备课的质量直接影响到课堂教学效果的好坏。教师内在素质的“外化”体现在教学过程当中，是教师对教材进行钻研和处理的一次重新“编码”的过程。新课程改革要求教师的教学过程是为了一切学生，这一理念体现在政治课上也更加明显。要求广大教师在备课时，要准确定位、巧妙设计，这样才能真正贯彻课改精神，推进课程改革的最终实现。
　　一、实践观念应贯穿备课的全过程
　　课本重要性是不言而喻的。备课首要的就是要做到“吃透教材”。但教材具有相对稳定性，而客观实际却不断变化。试想我们仅凭着以往的教学经验，在课堂上“照本宣科讲解，灵机一动提问，隔靴搔痒分析”，这能培养和提高学生的能力吗？因此，我们必须学会在生活中备课，用发展的观点来对待备课。一方面，在善于从日常生活中捕捉与教学相关的、新鲜的、生动的、有趣的东西，把它们充实到教学中去。另一方面，还要关注政治学科教学及考试要求的发展、变化，以便及时做好调整。这对于有丰富工作经验的教师来说，可能更为重要。正是由于他们自以为对教材、教学要求了如指掌，而疏忽了其中一些细微的变化，从而导致在教学中出现问题。教师在生活中做个有心人，注意从社会生活、学校活动、各科教学中，从报纸、杂志、电视、网上搜集教学素材，关注教学动态，使课堂与整个社会息息相通，让学生学会用书本知识解决实际问题，这是政治学科教学发展的必然趋势。
　　二、“教是为了学”是不可改变的政治教学理念
　　教学活动是师生的双边活动，学生是主体、教师是主导。因此备课时，不能只想着自己要讲什么、怎么讲，而忽视了学生要做什么、怎么去引导、组织学生去学习。学生蕴藏着巨大的潜能，关键在于教师如何去发掘。教师备课时应精心设计“如何启发、引导学生”这一环节，让学生参与分析教学内容、讨论问题、剖析难点、总结规律，甚至可以让学生参与到教学设计中来，从而把课本上的知识转化为学生的知识，把理论观点转化为学生的智力和能力。
　　三、“教无定法”这一理念要加以科学运用
　　“教学有法，教学无法、贵在得法”，这是教学工作特有的规律性，好的教学方法往往能产生事半功倍的效果。因此，我们在备课时要深入研究教材、研究学生，再结合自己的长处，争取以最经济的办法和最少的时间，创造出最大教学效益。现在，一些卓有成效的教学方法及经验往往会被推广和传播，但如果不分析其成功的原因，不考虑教育对象、个体素质、知识体系、地域差别等而盲目照搬，很可能会事与愿违。所以，教师应学会从自己的实际、学生的实际考虑，取其精华，而又融入个性，逐步形成自己独特的教学方法，而不必强求一律。
　　四、结合实际进行创新教学是政治课的精髓所在
　　如果教师的备课总是沿用一个模式、一种思路来进行，思想就会僵化，就会犯形而上学的错误，自身的素质也就难以得到很大提高。要培养创新型人才，就必须有创新型的教师，实现教师由经验型向科研型的转变。固步自封，就谈不上创新，谈不上科研，更谈不上自身素质的提高。体现创新，就要求教师多读书、多看报、多学习研究新的教学理论及新的教育教学经验。教师不是一般地了解教材，而是能够依靠课堂教学规律研究教材内容，把教材内容转化为符合课堂教学规律的精心编制的教学设计或教案。备课有创新，才有课堂教学的创新；只有主渠道课堂教学的创新，才能有创新教育的蓬勃发展。
　　有了正确的教学观，我们就可以在正确的思想的指导下，充分发挥自己的主观能动性，按照通览教材备教法，启发设问备学生；钻研学生备难点；深探教材备疑点，前后联系备交点；结合己长备特点，挖掘美点备养育；课堂观察备作业；课后札记补不足的“一课十备”的要求精心设计教学。