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【摘 要】英语语法，是英语学习的重要内容。学生只有学好语法，掌握正确且充足的语法知识，才能提高自身英语水平，更好地利用英语。在高中英语语法教学中应用情境教学策略，能够创设良好的英语语法学习氛围，促进高中学生英语语法学习热情提升。本文结合教学实际，阐述高中英语语法教学中的情境教学法。
【关键词】情境教学法；高中英语；英语语法教学
情境教学法是在教学过程中，教师根据教学目标模拟与设置生动、真实的语言使用情境，学生通过这种接近逼真或者逼真的生活情境中，对使用和学习目标进行检验，并引导学生进行交流、合作与参与，综合提高学生应用目标语的能力的一种教学模式。高中教师在对学生进行英语语法方面的教学时，往往因其机械式的教学模式而无法引起学生更多的学习兴趣，通常情况下高中英语语法的教学模式便是教师为学生讲解相关规则，为学生布置语法相关习题进行练习，无法使英语语法的教学达到应有效果。因此，语法教学在英语教学中的地位问题仍然是英语教学学者、专家们一直争论的话题。
一、高中英语运用情境教学法的可行性
（一）新课改的迫切需要
在高中英语语法教学中应用情境教学法，即可以巧妙的将语言的用法、意义以及形式结合起来，又能满足新课改的要求。应用情境教学法可以将单纯的语法知识改变为在具体的场景下体验语法的用法、意义以及形式，可以使学生在真实的语言环境中有效的进行语法学习，对培养学生的听、说、读、写能力十分有利。让学生借助真实的语言材料在语境中了解语言规则，感悟语言功能。
（二）语法教学中应用情境教学法可以有效学生英语的综合应用能力
新课标中已经明确表明进一步发展学生的听、说、读、写的综合应用能力为高中英语教学的总目标。从高考的教师类型与教材的编排来看高中的英语教学，其主要的教学方向为培训学生的阅读能力。但是如果学生的语法环节薄弱就会导致在阅读的过程不能很好的、正确的理解文章内容，所以加强语法学习可以使学生的阅读能力有效的提高。情境教学法既可以根据创设不同的情境，为学生布置不同的任务，又能提高学生对语法的兴趣，更好的将学生的英语综合应用能力进行有效提高。
二、高中英语语法教学中的情境教学法
（一）知识与技能
By the end of the class，students will have been able to：
1.find，understand and master the structure of V-ing form as subject and objuect.
2.use Verb-ing form as subject and object in the real life situation.
了解并掌握主语为动词ing形式，或者只能跟动词ing的短语与词汇，对自己熟悉的人使用这些短语或者词汇进行描述。
（二）过程与方法
use Verb-ing form as subject and object in the real life situation through CLT and cooperative learing.
采用情境交際法，对学生运用只能跟动词ing的短语与词汇以及固定句式进行培养，对自己熟悉的人使用这些短语或者词汇进行描述，使学生在应用过程中更好的掌握动词ing形式做宾语与主语的用法。
（三）教学步骤
StepⅠ：lead-in
Teacher will introduce himself using a lot of V-ing form as subject and object.
首先我会通过课件将自己课下阅读、唱歌以及上课的图片展示给学生，并在自我介绍时使用大量的动词ing形式做宾语与主语，将本堂课的主题引出。
SetpⅡ：Grammar learning
（1）Verb-ing form as subject
在这一阶段，我利用网上比较流行的杜甫很忙的话题进行情境创设，通过幻灯片展示生动、有趣的图片，并引导学生根据我给的提示结合图片进行造句，并在黑板板书，然后我在板书中的动词ing形式进行标注；为了可以将it作形式主语引导出来，我特地准备了一杯牛奶，然后不小心将其打翻在地，然后板书：It is no use crying over the spilt milk.从学生的表现可以看出已经完全达到了目的。
（2）Verb-ing form as object
在本阶段，我将以学生玩的电脑游戏，志愿者活动以及义务植树活动等一些学生身边的活动进行情境创设，并使用课件对相关的句子以及图片进行展示：
We are busy with planting trees.
Voluteers devote their free time to helping others.
Xiaoming likes playing computer games.
然后进行同桌讨论，使其可以了解并掌握动词ing形式做宾语的用法。
总之，高中英语语法教学与情境教学法相结合，完全可以满足新课改中提高学生英语综合应用能力的要求。本文从自己的语法教学实践、情境教学法以及语法教学三个方面对高中语法教学以及情境教学进行论述，说明了在高中英语语法教学中应用情境教学法可以有效的拓宽英语教学的空间，激发学生对语法的兴趣，符合主动实践、自我发现、自主探究以及积极尝试的理念。
【参考文献】
[1]谭雅丹.初中英语语法教学中的问题与对策[J].教育教学论坛，2014（12）
[2]李晨溪.初中英语语法教学的实践与认识[J].赤子（上中旬），2015（15）
[3]林碧霞.中学英语语法教学初探[J].英语广场（学术研究），2015（17）
[4]伊洪英.新课程理念下的英语语法教学策略 评《英语语法教学》[J].当代教育科学，2016（18）
[5]张晓敏.浅析如何更好地提高英语语法教学质量[J].学周刊，2016（01）
【关键词】情境教学法；高中英语；英语语法教学
情境教学法是在教学过程中，教师根据教学目标模拟与设置生动、真实的语言使用情境，学生通过这种接近逼真或者逼真的生活情境中，对使用和学习目标进行检验，并引导学生进行交流、合作与参与，综合提高学生应用目标语的能力的一种教学模式。高中教师在对学生进行英语语法方面的教学时，往往因其机械式的教学模式而无法引起学生更多的学习兴趣，通常情况下高中英语语法的教学模式便是教师为学生讲解相关规则，为学生布置语法相关习题进行练习，无法使英语语法的教学达到应有效果。因此，语法教学在英语教学中的地位问题仍然是英语教学学者、专家们一直争论的话题。
一、高中英语运用情境教学法的可行性
（一）新课改的迫切需要
在高中英语语法教学中应用情境教学法，即可以巧妙的将语言的用法、意义以及形式结合起来，又能满足新课改的要求。应用情境教学法可以将单纯的语法知识改变为在具体的场景下体验语法的用法、意义以及形式，可以使学生在真实的语言环境中有效的进行语法学习，对培养学生的听、说、读、写能力十分有利。让学生借助真实的语言材料在语境中了解语言规则，感悟语言功能。
（二）语法教学中应用情境教学法可以有效学生英语的综合应用能力
新课标中已经明确表明进一步发展学生的听、说、读、写的综合应用能力为高中英语教学的总目标。从高考的教师类型与教材的编排来看高中的英语教学，其主要的教学方向为培训学生的阅读能力。但是如果学生的语法环节薄弱就会导致在阅读的过程不能很好的、正确的理解文章内容，所以加强语法学习可以使学生的阅读能力有效的提高。情境教学法既可以根据创设不同的情境，为学生布置不同的任务，又能提高学生对语法的兴趣，更好的将学生的英语综合应用能力进行有效提高。
二、高中英语语法教学中的情境教学法
（一）知识与技能
By the end of the class，students will have been able to：
1.find，understand and master the structure of V-ing form as subject and objuect.
2.use Verb-ing form as subject and object in the real life situation.
了解并掌握主语为动词ing形式，或者只能跟动词ing的短语与词汇，对自己熟悉的人使用这些短语或者词汇进行描述。
（二）过程与方法
use Verb-ing form as subject and object in the real life situation through CLT and cooperative learing.
采用情境交際法，对学生运用只能跟动词ing的短语与词汇以及固定句式进行培养，对自己熟悉的人使用这些短语或者词汇进行描述，使学生在应用过程中更好的掌握动词ing形式做宾语与主语的用法。
（三）教学步骤
StepⅠ：lead-in
Teacher will introduce himself using a lot of V-ing form as subject and object.
首先我会通过课件将自己课下阅读、唱歌以及上课的图片展示给学生，并在自我介绍时使用大量的动词ing形式做宾语与主语，将本堂课的主题引出。
SetpⅡ：Grammar learning
（1）Verb-ing form as subject
在这一阶段，我利用网上比较流行的杜甫很忙的话题进行情境创设，通过幻灯片展示生动、有趣的图片，并引导学生根据我给的提示结合图片进行造句，并在黑板板书，然后我在板书中的动词ing形式进行标注；为了可以将it作形式主语引导出来，我特地准备了一杯牛奶，然后不小心将其打翻在地，然后板书：It is no use crying over the spilt milk.从学生的表现可以看出已经完全达到了目的。
（2）Verb-ing form as object
在本阶段，我将以学生玩的电脑游戏，志愿者活动以及义务植树活动等一些学生身边的活动进行情境创设，并使用课件对相关的句子以及图片进行展示：
We are busy with planting trees.
Voluteers devote their free time to helping others.
Xiaoming likes playing computer games.
然后进行同桌讨论，使其可以了解并掌握动词ing形式做宾语的用法。
总之，高中英语语法教学与情境教学法相结合，完全可以满足新课改中提高学生英语综合应用能力的要求。本文从自己的语法教学实践、情境教学法以及语法教学三个方面对高中语法教学以及情境教学进行论述，说明了在高中英语语法教学中应用情境教学法可以有效的拓宽英语教学的空间，激发学生对语法的兴趣，符合主动实践、自我发现、自主探究以及积极尝试的理念。
【参考文献】
[1]谭雅丹.初中英语语法教学中的问题与对策[J].教育教学论坛，2014（12）
[2]李晨溪.初中英语语法教学的实践与认识[J].赤子（上中旬），2015（15）
[3]林碧霞.中学英语语法教学初探[J].英语广场（学术研究），2015（17）
[4]伊洪英.新课程理念下的英语语法教学策略 评《英语语法教学》[J].当代教育科学，2016（18）
[5]张晓敏.浅析如何更好地提高英语语法教学质量[J].学周刊，2016（01）