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【摘 要】语文学科与其他学科不同,它是文化的载体。民族文化的传承、发展和创新,很大程度上依赖于语文。对于国学文化来说,它属于中华民族文化中的一部分,自然也需要借助语文课程实现传承与发扬。因此,本文将立足高中语文课程教学现状的基础上,对传统国学文化与高中语文教学的融合展开研究。
【关键词】传统国学文化;高中教学;语文课程
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089(2019)24-0039-01
对于我国来说,是一个拥有上下五千年文化的国家,这些文化都经过了历史的沉淀,需要对其进行不断的继承和发扬。而对于传统国学文化来说,它是属于这一灿烂文化资源中的一部分,同样需要我们对其进行传承与推进。对于传统国学文化来说,它所包括的内容有先秦的经典、诸子百家的学说,两汉时期的经学、魏晋的玄学、宋明理学、明清实学。除此之外还有诗赋、骈文、唐诗宋词、元曲和明清小说。这些国学文化内容,实际上都是我国学校课程教学的重点知识内容,有一部分知识还是学生从小学时候便开始接触。到了高中阶段,学生同样需要进行国学文化的学习,但是相对于之前的内容,高中阶段的国学文化更为深刻和全面。在高中阶段的学科課程教学中,最能够直接传达国学文化精神内容的学科,就是语文课程。在语文课程教材中,就有许多国学文化的知识内容。因此,将传统国学文化与语文课程展开融合教学,可谓是天时地利人和。本文将结合高中语文教材中的相关教学内容,对传统国学文化与高中语文教学的融合展开研究。
一、影响传统国学文化与课堂融合的因素
在高中语文课程教学中,教师在对学生进行课程教学的过程中,想要落实好传统国学文化在语文课堂的融合,就需要找到在实际课程教学中,影响传统国学文化和课堂融合的因素。从而才能够为整体语文课程的开展,找到合适的解决方式,并以此来推动学生和课堂教学的发展。因此,在接下来的论述中,我将来说说其中影响传统国学文化与课堂融合的因素。
1.教师的教学方式。
第一,在高中语文课程教学中,教师在对学生进行课程教学过程的时候,所采用的教学方式比较单一。对于大部分高中语文教师来说,教师在对学生进行课程教学的时候,考虑到学生在高中阶段会面临高考的考验,所以教师在对学生进行授课的时候,往往会采用比较简单直接的授课方式,希望通过这样的方式,能够促进学生对于课程知识的了解和掌握,并节省整体课堂教学的时间,提高课堂教学效率。然而这种教学方式,在一定程度上也加大了学生的学习压力,反而会影响学生在课堂上的学习精神,不利于学生对于课程知识的吸收,适得其反。
2.学生对于知识的不理解。
第二,在高中语文课程教学中,教师在尝试融合国学文化知识,对学生展开课程教学的时候,能够发现学生对于国学文化知识中许多内容不甚理解。之所以会形成这样的效果,是因为对于现在的学生来说,在平时的生活环境中,没有一个很好的环境给学生展示国学文化。而且国学文化本身经过长时间的沉淀,其内涵不是那么容易理解,因此学生在学习的过程就容易依赖于教师的讲解,无法形成真正的融会贯通,自然也就阻碍了国学文化与课堂教学之间的融合。因此,教师在落实国学文化与课堂融合过程中,需要格外重视这一问题,从而才能够有效促进学生的成长。
二、实现传统国学文化与课堂融合的方式
在高中语文教师了解了影响传统国学文化与课堂融合的因素之后,在接下来的内容中,教师需要针对这些因素,展开实际的探讨,从而选择合适的教学方式,促进传统国学文化在课堂上的落实,以此来实现学生的发展。下面,就传统国学文化在课堂中的融合策略,我将来说说我的意见和建议。
1.结合教材内容进行融合。
首先,高中语文教师可以从教材内容本身出发,结合合适的教材内容,实现传统国学文化在课堂上的融合。在语文课程教材中,唐诗宋词等内容比比皆是,这些内容实际上也是属于国学文化的知识范围。而教师可以在实际的课程教学过程中,可以通过结合教材内容,进行相应的国学文化知识扩展,以此来实现学生对于国学文化知识的掌握,并有效推进国学文化知识与课堂教学的融合。
例如,教师在教授《归园田居(一)》的时候,这篇课文是一篇古诗,主要是写的诗人在田园隐居的闲适生活。针对这一课文内容,教师在进行课程教学的时候,为了实现传统国学文化与课堂教学的融合,教师可以结合多媒体教学设备,给学生展示相应的陶渊明的田园诗歌,通过具体的景象描绘,从而以直观、立体有趣的形式,给学生展示出田园诗的诗歌的特色。通过这样的方式,既能够实现学生对于课程知识的感悟和理解,又能够推动学生形成国学文化的了解,促进传统国学文化与课堂教学的有效融合。
2.结合国学内涵展开融合。
其次,在高中语文课程教学中,教师还可以从国学内涵的角度出发,让学生形成一定的感受,并促进传统国学文化与课堂教学的融合。对于国学文化来说,其中的知识底蕴比较深厚,教师想要让学生一次性全部接受,估计有些困难。因此,教师需要从国学内涵中,选择合适的教学方式展开实际的应用与讨论,从才能够落实国学文化在课堂中的融合。
例如,教师在教授《烛之武退秦师》的时候,这篇课文也是属于国学范畴的课文内容,主要讲的是烛武凭借一人之力,退去秦朝百万雄师的故事。针对这一课文内容,教师在进行课程教学的时候,可以从课文的内涵入手,实现国学文化在课堂上的融合。具体来说,这篇课文主要是要让学生明确古人的勇敢与智慧,因此,教师便可以结合一定的视频故事,将烛武功鲜活的形象展示在学生面前。除此之外,在让学生观看的过程中,教师还可以让学生思考,为什么当时的古人都能够形成这样的勇气和智慧。通过这样的方式,形成学生对于国学文化的理解与感悟,以此来促进传统国学文化在课堂教学中的落实。
三、结语
综上所述,在高中语文课堂教学中,教师一定要选择好合适的教学方式,实现传统国学文化在课堂上的应用,并在实际的应用过程中,分析其中的不足之处,从而丰富其的融合手段,以此来实现整体课程教学和学生的共同发展。
参考文献
[1]陈兴雄.高中语文国学教学的现状与应对策略[J].时代教育,2018(12).
[2]徐晓玲.普通高中语文教学中的国学文化教育研究[D].辽宁师范大学,2015.
[3]唐上猷.浅析传统国学文化传承与语文教育的有机结合[J].课外语文,2019(06):162-162.
【关键词】传统国学文化;高中教学;语文课程
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089(2019)24-0039-01
对于我国来说,是一个拥有上下五千年文化的国家,这些文化都经过了历史的沉淀,需要对其进行不断的继承和发扬。而对于传统国学文化来说,它是属于这一灿烂文化资源中的一部分,同样需要我们对其进行传承与推进。对于传统国学文化来说,它所包括的内容有先秦的经典、诸子百家的学说,两汉时期的经学、魏晋的玄学、宋明理学、明清实学。除此之外还有诗赋、骈文、唐诗宋词、元曲和明清小说。这些国学文化内容,实际上都是我国学校课程教学的重点知识内容,有一部分知识还是学生从小学时候便开始接触。到了高中阶段,学生同样需要进行国学文化的学习,但是相对于之前的内容,高中阶段的国学文化更为深刻和全面。在高中阶段的学科課程教学中,最能够直接传达国学文化精神内容的学科,就是语文课程。在语文课程教材中,就有许多国学文化的知识内容。因此,将传统国学文化与语文课程展开融合教学,可谓是天时地利人和。本文将结合高中语文教材中的相关教学内容,对传统国学文化与高中语文教学的融合展开研究。
一、影响传统国学文化与课堂融合的因素
在高中语文课程教学中,教师在对学生进行课程教学的过程中,想要落实好传统国学文化在语文课堂的融合,就需要找到在实际课程教学中,影响传统国学文化和课堂融合的因素。从而才能够为整体语文课程的开展,找到合适的解决方式,并以此来推动学生和课堂教学的发展。因此,在接下来的论述中,我将来说说其中影响传统国学文化与课堂融合的因素。
1.教师的教学方式。
第一,在高中语文课程教学中,教师在对学生进行课程教学过程的时候,所采用的教学方式比较单一。对于大部分高中语文教师来说,教师在对学生进行课程教学的时候,考虑到学生在高中阶段会面临高考的考验,所以教师在对学生进行授课的时候,往往会采用比较简单直接的授课方式,希望通过这样的方式,能够促进学生对于课程知识的了解和掌握,并节省整体课堂教学的时间,提高课堂教学效率。然而这种教学方式,在一定程度上也加大了学生的学习压力,反而会影响学生在课堂上的学习精神,不利于学生对于课程知识的吸收,适得其反。
2.学生对于知识的不理解。
第二,在高中语文课程教学中,教师在尝试融合国学文化知识,对学生展开课程教学的时候,能够发现学生对于国学文化知识中许多内容不甚理解。之所以会形成这样的效果,是因为对于现在的学生来说,在平时的生活环境中,没有一个很好的环境给学生展示国学文化。而且国学文化本身经过长时间的沉淀,其内涵不是那么容易理解,因此学生在学习的过程就容易依赖于教师的讲解,无法形成真正的融会贯通,自然也就阻碍了国学文化与课堂教学之间的融合。因此,教师在落实国学文化与课堂融合过程中,需要格外重视这一问题,从而才能够有效促进学生的成长。
二、实现传统国学文化与课堂融合的方式
在高中语文教师了解了影响传统国学文化与课堂融合的因素之后,在接下来的内容中,教师需要针对这些因素,展开实际的探讨,从而选择合适的教学方式,促进传统国学文化在课堂上的落实,以此来实现学生的发展。下面,就传统国学文化在课堂中的融合策略,我将来说说我的意见和建议。
1.结合教材内容进行融合。
首先,高中语文教师可以从教材内容本身出发,结合合适的教材内容,实现传统国学文化在课堂上的融合。在语文课程教材中,唐诗宋词等内容比比皆是,这些内容实际上也是属于国学文化的知识范围。而教师可以在实际的课程教学过程中,可以通过结合教材内容,进行相应的国学文化知识扩展,以此来实现学生对于国学文化知识的掌握,并有效推进国学文化知识与课堂教学的融合。
例如,教师在教授《归园田居(一)》的时候,这篇课文是一篇古诗,主要是写的诗人在田园隐居的闲适生活。针对这一课文内容,教师在进行课程教学的时候,为了实现传统国学文化与课堂教学的融合,教师可以结合多媒体教学设备,给学生展示相应的陶渊明的田园诗歌,通过具体的景象描绘,从而以直观、立体有趣的形式,给学生展示出田园诗的诗歌的特色。通过这样的方式,既能够实现学生对于课程知识的感悟和理解,又能够推动学生形成国学文化的了解,促进传统国学文化与课堂教学的有效融合。
2.结合国学内涵展开融合。
其次,在高中语文课程教学中,教师还可以从国学内涵的角度出发,让学生形成一定的感受,并促进传统国学文化与课堂教学的融合。对于国学文化来说,其中的知识底蕴比较深厚,教师想要让学生一次性全部接受,估计有些困难。因此,教师需要从国学内涵中,选择合适的教学方式展开实际的应用与讨论,从才能够落实国学文化在课堂中的融合。
例如,教师在教授《烛之武退秦师》的时候,这篇课文也是属于国学范畴的课文内容,主要讲的是烛武凭借一人之力,退去秦朝百万雄师的故事。针对这一课文内容,教师在进行课程教学的时候,可以从课文的内涵入手,实现国学文化在课堂上的融合。具体来说,这篇课文主要是要让学生明确古人的勇敢与智慧,因此,教师便可以结合一定的视频故事,将烛武功鲜活的形象展示在学生面前。除此之外,在让学生观看的过程中,教师还可以让学生思考,为什么当时的古人都能够形成这样的勇气和智慧。通过这样的方式,形成学生对于国学文化的理解与感悟,以此来促进传统国学文化在课堂教学中的落实。
三、结语
综上所述,在高中语文课堂教学中,教师一定要选择好合适的教学方式,实现传统国学文化在课堂上的应用,并在实际的应用过程中,分析其中的不足之处,从而丰富其的融合手段,以此来实现整体课程教学和学生的共同发展。
参考文献
[1]陈兴雄.高中语文国学教学的现状与应对策略[J].时代教育,2018(12).
[2]徐晓玲.普通高中语文教学中的国学文化教育研究[D].辽宁师范大学,2015.
[3]唐上猷.浅析传统国学文化传承与语文教育的有机结合[J].课外语文,2019(06):162-162.