【摘 要】
：
《义务教育英语课程标准(2011年版)》 (以下简称《课程标准》)强调学生的语言综合运用能力.而对话教学是培养学生运用语言的重要形式,是养成学生英语学科核心素养的有效途径.
论文部分内容阅读
《义务教育英语课程标准(2011年版)》 (以下简称《课程标准》)强调学生的语言综合运用能力.而对话教学是培养学生运用语言的重要形式,是养成学生英语学科核心素养的有效途径. 《课程标准》还在教学建议中提到,教师更应注意使用丰富多彩的教学资源,使教学内容、形式与过程更为直观、生动、形象,以适应儿童的认知特点.教材作为小学英语教学的重要资源,图文并茂,插图色彩鲜明,形式具体,内容丰富.充分使用教材插图,挖掘插图的教学价值,能有效促进对话教学的目标达成,助推语言知识转化为语言能力.本文以闽教版小学《英语》五年级上册U-nit 8 My Friends Part A为教学实例,谈谈课文插图在对话教学中的实践运用.
其他文献
现代信息技术与小学语文课堂教学的融合已逐渐成为创新语文教学模式的一种发展趋势，信息技术的快速发展为高效语文课堂的构建提供了信息技术支撑。充分利用网络信息资源的直观性、生动性、超文本性和互动性特征，在契合小学生身心发展规律的基础上，促进信息技术与小学语文课堂的融合，可以促进教学形式由传统单一向多样化形式转变;充分利用网络丰富的信息资源，可以丰富教学内容，调动学生学习的积极性，从而提升课堂教学实效。而
数学模型的运用是学生体验和理解数学与外界联系的途径。随着年级的升高，学习内容在不断加深，学生的数学学习表现得越来越不适应，解决问题的能力低下，这与学生在学习中没有形成模型意识有关系。“植树问题”是人教版五上“数学广角”中的内容，这类探索规律的问题是小学阶段典型的数学应用问题，学生在实际学习中往往觉得抽象难懂。因此，在教学时应让学生经历和体验知识的形成过程，滲透模型思想，提高建模能力，逐步建立“植树
Das-Naglieri认知评估系统是Das和Naglieri于1997年基于“计划-注意-同时加工-继时加工”模型编制的认知评估工具,又于2013年修订了第二版。该量表包含计划、注意、同时性和继时性加工分量表,因其能够明确揭示个体的认知加工过程,所以该量表广泛应用于评估诊断特殊需要群体,尤其在诊断评估注意力缺陷多动障碍和学习困难领域表现出独特的优势,也为学习困难学生的认知干预提供了新的视角。
【摘 要】在当前疫情常态化时期，线上教学仍然是一种重要的教学手段。线上教学存在全线上教学、半线上半线下教学、线上线下融合的混合式教学三种形式，其中面临着智能化教学环境资源建设、教育观念、师生关系、家校关系及教师自身能力等方面的挑战。本文提出了相关策略应对挑战，重点对做好线上线下融合，形成常态教学趋势进行了分析。 【关键词】疫情常态化 中小学 线上教学 一、问题的提出 2020年的新冠疫情使我
“互联网+”下的教学环境,有利于构建信息技术与语文课堂教学深度融合的教学新模式.它将以“教师为中心”的传统课堂,转变为以“学习者为中心”的新型课堂;教学方式由师生间
在小学英语教学中，对话教学是教学的重点内容，是培养学生语言交流能力的主要形式之一。在小学英语教材中，编者在编排每一单元的每一课时都编入了对话教学内容，这充分说明了对话教学在小学英语教学中的重要位置。而插图作为小学英语教材内容的重要组成部分，以其鲜艳的色彩、丰富的情境、鲜活的人物特点，有效弥补了文字表述的不足。因此，让插图和对话文本发生有效的关联，让插图“说话”，是提高小学英语对话教学实效性的有效途
随着国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》的发布，大家对综合实践活动课的认识进一步加深。综合实践课程正焕发活力。在这个领域中，我们既是开拓者，也是学习者，更是幸福的收获者。但是，对于一线的小学教育工作者来说，在新的教育教学领域探索，一定会面临新的困惑和挑战。如何提高综合实践活动课的实效性？本文是笔者在开展综合实践活动课过程中的摸索与总结。 一、结合身边资源进行优化 因为小学生储备的
【编者按】模型思想是数学基本思想之一，在数学教学中有着重要的意义。如何在教学中渗透模型思想，引导学生经历数学模型的建构过程，积累数学建模经验，实现数学素养的有效提升？本期话题围绕“渗透模型思想，优化建模过程”的相关研究而展开。 一、厘清小学阶段的模型思想 1. 辨析模型思想的概念。 所謂数学模型是指针对或参照某种事物的特征或数量相依关系，采用形式化的数学语言，概括地或近似地表达出来的一种数学
亚里士多德在《诗学》中阐述了其悲剧理论,包括悲剧的内涵和效果。而中国原创音乐剧史上最具代表性的开山之作《金沙》,描述了一场跨越千年的爱情悲剧,其内在悲剧特点与亚氏悲剧理论十分契合。本文以中国原创音乐剧《金沙》为主要研究对象,在亚里士多德悲剧理论视域下,对该音乐剧的悲剧内涵进行探究,并在以往研究基础上对该剧框架结构进行梳理,深入剖析了该剧的时间部署、三种巧合以及歌曲复现等方面。
“1+X”多元阅读从定义上说，就是在小学语文阅读教学时，以1篇阅读为基准，附加X篇文章，让学生自主地进行多元的拓展阅读。由于小学生的逻辑思维和归纳综合能力并未成熟，因此，在小学语文“1+X”多元阅读教学过程中，教师要明确方向，要根据学生的认知发展特点来制订计划，以“1”为中心，创新教学，激发学生对“X”的阅读兴趣，在引导学生掌握阅读技巧的同时，发展学生的阅读思维能力，使学生的语文核心素养快速形成。