等，大段的长裤子能够很好的锻炼孩子的语感，这对于翻译、作文和阅读理解都很有帮助的。
三、培养学生的英语朗读能力的有效措施
1.学校积极的创设优良的朗读环境。在初中英语教学的实际过程中教师首先应当积极的拓宽英语学习渠道，通过一些有效的措施和手段来激发起学生好学的积极性，提供给学生想要学习的机会，为学生创设出优良的语言学习环境。在这个过程中应该注意首先应当帮助学生克服原始学习英语的消极心态。要让学生学会突破自身心理的围墙，要使他们能够在英语课堂中敢于开口，不怕别的学生耻笑，不怕丢脸。其次，要给学生树立起“大教材观”。大教材欢也就是指学习英语过程中要以课本的教材为学习依据，然后把自己的日常生活环境当作是作息语言大教材，让学生从实际的生活情景中去模仿、去亲身感受和体验。使英语语言环境自然而然的形成起来。
2.积极的激发起学生对朗读的兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。在这个措施方法上要注意针对不同层次的的学生，要学会采取不同的激励方法。
3.培养学生养成良好的朗读技巧。教师的正确引导是教育过程中十分必要的，不愤不启，不悱不发就是这个道理。而且我们要在引导的过程当中，教给孩子们如何朗读，也就是教他们朗读的技巧。教给他们方法技巧，就如同给他们钓鱼的鱼竿。在今后无论什么课程都可以用到朗读。我们要做的就是强化他们对朗读技巧的掌握。
通过上述内容的分析，初中生在学习英语的过程中朗读不仅可以有效的提高学生发展口语，还培养学生对英语的语感，熟悉英语的学习规律。能调动学生学习英语的积极性，培养学习英语的兴趣。久而久之学生就可以在轻松的氛围之下自然而然的提高自身的英语水平。
参考文献：
[1]张兼中.外语教育学[M].杭州：浙江教育出版社，2008.
[2]李庭芗.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，2009.
[3]徐辉.语言艺术探索[M].北京：北京广播学院出版社，2010.
【关键词】初中 英语 朗读
一、初中英语教学中影响朗读能力的主要因素有哪些
1.根据一些调查显示，大部分的学生在学习英语的过程中，只会默读，而不会或者不愿不敢大声的朗读英语。或者一些愿意朗读的同学有时候也是只见其嘴动而不闻其声。虽然在这方面相关的老师都会积极的进行引导工作，但结果学生仍然是只敢轻读。
2.在我国一些经济不发达或者教育条件比较落后的地区，学校比较缺乏良好的外部教育环境，教学的设备也相对比较落后，教师没有过硬的英语语言、词汇等专业知识。这种条件的限制导致学生在这个环境长久的学习下去会很难把英语这门课程学习好。
二、朗读在英语中有何作用
1.朗读能够有效的提高学生的听力水平。在初中英语的教学过程中，有一个非常明显的问题就是学生的听力水平比较差。为了能够有效的解决这一问题，最常见的也是最有效的俩种方法就是多听与英语相关的录音以及多朗读英语课文，英语单词等等。学生通过自己的大声朗读来将自己口中所发出的声音然后传到自己的耳朵里，这时候学生的大脑就会快速的做出反应，这时候就表明学生不仅仅是在朗读英语课文，同时也在听自己读的内容，如果能够经过如此反复不断地朗读训练，久而久之学生的听觉神经也就会习惯了这种朗读信号，与此同时也就顺其自然的锻炼了学生的听力。
2.朗读能够有效的提高学生的口语水平。从目前我国的英语教学水平来看，初中生学习英语的最大通病就是开口难，很多学生在学习句子的翻譯，阅读长篇文章是都可以轻松自如，却唯独碰到了朗读就一个个的被几句普通的英语问候语憋得面红耳赤、满头大汗。行程这种现象的主要原因就是学生羞于开口。因此在学习英语的过程中让学生在课外经常大声的朗读是有效提高学生英语口语能力的方法。但是我们要清楚，朗读和说英语不一样，例如：2dRole playthe conversation. 分角色表演对话
Linda：Good afternoon！ My name’s Linda. Are you Helen？
Helen：Yes，I am. Nice to meet you，Linda.
Linda：Nice to meet you，too. What’s her name？
Helen：She’s Jane.
Linda：Is he Jack？
Helen：No，he isn’t. His name’s Mike.
这样的练习在英语书中有很多，这是听说读写中的说，而不是读，这是在练习口语，而朗读对于初中阶段就是要读一些短篇的议论文、记叙文等，大段的长裤子能够很好的锻炼孩子的语感，这对于翻译、作文和阅读理解都很有帮助的。
三、培养学生的英语朗读能力的有效措施
1.学校积极的创设优良的朗读环境。在初中英语教学的实际过程中教师首先应当积极的拓宽英语学习渠道，通过一些有效的措施和手段来激发起学生好学的积极性，提供给学生想要学习的机会，为学生创设出优良的语言学习环境。在这个过程中应该注意首先应当帮助学生克服原始学习英语的消极心态。要让学生学会突破自身心理的围墙，要使他们能够在英语课堂中敢于开口，不怕别的学生耻笑，不怕丢脸。其次，要给学生树立起“大教材观”。大教材欢也就是指学习英语过程中要以课本的教材为学习依据，然后把自己的日常生活环境当作是作息语言大教材，让学生从实际的生活情景中去模仿、去亲身感受和体验。使英语语言环境自然而然的形成起来。
2.积极的激发起学生对朗读的兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。在这个措施方法上要注意针对不同层次的的学生，要学会采取不同的激励方法。
3.培养学生养成良好的朗读技巧。教师的正确引导是教育过程中十分必要的，不愤不启，不悱不发就是这个道理。而且我们要在引导的过程当中，教给孩子们如何朗读，也就是教他们朗读的技巧。教给他们方法技巧，就如同给他们钓鱼的鱼竿。在今后无论什么课程都可以用到朗读。我们要做的就是强化他们对朗读技巧的掌握。
通过上述内容的分析，初中生在学习英语的过程中朗读不仅可以有效的提高学生发展口语，还培养学生对英语的语感，熟悉英语的学习规律。能调动学生学习英语的积极性，培养学习英语的兴趣。久而久之学生就可以在轻松的氛围之下自然而然的提高自身的英语水平。
参考文献：
[1]张兼中.外语教育学[M].杭州：浙江教育出版社，2008.
[2]李庭芗.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，2009.
[3]徐辉.语言艺术探索[M].北京：北京广播学院出版社，2010.