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摘要：近年来随着教学改革的推进，在英语教学中任务型教学法越来越被师生们所关注。在传统的教育模式下，学生对于英语的学习不能自由的进行交流，听说方向的训练极度欠缺，在英语教学上存在着很大弊端。将任务型教学法运用进英语教学，更多的将教学重点放在听说方向，可以更大限度的锻炼学生的英语口语能力。本文主要通过对任务型教学重难点的探究，浅谈任务型教学教学方法。
关键词：英语；任务型教学；教学方法
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）11-0158-01
对于高职院校英语学科的教学来说，其主要目标就是培养学生的英语交涉能力，对于英语学科的教学更多的注重的是教学实用性，但是在传统的教学方式下，教师讲授知识为主，学生更多的是在听，很难有机会进行课堂互动，达到提升学生英语实用能力的目的。课程改革发展将任务型教学法引入英语课堂恰恰解决了此类问题。
一、英语任务型教学理念
任务型教学起源于二十世纪七十年代，并于九十年代得到推广与广泛应用。倡导任务型教学的学者认为，可以让学生最好最快学会一门语言的方法就是让学生做事情完成各种任务。把语言学习的理论性知识转化为各种实践，在完成任务的过程中，运用各种学习过的理论知识，通过思考、辩论、讨论等途径使学生更加熟练对语言的学习，激发学生的创造性于发散性。在这样的任务型教学里，可以为学生提供大量的交流机会，更大限度的提高学生对英语的学习效率。同时在与同学的交流与讨论中，学生能更快的认识到自己的不足，从而确立学生学习的主体地位。而对于高职院校的学生来说，其英语教学目的主要培养学生的听、说、读、写、译各方面综合能力。这就要求教师在教学方法上提倡任务型教学，针对高职学校人才培养目标，引导学生向高技能、高技术、的综合型人才发展。
二、英语任务型教学的类型
在英语任务型教学中，教师根据不同课程的教学目标可以选择不同的任务型教学类型，更快更好的完成教学目标。在英语任务型教学中任务类型主要分为例举型任务、比较型任务、解决问题型任务、交流型任务、创造型任务、选择型任务。不同的任务类型所针对的教学重点不同。如比较型任务要求学生对不同的材料和事情作对比，找出不同。
例如：Which do you prefer to live，countryside or city？（你喜欢居住在乡村还是城市？）根据这一句话展开讨论对比乡村和城市的优缺点。
而交流型任务则是给出人们日常生活中的一件小事，让学生用英语描述。
例如：假期结束，让同学们描述一下假期中最有意义的一件事。可以是旅行见闻、个人爱好或有趣的事情等等。
三、英语任务型教学重点
任务型教学可以说是针对传统英语去教学方法的不足，探索出的更适合英语教学的一种教学方法。在任务型教学中，如果想更好地完成因故教学的教学目标，则在针对不同目标的任务类教学任务选择与安排上就由教师仔细斟酌，认真考虑。根据课程要求，设计符合教学的具有明确目的的任务，明确通过此次任务教学学生应掌握什么知识。其次对于任务的逐个设计需要具有阶梯性，很多事情不是一蹴而就的，尤其是英语的学习，在设计课程时，教师应考虑避免任务过少达不到教学目标，或者任务按排过于紧凑，使学生产生手忙脚乱的感觉对英语的教学恰恰起到适得其反的作用。将英语教学任务组成连贯的任务链或者任务体系，每一个任务都以其前一个任务为基础，并且是上一个任务的升华，这样可以逐步的使学生循序渐进的深入英语的教学，从而达到完成学习目标的目的。并且在任务的选择上，必须接近学生的生活实际，让学生有话说，有话聊，避免学生因为对设计的任务不熟悉导致教学活动进行不下去。
四、英语任务型教学的难点
首先根据教学目标和教材如何安排每节课的任务类型，是教师需要考虑的地方，由于没有完善的配套教材与指导，这个过程全部基于教师经验的积累。其次任务型教学大多数在互动中完成教学，比较浪费时间，作为教师，如何合理的安排任务所占比例，课程进度，都是教师需要着重考虑的难点。除此之外任务型教学的范围不仅仅局限于课堂，如何将英语的任务型教学延伸到课外，也是教师需要思考的一个问题，在课外学习中渗透英语的任务型教学，有利于拓展学生思维，复习英语知识主要内容，熟悉甚至熟练掌握课程目标要求，从而使任务型教学在专科英语教学中逐步完善。
五、英语任务型教学的发展
首先，应该关注的就是任务类教学的多元化发展，随着在专科院校英语任务类教学的应用越来越广泛，其形式与理论也越来越丰富，整体的教学模式也趋于系统化，在任务类教学的未来发展上，将不仅仅局限于现在完成教学目标的形式，还会更多的融入其他教学理念，注重任务的设计与编排，融合语言情境和语言背景，更好地服务于专科院校的英语教学。其次，随着任务型教学的研究逐渐深入，其教学类型的逐步完善。不同英语教学目标的完成将会越来越复杂，教师将有很大的必要针对英语任务型教学进行深入的应用性研究，精益求精的对教学过程进行设计反复推敲，教师的专业素养和探究性精神将成为英语任务型教学方法完善的关键。除此之外，在英语的任务型教学模式广泛应用的同时，对英语的任务型教学的教学评价与研究将会逐步深入，这将有利于教师之间的交流与完善，针对专科院校英语任务类教学的不足做出客观的评价，促进教学方法的逐步完善。
在任务类教学在专科院校的逐步发展下，英语的任务型教学还需逐步的完善，虽然此种教学方法针对专科院校培养人才的标准，对学生进行教学任务，但是任何一种教学方法都不是完美的。在英语任务类教学中，如何掌握教学目标的重点，把握教学中的难点，合理安排课堂上任务安排层次，都是教师需要攻克的难关。只有逐步完善英语任务类教学，才能更好的为社会输送创新型人才。
参考文献：
[1]刘锦莲，涂湘莹. 浅谈高职商务英语翻译任务型教学[J]. 疯狂英语（理论版），2016，01：65-67+70.
[2]张皓. 浅谈任务型教学在高职公共英语翻译教学中的应用[J]. 佳木斯职业学院学报，2016，06：374-375.
[3]徐海莎. 浅谈中职英语任务型教学中教师的角色[J]. 科教文汇（中旬刊），2016，07：118-120.
关键词：英语；任务型教学；教学方法
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）11-0158-01
对于高职院校英语学科的教学来说，其主要目标就是培养学生的英语交涉能力，对于英语学科的教学更多的注重的是教学实用性，但是在传统的教学方式下，教师讲授知识为主，学生更多的是在听，很难有机会进行课堂互动，达到提升学生英语实用能力的目的。课程改革发展将任务型教学法引入英语课堂恰恰解决了此类问题。
一、英语任务型教学理念
任务型教学起源于二十世纪七十年代，并于九十年代得到推广与广泛应用。倡导任务型教学的学者认为，可以让学生最好最快学会一门语言的方法就是让学生做事情完成各种任务。把语言学习的理论性知识转化为各种实践，在完成任务的过程中，运用各种学习过的理论知识，通过思考、辩论、讨论等途径使学生更加熟练对语言的学习，激发学生的创造性于发散性。在这样的任务型教学里，可以为学生提供大量的交流机会，更大限度的提高学生对英语的学习效率。同时在与同学的交流与讨论中，学生能更快的认识到自己的不足，从而确立学生学习的主体地位。而对于高职院校的学生来说，其英语教学目的主要培养学生的听、说、读、写、译各方面综合能力。这就要求教师在教学方法上提倡任务型教学，针对高职学校人才培养目标，引导学生向高技能、高技术、的综合型人才发展。
二、英语任务型教学的类型
在英语任务型教学中，教师根据不同课程的教学目标可以选择不同的任务型教学类型，更快更好的完成教学目标。在英语任务型教学中任务类型主要分为例举型任务、比较型任务、解决问题型任务、交流型任务、创造型任务、选择型任务。不同的任务类型所针对的教学重点不同。如比较型任务要求学生对不同的材料和事情作对比，找出不同。
例如：Which do you prefer to live，countryside or city？（你喜欢居住在乡村还是城市？）根据这一句话展开讨论对比乡村和城市的优缺点。
而交流型任务则是给出人们日常生活中的一件小事，让学生用英语描述。
例如：假期结束，让同学们描述一下假期中最有意义的一件事。可以是旅行见闻、个人爱好或有趣的事情等等。
三、英语任务型教学重点
任务型教学可以说是针对传统英语去教学方法的不足，探索出的更适合英语教学的一种教学方法。在任务型教学中，如果想更好地完成因故教学的教学目标，则在针对不同目标的任务类教学任务选择与安排上就由教师仔细斟酌，认真考虑。根据课程要求，设计符合教学的具有明确目的的任务，明确通过此次任务教学学生应掌握什么知识。其次对于任务的逐个设计需要具有阶梯性，很多事情不是一蹴而就的，尤其是英语的学习，在设计课程时，教师应考虑避免任务过少达不到教学目标，或者任务按排过于紧凑，使学生产生手忙脚乱的感觉对英语的教学恰恰起到适得其反的作用。将英语教学任务组成连贯的任务链或者任务体系，每一个任务都以其前一个任务为基础，并且是上一个任务的升华，这样可以逐步的使学生循序渐进的深入英语的教学，从而达到完成学习目标的目的。并且在任务的选择上，必须接近学生的生活实际，让学生有话说，有话聊，避免学生因为对设计的任务不熟悉导致教学活动进行不下去。
四、英语任务型教学的难点
首先根据教学目标和教材如何安排每节课的任务类型，是教师需要考虑的地方，由于没有完善的配套教材与指导，这个过程全部基于教师经验的积累。其次任务型教学大多数在互动中完成教学，比较浪费时间，作为教师，如何合理的安排任务所占比例，课程进度，都是教师需要着重考虑的难点。除此之外任务型教学的范围不仅仅局限于课堂，如何将英语的任务型教学延伸到课外，也是教师需要思考的一个问题，在课外学习中渗透英语的任务型教学，有利于拓展学生思维，复习英语知识主要内容，熟悉甚至熟练掌握课程目标要求，从而使任务型教学在专科英语教学中逐步完善。
五、英语任务型教学的发展
首先，应该关注的就是任务类教学的多元化发展，随着在专科院校英语任务类教学的应用越来越广泛，其形式与理论也越来越丰富，整体的教学模式也趋于系统化，在任务类教学的未来发展上，将不仅仅局限于现在完成教学目标的形式，还会更多的融入其他教学理念，注重任务的设计与编排，融合语言情境和语言背景，更好地服务于专科院校的英语教学。其次，随着任务型教学的研究逐渐深入，其教学类型的逐步完善。不同英语教学目标的完成将会越来越复杂，教师将有很大的必要针对英语任务型教学进行深入的应用性研究，精益求精的对教学过程进行设计反复推敲，教师的专业素养和探究性精神将成为英语任务型教学方法完善的关键。除此之外，在英语的任务型教学模式广泛应用的同时，对英语的任务型教学的教学评价与研究将会逐步深入，这将有利于教师之间的交流与完善，针对专科院校英语任务类教学的不足做出客观的评价，促进教学方法的逐步完善。
在任务类教学在专科院校的逐步发展下，英语的任务型教学还需逐步的完善，虽然此种教学方法针对专科院校培养人才的标准，对学生进行教学任务，但是任何一种教学方法都不是完美的。在英语任务类教学中，如何掌握教学目标的重点，把握教学中的难点，合理安排课堂上任务安排层次，都是教师需要攻克的难关。只有逐步完善英语任务类教学，才能更好的为社会输送创新型人才。
参考文献：
[1]刘锦莲，涂湘莹. 浅谈高职商务英语翻译任务型教学[J]. 疯狂英语（理论版），2016，01：65-67+70.
[2]张皓. 浅谈任务型教学在高职公共英语翻译教学中的应用[J]. 佳木斯职业学院学报，2016，06：374-375.
[3]徐海莎. 浅谈中职英语任务型教学中教师的角色[J]. 科教文汇（中旬刊），2016，07：118-120.