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【摘要】游戏是孩子的天性，区角游戏蕴含了孩子成长需要的源动力，是孩子最喜欢做的事情，孩子们通过各种各样的方式在游戏中探索发现未知，从中学到更多的知识，孩子的童年是需要区角游戏来帮助他们快乐成长的。
【关键词】幼儿园 区角游戏 设置 指导 快乐童年
【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）04-0016-01
一、区角游戏的涵义
区角游戏又称区角活动，是指利用活动室、走廊等各个角落，根据教育的目标、幼儿的学习兴趣、发展需要还有主题活动的发展进程，投放一定的材料，幼儿自主选择活动内容和方式的一种活动形式。我们从以下三点理解区角活动：区角活动首先是幼儿园教育的一种组织形式; 区角活动是一种幼儿自主自选的活动性;教师对区角活动的指导具有间接性特点。
二、区角游戏的设置
（一）要符合幼儿的年龄特征
适合小班设置的区角有哪些呢？适合小班设置的有美工区、建构区、科学区、益智区、阅读区、角色区等。小班幼儿是形象思维能力初步形成和发展，他们对于充当角色游戏非常感兴趣。
中班的幼儿和小班的幼儿相比较，他们对扮演生活中的角色的意识更强烈，并且语言的发展也比小班的幼儿大，我们抓住这一特点，在中班除了设置以上区角之外，可以创增设表演区、音乐区，把音乐、美工区做大，在游戏中培养幼儿的规则意识。
（二）注意相邻各区间的联动，合理安排区角的位置
哪两个区角相连会对孩子的发展更有促进作用呢？比如说娃娃家，我们可以把美工区连到旁边;娃娃家旁边还可以连接商店和医院。这些安排都是为了让娃娃家有更加丰富的主题。如果旁边有商店，他们就会到商店去买东西;如果旁边连上医院，他们就会带“孩子”上医院看医生。
（三）注意区角自身特点，动静分开
建构区靠墙设在一个固定的角落。这样可以给幼儿提供充分利用的大的空間;还可以避免大家来回走动破坏了孩子们搭建的作品。阅读区需要最安静的环境，还应有充足的光线所以适合设在窗户旁边，要离音乐表演区、角色游戏区等嘈杂的地方远远的，尽可能为幼儿营造一个温馨、舒适的阅读环境。
（四）注意利用三源（水源、光源、电源）
如美工区可以布置在靠近水源的盥洗室旁边，阅读区适合布置在窗户边，科学区适合布置在离电源近的地方。
（五）取放要方便
材料要投放在开放式的玩具栏里，并在外面以图的形式做好标记，便于幼儿自己取放、操作、整理。
（六）注意材料的探索性、可操作性
在区角活动中，多提供一些使幼儿的大肌肉和小肌肉“动起来”的探索活动。让幼儿在区角活动中多做一做、动一动、说一说。可以促进幼儿的神经系统发展和思维发展。
（七）区角一定要投放丰富的便于操作的材料
丰富性对于不同的年龄班有着不同的含义。在小班，为幼儿所提供材料的种类可以少一些，但同一种类材料的数量一定要充足。而在大班，为幼儿提供的材料的数量可以适当多一些，种类还是一定要丰富。
三、区角活动的有效指导
（一）游戏前
老师的主要工作是做好计划，比如我们要标记区角名称，制定各区角的规则，小班主要以图的形式呈现规则，中大班图文并茂，投放充足的材料。
（二）游戏中
1.无法解决问题时
如：有一个幼儿扮演“交警”站在马路中间指挥，这时，有位车辆驾驶员说：“警察叔叔，为什么没有红绿灯呢？”这可难住了“交警”，眼看着这个游戏玩不下去了，这时，老师以交警队长的身份和这位交警共同想办法，使游戏顺利地开展下去。这里，教师的适时介入使游戏正常进行下去了，而和交警想办法的过程就是孩子探索的过程。
2.问题出现时
如：娃娃家里把一个小朋友不要了，这个小朋友开始哭着找老师，有一个老师的做法非常巧妙，只见她引导这位小朋友拿着一篮水果，以客人的身份去敲娃娃家的门，结果，娃娃家的小朋友非常乐意的接纳了他。
3.活动无法进行下去时
如：我在美工区投入了许多大小不一的手提袋子，鼓励幼儿制作，引导幼儿将各种各样的五官组合，创造出更多表情。我时刻捕捉幼儿的创意，肯定幼儿的同时进一步引导，激发幼儿的想象力，从而取得了丰富的、有价值的创作成果，有效促进了幼儿发展。
（三）游戏结束
老师的作用是组织、协调，提醒活动该结束了，要及时收放整理。
（四）总结评价
要注重评价的准确性。小班的总结评价，要在游戏当中进行。我们可以随意问问：“你今天玩了什么？和谁一起玩的？”以后逐步引导幼儿说说“你是怎么玩的？谁玩的好？为什么？”能说会道的幼儿与同伴分享了游戏的过程，体验了成功的快乐，同时能说会道的幼儿带了其他幼儿，发展了大家的口语表达能力。
总之，区角游戏既能够满足幼儿的好奇心和求知欲，又有助于培养幼儿德智体美的各方面的能力，促进其全面发展，再加上教师的正确指导，幼儿一定能成为游戏活动的主人。因此，区角活动最能点亮孩子的快乐童年，是幼儿成长过程中重要的活动形式，我们应坚持不懈地为之努力。
【关键词】幼儿园 区角游戏 设置 指导 快乐童年
【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）04-0016-01
一、区角游戏的涵义
区角游戏又称区角活动，是指利用活动室、走廊等各个角落，根据教育的目标、幼儿的学习兴趣、发展需要还有主题活动的发展进程，投放一定的材料，幼儿自主选择活动内容和方式的一种活动形式。我们从以下三点理解区角活动：区角活动首先是幼儿园教育的一种组织形式; 区角活动是一种幼儿自主自选的活动性;教师对区角活动的指导具有间接性特点。
二、区角游戏的设置
（一）要符合幼儿的年龄特征
适合小班设置的区角有哪些呢？适合小班设置的有美工区、建构区、科学区、益智区、阅读区、角色区等。小班幼儿是形象思维能力初步形成和发展，他们对于充当角色游戏非常感兴趣。
中班的幼儿和小班的幼儿相比较，他们对扮演生活中的角色的意识更强烈，并且语言的发展也比小班的幼儿大，我们抓住这一特点，在中班除了设置以上区角之外，可以创增设表演区、音乐区，把音乐、美工区做大，在游戏中培养幼儿的规则意识。
（二）注意相邻各区间的联动，合理安排区角的位置
哪两个区角相连会对孩子的发展更有促进作用呢？比如说娃娃家，我们可以把美工区连到旁边;娃娃家旁边还可以连接商店和医院。这些安排都是为了让娃娃家有更加丰富的主题。如果旁边有商店，他们就会到商店去买东西;如果旁边连上医院，他们就会带“孩子”上医院看医生。
（三）注意区角自身特点，动静分开
建构区靠墙设在一个固定的角落。这样可以给幼儿提供充分利用的大的空間;还可以避免大家来回走动破坏了孩子们搭建的作品。阅读区需要最安静的环境，还应有充足的光线所以适合设在窗户旁边，要离音乐表演区、角色游戏区等嘈杂的地方远远的，尽可能为幼儿营造一个温馨、舒适的阅读环境。
（四）注意利用三源（水源、光源、电源）
如美工区可以布置在靠近水源的盥洗室旁边，阅读区适合布置在窗户边，科学区适合布置在离电源近的地方。
（五）取放要方便
材料要投放在开放式的玩具栏里，并在外面以图的形式做好标记，便于幼儿自己取放、操作、整理。
（六）注意材料的探索性、可操作性
在区角活动中，多提供一些使幼儿的大肌肉和小肌肉“动起来”的探索活动。让幼儿在区角活动中多做一做、动一动、说一说。可以促进幼儿的神经系统发展和思维发展。
（七）区角一定要投放丰富的便于操作的材料
丰富性对于不同的年龄班有着不同的含义。在小班，为幼儿所提供材料的种类可以少一些，但同一种类材料的数量一定要充足。而在大班，为幼儿提供的材料的数量可以适当多一些，种类还是一定要丰富。
三、区角活动的有效指导
（一）游戏前
老师的主要工作是做好计划，比如我们要标记区角名称，制定各区角的规则，小班主要以图的形式呈现规则，中大班图文并茂，投放充足的材料。
（二）游戏中
1.无法解决问题时
如：有一个幼儿扮演“交警”站在马路中间指挥，这时，有位车辆驾驶员说：“警察叔叔，为什么没有红绿灯呢？”这可难住了“交警”，眼看着这个游戏玩不下去了，这时，老师以交警队长的身份和这位交警共同想办法，使游戏顺利地开展下去。这里，教师的适时介入使游戏正常进行下去了，而和交警想办法的过程就是孩子探索的过程。
2.问题出现时
如：娃娃家里把一个小朋友不要了，这个小朋友开始哭着找老师，有一个老师的做法非常巧妙，只见她引导这位小朋友拿着一篮水果，以客人的身份去敲娃娃家的门，结果，娃娃家的小朋友非常乐意的接纳了他。
3.活动无法进行下去时
如：我在美工区投入了许多大小不一的手提袋子，鼓励幼儿制作，引导幼儿将各种各样的五官组合，创造出更多表情。我时刻捕捉幼儿的创意，肯定幼儿的同时进一步引导，激发幼儿的想象力，从而取得了丰富的、有价值的创作成果，有效促进了幼儿发展。
（三）游戏结束
老师的作用是组织、协调，提醒活动该结束了，要及时收放整理。
（四）总结评价
要注重评价的准确性。小班的总结评价，要在游戏当中进行。我们可以随意问问：“你今天玩了什么？和谁一起玩的？”以后逐步引导幼儿说说“你是怎么玩的？谁玩的好？为什么？”能说会道的幼儿与同伴分享了游戏的过程，体验了成功的快乐，同时能说会道的幼儿带了其他幼儿，发展了大家的口语表达能力。
总之，区角游戏既能够满足幼儿的好奇心和求知欲，又有助于培养幼儿德智体美的各方面的能力，促进其全面发展，再加上教师的正确指导，幼儿一定能成为游戏活动的主人。因此，区角活动最能点亮孩子的快乐童年，是幼儿成长过程中重要的活动形式，我们应坚持不懈地为之努力。