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摘 要：近几年来，随着高校的迅速发展，校园景观建设逐渐得到了各高校的重视。校园雕塑作为校园景观文化的重要部分，以其独特的艺术方式发挥着审美和教育的双重功能。本文在探讨现阶段校园雕塑现状和设计原则的基础上，通过分析国内几所高校雕塑建设实例，提出西京学院校园雕塑设计建议。
关键词：校园雕塑；现状；雕塑设计
校园雕塑是校园物质景观的一种，具有纪念性、象征性、激励性、装饰性等特点，是历史、传统、文化和社会的价值等精神文化积淀而成的物质产品，其作为校园文化的一个重要的物质载体，在继承传统、沉淀历史、宣扬文化和社会价值等方面蕴含有巨大的潜在教育意义。校园雕塑作为校园文化的一个重要组成部分，能通过视觉形体的传达在感情思维方面与师生进行交流沟通，让人产生思想上的共鸣，具有较强的感化作用，潜移默化地润泽学生的美学修养，提升学生的审美水平。
1 校园雕塑对于校园文化建设的意义
雕塑是人类社会生活中常见的艺术品之一，是具有丰富文化内涵的立体艺术形式。校园中的雕塑，是校园公共艺术环境的重要组成部分，往往是最富有生气和最具吸引力的景点，重要的、独特的雕塑可以成为校园的标志，在校园文化建设中发挥着重要的功能。
1.1 校园雕塑丰富学校的历史文脉
雕塑作为反映或记载人类历史文化表现的一种形式和校园环境中重要的景观语汇，往往体现了该校的历史、文化和风格，是学校精神的标志，也是时代进程的缩影，述说着一个学校的过去、现在、未来。以纪念学校历史上起过重大作用的人物、事件为主题的人物塑像或纪念碑为例，中山大学的孙中山塑像，北京大学的“一二九纪念碑”充分反映出了该校蕴含的历史人文情怀。
1.2 校园雕塑丰富学校的环境空间
不同的校园文化赋予校园空间的雕塑不同的信息意义，使空间具有可识别性和象征意义。雕塑作为校园特定空间标志性景观因素的同时也是校园环境空间的重要节点，不仅增加了校园空间的凝聚力，而且使校园具有清晰的空间结构，给身处校园的人们带来一种归属感。这种传递和体验不是借用外力的强迫赋予，而是以一种自然、巧妙、和谐且潜移默化的方式予以述说。
1.3 校园雕塑在提升校园文化品位
校园雕塑以其突出的视觉艺术效应和文化内涵集中反映了一个学校的精神面貌或历史背景，赋予了校园独特的艺术美，更丰富了校园的人文气息，提高了校园的文化品位，彰显着学校独特的灵魂和理念，润泽着学生的人文精神和美学修养。
2 西京学院校园雕塑现状
2.1 校园雕塑种类单一
西京学院校园雕塑主要有两大类，一是历史名人类，如博能广场的八个名人塑像，以石雕形式雕刻了达尔文、高尔基、门捷列夫、瓦特、鲁迅、鲁班、祖冲之、文天祥等人物的雕像。通过这种纪念性雕塑塑造的杰出的历史人物雕像，来彰显一个国家和民族的崇高理念。同学们从这种纪念性雕塑的艺术形象中了解过去，接受潜移默化的教育，从做出伟大贡献的历史人物形象中受到启迪和鼓舞，振奋精神。二是原石题词类雕塑，如浑金山山石上的题词“璞玉浑金”，源于南朝宋·刘义庆《赏誉上》，其“未经琢磨的玉石，未经冶炼的金子”，说明了西京学院辛勤育人的孜孜不倦的追求创新，强调教师教书育人，学生刻苦学习，共同构建师生互动、师生情深的西京大家庭。但是，校园内主要为这两种形式的雕塑，种类较为贫乏单一。
2.2 校园雕塑数量较少
作为一所有“绿色校园”之称的西京学院，三季花香，四季常青，学校围绕“三山四湖十二景”重点区域，着力做好“山好、水清、树绿”三篇文章，新种植各种树木25600余株，栽植地被类绿植麦冬、小冠花等380余亩，全校绿化覆盖面积达64%，建成了“紫薇田园林”“四面山”“白皮松林”“京映湖”等景观点。为全院师生工作学习和生活、休闲增添了更广阔的活动场所和更优美的环境氛围。
但是如此美丽的校园中，本应占据重要地位的校园雕塑却是寥寥可数，学校除了两三处场所有校园雕塑的存在外，大部分的学校区域都没有放置校园雕塑。
2.3 创意性不足
有创意的雕塑作品在校园环境中能起到画龙点睛的作用，使校园更加美好，提高品位，还能协调好校园雕塑与校园环境中的自然环境、人工环境和人文环境的关系。西京学院的校园雕塑雷同性较高，缺少具有丰富校园文化内涵的雕塑作品，已有雕塑未能体现出西京学院自身特有的文化精神，也没能反映出西京学院二十余年的奋斗历程。所以这些雕塑作品难以引起师生的共鸣，其所具备的感染力和辐射力也因与学校切合度低而大大削弱。
3 西京学院校园雕塑设计建议
3.1 学校重视、统一规划
学校应予以应有重视，在校园发展规划时组织相关专家进行合作研讨，进行前瞻性规划，将规划、景观、雕塑当作整体来考虑，营造高品质校园文化环境。也可以大力征集方案或与项目化教学相结合，使学生充分的融入其中，将所学知识和自己的设计实施在实践当中。
3.2 突出校园雕塑主题
校园雕塑必须与校园的主体性结合起来，并说明主题，甚至升华主题，使同学们明显感到该校园景观的环境特性。西京学院的校园雕塑设计可适当增加校园雕塑的选题范畴，增加反映西京学院校园文化建设、艺术人文、大学生精神面貌等题材，充分发挥校园雕塑在校园中的审美教育功能。
3.3 考虑学校不同区域的功能划分
根据校园现有的山地，湖泊，道路和绿化格局，选择适合放置雕塑的位置，结合校园的功能分区，确定合适的雕塑题材和雕塑意向。例如，一、二教学区适合文化教育、人物纪念为题材，体育馆场适合运动、人文精神题材，三号教学楼及图书馆适合文化艺术、惜时题材，艺术学院表现对艺术、理想、开放、创造的向往等。学校应该根据自己的特点，研究提出设置雕塑的主题和地点。
3.4 突出校园雕塑的公共性和互动性
校园雕塑作为公共艺术的一部分，是一种艺术作品，本身即具有艺术性，要使师生与作者的思想产生共鸣，给人以精神和审美上的满足，使“人—雕塑—环境”建立一种内在的互动关系，使校园雕塑融于广大师生的生活，使作品更具有生活趣味及活力。学校可以通过举办校园雕塑设计大赛的形式，鼓励学生进行校园雕塑设计，让学生参与到学校的校园文化建设中来。
4 结语
作为大学文化精神传承的重要载体和途径，校园环境雕塑的美化和建设对大学生文化素质的教育有着不可替代的推动作用。因此，校园雕塑的创作者需要认真考虑其艺术效果、艺术表现、传播效果、观众心理、艺术美学和校园特色等各个方面，创作出优秀的作品。
参考文献：
[1] 汪耀斌.关于高校校园雕塑建设问题的思考[J].农业科技与信息，2009.
[2] 范伟民.2005中国雕塑年鉴：校园雕塑谈[M].安徽：安徽美术出版社，2005.
[3] 郭兴华.校园环境美化和建设与大学生文化素质教育[M].济南：山东大学出版社，2001.
[4] 李秀勤.2005中国雕塑年鉴：相遇美国校园雕塑[M].安徽：安徽美术出版社，2005.
[5] 陈辉.环境雕塑[M].北京：清华大学出版社，2007.
关键词：校园雕塑；现状；雕塑设计
校园雕塑是校园物质景观的一种，具有纪念性、象征性、激励性、装饰性等特点，是历史、传统、文化和社会的价值等精神文化积淀而成的物质产品，其作为校园文化的一个重要的物质载体，在继承传统、沉淀历史、宣扬文化和社会价值等方面蕴含有巨大的潜在教育意义。校园雕塑作为校园文化的一个重要组成部分，能通过视觉形体的传达在感情思维方面与师生进行交流沟通，让人产生思想上的共鸣，具有较强的感化作用，潜移默化地润泽学生的美学修养，提升学生的审美水平。
1 校园雕塑对于校园文化建设的意义
雕塑是人类社会生活中常见的艺术品之一，是具有丰富文化内涵的立体艺术形式。校园中的雕塑，是校园公共艺术环境的重要组成部分，往往是最富有生气和最具吸引力的景点，重要的、独特的雕塑可以成为校园的标志，在校园文化建设中发挥着重要的功能。
1.1 校园雕塑丰富学校的历史文脉
雕塑作为反映或记载人类历史文化表现的一种形式和校园环境中重要的景观语汇，往往体现了该校的历史、文化和风格，是学校精神的标志，也是时代进程的缩影，述说着一个学校的过去、现在、未来。以纪念学校历史上起过重大作用的人物、事件为主题的人物塑像或纪念碑为例，中山大学的孙中山塑像，北京大学的“一二九纪念碑”充分反映出了该校蕴含的历史人文情怀。
1.2 校园雕塑丰富学校的环境空间
不同的校园文化赋予校园空间的雕塑不同的信息意义，使空间具有可识别性和象征意义。雕塑作为校园特定空间标志性景观因素的同时也是校园环境空间的重要节点，不仅增加了校园空间的凝聚力，而且使校园具有清晰的空间结构，给身处校园的人们带来一种归属感。这种传递和体验不是借用外力的强迫赋予，而是以一种自然、巧妙、和谐且潜移默化的方式予以述说。
1.3 校园雕塑在提升校园文化品位
校园雕塑以其突出的视觉艺术效应和文化内涵集中反映了一个学校的精神面貌或历史背景，赋予了校园独特的艺术美，更丰富了校园的人文气息，提高了校园的文化品位，彰显着学校独特的灵魂和理念，润泽着学生的人文精神和美学修养。
2 西京学院校园雕塑现状
2.1 校园雕塑种类单一
西京学院校园雕塑主要有两大类，一是历史名人类，如博能广场的八个名人塑像，以石雕形式雕刻了达尔文、高尔基、门捷列夫、瓦特、鲁迅、鲁班、祖冲之、文天祥等人物的雕像。通过这种纪念性雕塑塑造的杰出的历史人物雕像，来彰显一个国家和民族的崇高理念。同学们从这种纪念性雕塑的艺术形象中了解过去，接受潜移默化的教育，从做出伟大贡献的历史人物形象中受到启迪和鼓舞，振奋精神。二是原石题词类雕塑，如浑金山山石上的题词“璞玉浑金”，源于南朝宋·刘义庆《赏誉上》，其“未经琢磨的玉石，未经冶炼的金子”，说明了西京学院辛勤育人的孜孜不倦的追求创新，强调教师教书育人，学生刻苦学习，共同构建师生互动、师生情深的西京大家庭。但是，校园内主要为这两种形式的雕塑，种类较为贫乏单一。
2.2 校园雕塑数量较少
作为一所有“绿色校园”之称的西京学院，三季花香，四季常青，学校围绕“三山四湖十二景”重点区域，着力做好“山好、水清、树绿”三篇文章，新种植各种树木25600余株，栽植地被类绿植麦冬、小冠花等380余亩，全校绿化覆盖面积达64%，建成了“紫薇田园林”“四面山”“白皮松林”“京映湖”等景观点。为全院师生工作学习和生活、休闲增添了更广阔的活动场所和更优美的环境氛围。
但是如此美丽的校园中，本应占据重要地位的校园雕塑却是寥寥可数，学校除了两三处场所有校园雕塑的存在外，大部分的学校区域都没有放置校园雕塑。
2.3 创意性不足
有创意的雕塑作品在校园环境中能起到画龙点睛的作用，使校园更加美好，提高品位，还能协调好校园雕塑与校园环境中的自然环境、人工环境和人文环境的关系。西京学院的校园雕塑雷同性较高，缺少具有丰富校园文化内涵的雕塑作品，已有雕塑未能体现出西京学院自身特有的文化精神，也没能反映出西京学院二十余年的奋斗历程。所以这些雕塑作品难以引起师生的共鸣，其所具备的感染力和辐射力也因与学校切合度低而大大削弱。
3 西京学院校园雕塑设计建议
3.1 学校重视、统一规划
学校应予以应有重视，在校园发展规划时组织相关专家进行合作研讨，进行前瞻性规划，将规划、景观、雕塑当作整体来考虑，营造高品质校园文化环境。也可以大力征集方案或与项目化教学相结合，使学生充分的融入其中，将所学知识和自己的设计实施在实践当中。
3.2 突出校园雕塑主题
校园雕塑必须与校园的主体性结合起来，并说明主题，甚至升华主题，使同学们明显感到该校园景观的环境特性。西京学院的校园雕塑设计可适当增加校园雕塑的选题范畴，增加反映西京学院校园文化建设、艺术人文、大学生精神面貌等题材，充分发挥校园雕塑在校园中的审美教育功能。
3.3 考虑学校不同区域的功能划分
根据校园现有的山地，湖泊，道路和绿化格局，选择适合放置雕塑的位置，结合校园的功能分区，确定合适的雕塑题材和雕塑意向。例如，一、二教学区适合文化教育、人物纪念为题材，体育馆场适合运动、人文精神题材，三号教学楼及图书馆适合文化艺术、惜时题材，艺术学院表现对艺术、理想、开放、创造的向往等。学校应该根据自己的特点，研究提出设置雕塑的主题和地点。
3.4 突出校园雕塑的公共性和互动性
校园雕塑作为公共艺术的一部分，是一种艺术作品，本身即具有艺术性，要使师生与作者的思想产生共鸣，给人以精神和审美上的满足，使“人—雕塑—环境”建立一种内在的互动关系，使校园雕塑融于广大师生的生活，使作品更具有生活趣味及活力。学校可以通过举办校园雕塑设计大赛的形式，鼓励学生进行校园雕塑设计，让学生参与到学校的校园文化建设中来。
4 结语
作为大学文化精神传承的重要载体和途径，校园环境雕塑的美化和建设对大学生文化素质的教育有着不可替代的推动作用。因此，校园雕塑的创作者需要认真考虑其艺术效果、艺术表现、传播效果、观众心理、艺术美学和校园特色等各个方面，创作出优秀的作品。
参考文献：
[1] 汪耀斌.关于高校校园雕塑建设问题的思考[J].农业科技与信息，2009.
[2] 范伟民.2005中国雕塑年鉴：校园雕塑谈[M].安徽：安徽美术出版社，2005.
[3] 郭兴华.校园环境美化和建设与大学生文化素质教育[M].济南：山东大学出版社，2001.
[4] 李秀勤.2005中国雕塑年鉴：相遇美国校园雕塑[M].安徽：安徽美术出版社，2005.
[5] 陈辉.环境雕塑[M].北京：清华大学出版社，2007.