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【摘要】科学素养指的是人们在接受一定知识的基础上所形成的学习精神和方法，所有的科学教学都应该积极培育学生的科学素养。在高中化学教学当中，教师应当从学生的角度出发，多方面地采取一些科学的措施，注重提高学生的科学素养。文章主要研究了如何在高中化学的教学当中提高学生的科学素养，并提出了基础的实践方法。
【关键词】高中化学 实践方法 科学素养
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0074-01
伴随着素质教育的开展，高中化学教学方式也进行了优化和拓展，不仅形成了许多全新的教学模式，而且开始针对学生的主体性进行了基础教学模式的改善，注重培育学生的综合素质。而科学素养在这个时候也成为整个教学所培育的核心，从本质上而言，高中化学教学与学生的核心素养有着十分密切的联系，而且学校教育是最为有效的科学素养培育途径。
在实际的高中化学教学实践过程中，教师不仅要帮助学生形成良好的文化基础，而且需要对学生的科学素养进行综合培育。对于高中化学教学而言，科学素养不仅包括各种科学方法和科学精神，而且包括了科学实践能力和科学准则。在整个化学课程的改革当中，教师需要充分抓住当前的机遇，积极采取一些良好的教育措施，实现高中化学教育的科学有效性，并且要注重培育学生的基础知识和能力，使得学生的各方面素质得到综合有效的提高。
一、创设多种问题情境，综合培育学生的科学素养
在教学活动开展当中，很多教师都认识到了，在学生的学习兴趣引导当中，问题情境往往拥有最为本质的效用。思维过程本身是发现和解决问题的过程，而发现问题也是学生科学素养的启蒙点，也是学生展开科学实践的基础动力。为此，在高中化学教学过程中，教师应当积极创设一些科学的问题情境，并通过这些问题引导学生展开相应的思维活动，并且以这些问题为基础展开整个课堂的教育。进而充分调动学生的学习积极性，使得学生的科学实践能力得到本质上的提高，培育学生的科学能力，引导学生实现合理的学习过程。
比如，在学习盐类水解的过程中，教师首先可以提出这样的问题：酸的溶液显酸性，碱的溶液显碱性，那么盐的溶液是什么性质呢？一部分学生会回答中性，也有一部分学生认为是酸性。接着教师就可以顺利地引出新课，并设置全新的问题：要想知道盐溶液是什么性质，需要采取什么辦法检验呢？接下来可以鼓励学生进行自由发挥，提出一些鲜明的观点。最后，教师在激起学生的学习兴趣以后，可以展开相应的实验，最终得出实际的实验结果，即NaCl溶液显中性，CH3COONa溶液显碱性，NH4Cl溶液显酸性。而对于这样的结果，许多学生都感到十分奇怪，为了进一步拓展学生的科学素养，教师可以设计全新的化学问题：CH3COONa中存在哪些电离？溶液中存在哪些离子？溶液显碱性说明什么？那么为什么会导致C（OH-）〉C（H+），可能原因有哪些？结合水的电离平衡进行阐述。在这样的探究学习过程中，学生往往会对自己所掌握的化学知识形成较为深层次的印象，即使在后期出现了忘却的状况，也能够通过合理的探究和推理迅速得出相应的结论。因此，这本身就是一个科学的探究和学习过程，学生不仅可以在其中学习到大量的知识，还能够形成较为完善的科学实践能力[1]。
二、注重通过实验培育学生的科学实践素养
在高中化学教学中培育学生的科学素养，离不开有效的实验，通过实验的开展，不仅能够帮助学生掌握到最为深层次的化学认知，而且可以培养学生的科学实践方法，对于学生科学素养的提高有着相当良好的引导作用。化学本身是以实验为基础的自然科学，而实验也是整个化学教学当中最为关键的教学手段，一旦脱离了实验基础，化学教学将无从开展。通过化学实验的有效开展，可以迅速帮助学生建立明确的化学认知，并获得较多的化学知识，相应的科学方法也能够得到综合培育。为此，在新时期的高中化学教学过程中，教师需要尽可能多地开展实验教学，以引导学生实现迅速合理的成长。
比如，在学习钠和水的实验时，教师需要引导学生展开相应的反应实验，并要求学生在这个过程中对实验现象进行实际地观察，所观察的内容需要包括：钠在整个实验当中发生了怎样的变化？溶液又发生了什么变化？钠为什么会浮于水面？溶液最终变红是由于什么原因？通过这样的实验引导，可以帮助学生在实验的过程中发现问题，并对问题加以解决，而这一过程能够有效的帮助学生形成正确的化学学习思路和方法。在传统的高中化学教学当中，仅是采用了传授式教学，注重将知识理论直接地传授给学生，转而忽略了知识的产生过程。在新时期的教学当中，教师应当给予学生较多的引导，帮助学生去学习和应用相应的知识，提高学生在现实生活中运用化学知识解决相关的问题的能力[2]。
三、注重理论与实践的有效融合，培育学生的科学原则
高中化学教学，需要培育学生热爱科学的情趣，注重于发展学生的化学学习热情和方法，引导学生更加合理地完成化学学习。在整体的化学教学当中，教师还需要将基础的理论知识与实践进行充分的融合，培育学生理论与实践有效结合的思想。学生通过对这一科学原则的有效应用，能够将化学知识运用到实际问题的解决过程中，其本身也是一个知识应用和成长的过程，而且这个过程中的学生在能力和实践上都会有着相当大的改善。理论知识在实际的转化过程中，需要从课堂蔓延到生活，提高学生的现实认知。
比如，在学习燃烧源和能量以后，教师可以设置这样的问题：在生炉火的过程中，为什么不可以用火柴直接点燃？接着鼓励学生在课堂上进行积极地发言，并引导他们在课下的生活当中进行尝试，提出相应的见解。这个过程需要学生亲自参与到实际的实验过程中，并得出最为真挚的解决方式。这样本身是一种理论与实践相结合的方式，能够从本质上提高学生的科学素养。
四、结语
在培育学生科学素养的过程中，高中化学教师应当彻底改变当前的教学方法，积极采用一些现代化的教育理念，有计划、有层次地进行化学教育，使学生能够形成科学精神和实践能力。
参考文献：
[1]陶理祥.化学教学中几个实验“意外”现象及应对[J].化学教学，2013（11）：61-63.
[2]李清利.在高中化学教学中培养学生科学素养的几点思考[J].河北理科教学研究，2011（05）：47-48.
【关键词】高中化学 实践方法 科学素养
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0074-01
伴随着素质教育的开展，高中化学教学方式也进行了优化和拓展，不仅形成了许多全新的教学模式，而且开始针对学生的主体性进行了基础教学模式的改善，注重培育学生的综合素质。而科学素养在这个时候也成为整个教学所培育的核心，从本质上而言，高中化学教学与学生的核心素养有着十分密切的联系，而且学校教育是最为有效的科学素养培育途径。
在实际的高中化学教学实践过程中，教师不仅要帮助学生形成良好的文化基础，而且需要对学生的科学素养进行综合培育。对于高中化学教学而言，科学素养不仅包括各种科学方法和科学精神，而且包括了科学实践能力和科学准则。在整个化学课程的改革当中，教师需要充分抓住当前的机遇，积极采取一些良好的教育措施，实现高中化学教育的科学有效性，并且要注重培育学生的基础知识和能力，使得学生的各方面素质得到综合有效的提高。
一、创设多种问题情境，综合培育学生的科学素养
在教学活动开展当中，很多教师都认识到了，在学生的学习兴趣引导当中，问题情境往往拥有最为本质的效用。思维过程本身是发现和解决问题的过程，而发现问题也是学生科学素养的启蒙点，也是学生展开科学实践的基础动力。为此，在高中化学教学过程中，教师应当积极创设一些科学的问题情境，并通过这些问题引导学生展开相应的思维活动，并且以这些问题为基础展开整个课堂的教育。进而充分调动学生的学习积极性，使得学生的科学实践能力得到本质上的提高，培育学生的科学能力，引导学生实现合理的学习过程。
比如，在学习盐类水解的过程中，教师首先可以提出这样的问题：酸的溶液显酸性，碱的溶液显碱性，那么盐的溶液是什么性质呢？一部分学生会回答中性，也有一部分学生认为是酸性。接着教师就可以顺利地引出新课，并设置全新的问题：要想知道盐溶液是什么性质，需要采取什么辦法检验呢？接下来可以鼓励学生进行自由发挥，提出一些鲜明的观点。最后，教师在激起学生的学习兴趣以后，可以展开相应的实验，最终得出实际的实验结果，即NaCl溶液显中性，CH3COONa溶液显碱性，NH4Cl溶液显酸性。而对于这样的结果，许多学生都感到十分奇怪，为了进一步拓展学生的科学素养，教师可以设计全新的化学问题：CH3COONa中存在哪些电离？溶液中存在哪些离子？溶液显碱性说明什么？那么为什么会导致C（OH-）〉C（H+），可能原因有哪些？结合水的电离平衡进行阐述。在这样的探究学习过程中，学生往往会对自己所掌握的化学知识形成较为深层次的印象，即使在后期出现了忘却的状况，也能够通过合理的探究和推理迅速得出相应的结论。因此，这本身就是一个科学的探究和学习过程，学生不仅可以在其中学习到大量的知识，还能够形成较为完善的科学实践能力[1]。
二、注重通过实验培育学生的科学实践素养
在高中化学教学中培育学生的科学素养，离不开有效的实验，通过实验的开展，不仅能够帮助学生掌握到最为深层次的化学认知，而且可以培养学生的科学实践方法，对于学生科学素养的提高有着相当良好的引导作用。化学本身是以实验为基础的自然科学，而实验也是整个化学教学当中最为关键的教学手段，一旦脱离了实验基础，化学教学将无从开展。通过化学实验的有效开展，可以迅速帮助学生建立明确的化学认知，并获得较多的化学知识，相应的科学方法也能够得到综合培育。为此，在新时期的高中化学教学过程中，教师需要尽可能多地开展实验教学，以引导学生实现迅速合理的成长。
比如，在学习钠和水的实验时，教师需要引导学生展开相应的反应实验，并要求学生在这个过程中对实验现象进行实际地观察，所观察的内容需要包括：钠在整个实验当中发生了怎样的变化？溶液又发生了什么变化？钠为什么会浮于水面？溶液最终变红是由于什么原因？通过这样的实验引导，可以帮助学生在实验的过程中发现问题，并对问题加以解决，而这一过程能够有效的帮助学生形成正确的化学学习思路和方法。在传统的高中化学教学当中，仅是采用了传授式教学，注重将知识理论直接地传授给学生，转而忽略了知识的产生过程。在新时期的教学当中，教师应当给予学生较多的引导，帮助学生去学习和应用相应的知识，提高学生在现实生活中运用化学知识解决相关的问题的能力[2]。
三、注重理论与实践的有效融合，培育学生的科学原则
高中化学教学，需要培育学生热爱科学的情趣，注重于发展学生的化学学习热情和方法，引导学生更加合理地完成化学学习。在整体的化学教学当中，教师还需要将基础的理论知识与实践进行充分的融合，培育学生理论与实践有效结合的思想。学生通过对这一科学原则的有效应用，能够将化学知识运用到实际问题的解决过程中，其本身也是一个知识应用和成长的过程，而且这个过程中的学生在能力和实践上都会有着相当大的改善。理论知识在实际的转化过程中，需要从课堂蔓延到生活，提高学生的现实认知。
比如，在学习燃烧源和能量以后，教师可以设置这样的问题：在生炉火的过程中，为什么不可以用火柴直接点燃？接着鼓励学生在课堂上进行积极地发言，并引导他们在课下的生活当中进行尝试，提出相应的见解。这个过程需要学生亲自参与到实际的实验过程中，并得出最为真挚的解决方式。这样本身是一种理论与实践相结合的方式，能够从本质上提高学生的科学素养。
四、结语
在培育学生科学素养的过程中，高中化学教师应当彻底改变当前的教学方法，积极采用一些现代化的教育理念，有计划、有层次地进行化学教育，使学生能够形成科学精神和实践能力。
参考文献：
[1]陶理祥.化学教学中几个实验“意外”现象及应对[J].化学教学，2013（11）：61-63.
[2]李清利.在高中化学教学中培养学生科学素养的几点思考[J].河北理科教学研究，2011（05）：47-48.