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摘要：在教学中，我走进了音乐课，也参加了音乐的教研，把语文和音乐联合起来，收到很好的教学效果，而且是一种相互营养的吸收、彼此素质的培养。
关键词：音乐课;教研;导入;激发;熏陶;联合;轻松
语文是渗透文、理、情的基础学科，充满着浓郁的人文色彩。每一篇课文都蕴涵着作者丰富的情感、意志。但这些内在的情感美、意志力如果不用适当的方法去激发，去挖掘，就很难使学生能真切领悟作者渗透在字里行间的精神力量、意志品格、人格魅力、灵魂情操。音乐引进语文教学中来，不失为一种有益的探索与尝试。教育家梁启超先生曾经指出：“情感教育最大的利器，就是艺术：音乐、美术、文学这三件法宝”;柏拉图也说：“音乐教育是比其他教育更令人信服的手段，音乐教育的结果应该是使人和谐与美好”;日本的音乐教育家铃木说：“音乐能激发情感，开启心智，陶冶心灵，塑造人格。”音乐与文学本就密不可分，在某些方面是相通的甚至可以相互借鉴。在教学中，我走进了音乐课，也参加了音乐的教研，把语文和音乐联合起来，收到很好的教学效果，而是一种相互营养的吸收、彼此素质的培养。
一、 利用音乐导入情景
恰当的课堂气氛能提高学生的情绪，活跃思维，它能开启学生的心扉，深入学生的心理，增强学生的感知能力。恰当气氛的营造，能使学生产生“亲临其境”的感觉，形成立体感知。眼睛似见其形，耳朵似闻其声，鼻孔似嗅其气，皮肤似触其质，多种感官并用，提高学生的感知强度，强化教学效果。教师可以在上课预备铃响后，播放与课文内容有一定关联的音乐，并让学生跟着音乐一起唱或欣赏，这可以让学生迅速进入学习状态，引起学生的注意。
如在执教一年级的《小小的船》这一课时，可以播放同名歌曲《小小的船》。让学生跟着录音一起唱，学生就会随着音乐，带他们走进了美丽而欢乐的世界。学生们的心定会一下子从课外飞到课堂上来，从而给学生营造了良好的学习气氛。在学习这类文章时，教师又可以在条件允许的情况下，把与文章关系密切的音乐作品介绍给学生，让音乐作品和语言文字一起走进学生的学习中，有助于对文章的延伸理解，既提高了学生的人文素养，也使学生更好地把握语言文字所不能展现的大背景。
二、 利用音乐激发学生学习语文的兴趣
兴趣是最好的老师。从行为科学的观点来看，兴趣是行为的重要内驱力之一。学习是一种持久的主动认知行为。如果没有兴趣，怎能期望学生长久自觉的进行这种活动呢？用适当的音乐来激发学生的求知兴趣，使学生的感知力、理解力和记忆力都处于最佳状态，有利于走向教学的最优化。特别是古诗教学，古诗距离现在毕竟时代久远，兼以“文约而意丰”。叶圣陶曾说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象。”要让古诗上得有声有色，此时，教师如果注意学生心理、态度和情感的变化，采取放录像、赏图片、配音乐、想画面等手段，努力扩展学生的想象，维持学生的兴趣，教学效果就会有意外的收获。如教王维的《送元二使安西》，教师让学生充分理解了古诗的背景和古诗的意思后，在引导学生领悟古诗感情时，可以出示课文图片并播放《阳关三叠》这首古曲，让学生闭眼诵读。这时学生学习古诗的兴趣更浓，从而以饱满的情绪投入新的学习。而且学生很快进入了古诗感情，和诗人产生共鸣。
三、 利用音乐激发学生的想象力
想象力的培养是思维能力训练的一个方面，课堂中，让学生插上想象的翅膀，去作一番心灵的游历，充分感受美的魅力，对提高课堂效果无疑是大有裨益的。但是诱发想象需要一定的媒介和触发点，音乐这个媒介可以使学生快速的进入想象的天空，给学生以充分的享受，让学生感受文学的艺术魅力。因为音乐是通过有组织的、在时间上流动的音响所形成的艺术形象或意境，表达人们的感情，反映社会生活的艺术。音乐最善于细腻地表达人们不同的情感，其中溶解着各种思想，贝多芬称它为“人类精神的火花”。人们的感觉器官对声音信息的刺激特别敏感，若用不同的感情说同一句话，由于音调和语气不同，引起听者的情感反应也不同。音乐正是充分利用并发展了这个特点，通过有组织的流动及其发展变化过程，深入而细致地表达了人们各种不同的内在情感及其发展变化过程。这是语言符号艺术以及绘画、雕塑等空间艺术不可比拟的优点。人们常说“文章不是无情物”，古人云：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”文章实则是作者充沛感情的自然流露。任何一篇作品都包含着作者的丰富感情。由于音乐长于表达感情，也最容易触发听者的情感，在音乐欣赏中很容易引起欣赏者感情上的共鸣。
如教《月光曲》这一课时，了解了贝多芬的这段感人的故事后，在学习课文时再去欣赏《月光曲》，让学生从那急、缓、轻、重而多变的乐曲中体验课文情感。文章和音乐的结合使学生也和文中的兄妹俩一样产生了丰富的想象，仿佛看到了月光照耀下大海从平静到波涛汹涌澎湃。同时也感受到贝多芬这位音乐巨人的伟大，在这种情景中学习能使学生容易受到情感的震动，加深自身体验，不仅学到了知识，而且受到了艺术的熏陶。在习作教学中，音乐也可以作为一种辅助手段，来激发学生习作时的联想和想象，帮助他们更好地写作。如写景和篇童话故事这类作文就可以配以适合的音乐，结合图片和文字材料激发学生想象完成作文。我们可以把语文比作一位温文尔雅的书生，把音乐比作一位多才多艺的姑娘，让语文教学跟音乐教学联合起，不仅会提高语文教学的效果，同时会提高学生的艺术素养，使學生在快乐轻松的学习环境中获得知识。
我们教师作为传道授业解惑的薪火相传者，作为教书育人的引路者，我们要不断更新自己的教育理念，推陈出新，革故鼎新，面向各方，博采众长，走出自己给自己划定的狭小圈子，跨越学科进行教研从而提升课堂效率。
参考文献：
[1]肖艳红.浅谈语文教学中想象力的培养[EB/OL].
[2]王丽敏.发挥想象，诗情画意学古诗[EB/OL].
作者简介：
冼惠霞，广东省肇庆市，肇庆市端州区河苑小学。
关键词：音乐课;教研;导入;激发;熏陶;联合;轻松
语文是渗透文、理、情的基础学科，充满着浓郁的人文色彩。每一篇课文都蕴涵着作者丰富的情感、意志。但这些内在的情感美、意志力如果不用适当的方法去激发，去挖掘，就很难使学生能真切领悟作者渗透在字里行间的精神力量、意志品格、人格魅力、灵魂情操。音乐引进语文教学中来，不失为一种有益的探索与尝试。教育家梁启超先生曾经指出：“情感教育最大的利器，就是艺术：音乐、美术、文学这三件法宝”;柏拉图也说：“音乐教育是比其他教育更令人信服的手段，音乐教育的结果应该是使人和谐与美好”;日本的音乐教育家铃木说：“音乐能激发情感，开启心智，陶冶心灵，塑造人格。”音乐与文学本就密不可分，在某些方面是相通的甚至可以相互借鉴。在教学中，我走进了音乐课，也参加了音乐的教研，把语文和音乐联合起来，收到很好的教学效果，而是一种相互营养的吸收、彼此素质的培养。
一、 利用音乐导入情景
恰当的课堂气氛能提高学生的情绪，活跃思维，它能开启学生的心扉，深入学生的心理，增强学生的感知能力。恰当气氛的营造，能使学生产生“亲临其境”的感觉，形成立体感知。眼睛似见其形，耳朵似闻其声，鼻孔似嗅其气，皮肤似触其质，多种感官并用，提高学生的感知强度，强化教学效果。教师可以在上课预备铃响后，播放与课文内容有一定关联的音乐，并让学生跟着音乐一起唱或欣赏，这可以让学生迅速进入学习状态，引起学生的注意。
如在执教一年级的《小小的船》这一课时，可以播放同名歌曲《小小的船》。让学生跟着录音一起唱，学生就会随着音乐，带他们走进了美丽而欢乐的世界。学生们的心定会一下子从课外飞到课堂上来，从而给学生营造了良好的学习气氛。在学习这类文章时，教师又可以在条件允许的情况下，把与文章关系密切的音乐作品介绍给学生，让音乐作品和语言文字一起走进学生的学习中，有助于对文章的延伸理解，既提高了学生的人文素养，也使学生更好地把握语言文字所不能展现的大背景。
二、 利用音乐激发学生学习语文的兴趣
兴趣是最好的老师。从行为科学的观点来看，兴趣是行为的重要内驱力之一。学习是一种持久的主动认知行为。如果没有兴趣，怎能期望学生长久自觉的进行这种活动呢？用适当的音乐来激发学生的求知兴趣，使学生的感知力、理解力和记忆力都处于最佳状态，有利于走向教学的最优化。特别是古诗教学，古诗距离现在毕竟时代久远，兼以“文约而意丰”。叶圣陶曾说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象。”要让古诗上得有声有色，此时，教师如果注意学生心理、态度和情感的变化，采取放录像、赏图片、配音乐、想画面等手段，努力扩展学生的想象，维持学生的兴趣，教学效果就会有意外的收获。如教王维的《送元二使安西》，教师让学生充分理解了古诗的背景和古诗的意思后，在引导学生领悟古诗感情时，可以出示课文图片并播放《阳关三叠》这首古曲，让学生闭眼诵读。这时学生学习古诗的兴趣更浓，从而以饱满的情绪投入新的学习。而且学生很快进入了古诗感情，和诗人产生共鸣。
三、 利用音乐激发学生的想象力
想象力的培养是思维能力训练的一个方面，课堂中，让学生插上想象的翅膀，去作一番心灵的游历，充分感受美的魅力，对提高课堂效果无疑是大有裨益的。但是诱发想象需要一定的媒介和触发点，音乐这个媒介可以使学生快速的进入想象的天空，给学生以充分的享受，让学生感受文学的艺术魅力。因为音乐是通过有组织的、在时间上流动的音响所形成的艺术形象或意境，表达人们的感情，反映社会生活的艺术。音乐最善于细腻地表达人们不同的情感，其中溶解着各种思想，贝多芬称它为“人类精神的火花”。人们的感觉器官对声音信息的刺激特别敏感，若用不同的感情说同一句话，由于音调和语气不同，引起听者的情感反应也不同。音乐正是充分利用并发展了这个特点，通过有组织的流动及其发展变化过程，深入而细致地表达了人们各种不同的内在情感及其发展变化过程。这是语言符号艺术以及绘画、雕塑等空间艺术不可比拟的优点。人们常说“文章不是无情物”，古人云：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”文章实则是作者充沛感情的自然流露。任何一篇作品都包含着作者的丰富感情。由于音乐长于表达感情，也最容易触发听者的情感，在音乐欣赏中很容易引起欣赏者感情上的共鸣。
如教《月光曲》这一课时，了解了贝多芬的这段感人的故事后，在学习课文时再去欣赏《月光曲》，让学生从那急、缓、轻、重而多变的乐曲中体验课文情感。文章和音乐的结合使学生也和文中的兄妹俩一样产生了丰富的想象，仿佛看到了月光照耀下大海从平静到波涛汹涌澎湃。同时也感受到贝多芬这位音乐巨人的伟大，在这种情景中学习能使学生容易受到情感的震动，加深自身体验，不仅学到了知识，而且受到了艺术的熏陶。在习作教学中，音乐也可以作为一种辅助手段，来激发学生习作时的联想和想象，帮助他们更好地写作。如写景和篇童话故事这类作文就可以配以适合的音乐，结合图片和文字材料激发学生想象完成作文。我们可以把语文比作一位温文尔雅的书生，把音乐比作一位多才多艺的姑娘，让语文教学跟音乐教学联合起，不仅会提高语文教学的效果，同时会提高学生的艺术素养，使學生在快乐轻松的学习环境中获得知识。
我们教师作为传道授业解惑的薪火相传者，作为教书育人的引路者，我们要不断更新自己的教育理念，推陈出新，革故鼎新，面向各方，博采众长，走出自己给自己划定的狭小圈子，跨越学科进行教研从而提升课堂效率。
参考文献：
[1]肖艳红.浅谈语文教学中想象力的培养[EB/OL].
[2]王丽敏.发挥想象，诗情画意学古诗[EB/OL].
作者简介：
冼惠霞，广东省肇庆市，肇庆市端州区河苑小学。